数学课堂教学中学生倾听习惯的培养尝试

摘　要：

关键词：
　　一、学生倾听现象的剖析
　　倾听就是凭助听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。倾听是人们日常进行交际的重要手段，良好的倾听习惯是人们获取知识的主要途径之一。可是在数学课堂教学中，我们通过观察发现：当教师在讲课时，有的学生注意力不够集中，旁若无人地干着自己的事，不清楚教师讲的内容；当教师提问时，学生不知道教师问的什么或不加思索就举手；当学生答问时，他全然不顾别人的回答，同学还没答完有的学生就跃跃欲试准备发言；小组讨论时，有的学生开小差没有倾听组内同学的发言，小组的成果不能得到分享。这些都是没有养成良好倾听习惯所导致。
　　通过剖析这些现象，学生不倾听的原因有：1、学生对课的内容、教学形式以及同学回答的问题不感兴趣。2、有的学生自我表现欲强，而不去理会其他同学的发言。3、学生没有养成一个良好的习惯去倾听尊重他人发言。
　　二、培养学生倾听的策略
　　（一）让生明确倾听要点。
　　数学学习中的“听”，主要指听课，它是学生获取知识的重要环节，也是学生系统学习知识的基本方法，听课不仅听老师讲课，而且还要包括听同学发言。
　　1、听老师讲课。主要是听老师上课的思路，即发现问题、明确问题、提出假设、检验假设的思维过程。既要听老师讲解、分析、发言时的每一句话，更要抓住重点，听好关键性的步骤、概括性的叙述，特别是自己读教材和预习时发现或产生的疑难问题。切忌精力不集中。
　　2、听小组发言。先要独立思考老师提出的问题，整理自己的思路；准备好在小组交流时说哪几句话；组内同学发言时，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。要认真记录，以弥补自己的不足，并分享小组成果，形成小组统一意见。切忌七嘴八舌和讨论与老师提出的问题无关的内容。
　　3、听全班交流。倾听和接受他人的数学思想和方法，不仅是听老师上课，也包括听同学的发言，同学间的思想交流更能引起共鸣。因此教师要为学生提供交流的机会，使学生在相互交流中不断完善自己的方法，这样可以帮助教师了解不同学生学习数学和思考问题的方法，加之教师适时的点拨和评价，有利于学生开阔思路、激发思考、澄清思维、引起反思。学会倾听老师和同学的意见，反思自己的想法，有助于促进学生个性的发展，培养团结协作的精神，增强群体凝聚力。在同学汇报时应保持安静，记录本组没有想到的方法和内容，整理形成全班共识；切忌好于表现。
　　（二）激发学生倾听兴趣。
　　兴趣可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。这对人的认识和活动会产生积极的影响，有利于提高工作的质量和效果。人们若对某件事物或某项活动感到需要，他就会热心于接触、观察这件事物，积极从事这项活动，并注意探索其奥秘。新课标要求要重视培养学生的情感、态度与价值观，提高学生学习数学的信心。学习数学的过程应当成为积极的、愉快的和富于想象的过程，因此，在教学中我们要注意激发学生倾听的兴趣。
　　教师要强化语言表达，增强语言表达魅力，利用睿智诙谐的语言激发学生倾听兴趣。现在的学生喜欢亲自动手实验探索，在《找规律》中我们可以让学生亲自摆一摆，在《植树问题》中我们可以让学生亲自画一画，在《找次品》中我们可以让生亲自称一称……，由于学生喜欢这些活动，教师就可以利用实践操作来激发学生倾听兴趣。多媒体可应用于数学教学中实验模拟和难点突破，使各类几何体能在静态和动态的状况下展现给学生，既激发学生兴趣，同时也大大加快理解速度，因此，教师还可以灵活运用多媒体教学激发学生倾听的兴趣。
　　（三）教师做倾听示范者。
　　教师的行为直接影响学生行为习惯的养成，要使学生养成良好的倾听习惯，教师应当首先成为一个良好倾听示范者。不管是好的学生还是比较差的学生在发言的时候，教师首先应带头专心倾听，眼睛看着发言的学生，不时还点点头，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，我们都要做到耐心倾听他们的发言，学会尊重他们的见解，不断章取义，不中途打断，要欣赏学生的想法。教师的倾听一方面有助于教师及时了解学生的认知水平，有针对性地调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。
　　三、培养学生倾听的途径
　　为了让学生养成良好的听的习惯，以便提高课堂教学质量，在教学中我做了以下几种尝试，并取得了较好果。
　　1、加强听算训练：利用上课前2分钟对学生进行听算训练。如：根据不同年级教材内容进行口算练习，老师念一题，抽生回答一题；教师还可以在新课教学完后念一些判断题来巩固所学知识，同时训练学生的倾听能力。
　　2、评价同学发言。当学生回答完教师的提问后，教师可以让学生对同学的发言进行评价。他回答对了吗？他回答得怎么样？你还有与他不一样的答案吗？他错在什么地方？你还有什么需要补充的？……为了评价同学发言，他在同学回答时听得非常认真，教师应对评价得好的学生进行肯定。这样就促使了学生认真倾听同学的发言，提高了学生参与学习的积极性，从而提高课堂教学效果。
　　3、质疑同学答案。当同学回答了某个问题后，你觉得有不理解的或不清楚的地方，你可以向同学质疑，让他给你解释。通过此环节的教学加深了学生对问题的理解和倾听习惯的培养。
　　4、复述倾听内容。一些重要的结论、概念、推理过程或最优化的解题方法，当学生回答后，教师可以问其他学生听明白了吗？那你把他刚才说的再说一遍。让学生知道不专心倾听是要进行复述的。这样集中了学生的注意力。
　　5、留下倾听记录。学生的注意力保持时间是有限的，再精彩的课总有一部分学生不认真听讲，为了督促学生认真倾听，我要求学生听课时要做好记录，即让学生上课时边听讲边要养成记录的习惯。在课堂上，我要求学生听到哪儿，记到哪儿。将重点的概念、公式、法则在课本上勾画出或记录上。
　　6、规范倾听习惯。当别人在说时自己要坐好聆听，关注别人发言；当别人在说时自己不要插嘴，当别人在说时自己不要弄出声响。这样可以让生听得更清楚些，也体现了对别人的尊重。
　　7、学会课外倾听。课堂是实施课程改革培养学生行为习惯的主渠道。同样，课外也是学生培养习惯的好场所。平时，我们可以注意观察学生与老师、学生与学生是如保相互倾听的，再把例子引到课堂上对学生进行教育。学生大部分时间还是在课外，在跟家人的共同生活中，如何把校园内的培养的倾听的品质在课外得到锻炼是我们培养学生倾听能力思考与解决的一个环节，因此，我们还需要与家长取得联系，让家长注意观察学生在家里倾听的情况，及时纠正不良习惯。这样，家校共同引导，学生要养成良好的倾听习惯也就不难了。同时也让学生将这一良好习惯运用于生活和社会，达到学以致用的目的。
　　在课程改革不断深入的今天，加强对学生听的训练，就要把“听的训练”看作是一项教学任务，认真去完成。只要坚持面向全体学生，坚持以学生发展为主，通过持之以恒的训练，定会在数学教学园地里，培育出一棵棵新苗，并结出累累的硕果。