“创、说、评”研修活动的方法分析

　　2011年7月中旬，当阳市教师研训机构组了一次初中理科高效课堂经典教学“集案”创、说、评研修式培训活动。本活动过去接近一年，我们至今还收到很多信息或要求，有反映本次活动给他们教学带来的好的心情与教学智慧与方法的，有与我们进一步深究教学中先进理念与方法的。这说明本次研修式培训工作从设计、组织是有效、有用的培训。现将本次活动设计、组织与效果追述如下。

　　一、活动的设计思路新颖

　　什么是教学“集案”?教学“集案”就是教师将自己在教学实际中感悟最深的教学经验、体会甚至失败的教训，进行反思、提炼、整合，使之形成具有一定理性价值与实践价值的引导学生探究性学习的方法系列。教学“集案”的形式可以是教学小故事、教学叙事、教学案例等，为了方便读者阅读和经验共享，教学“集案”编写要有三方面内容，背景材料;集案内容;教学“集案”的内容不强调全面性、完整性，但要体现反思性的深刻性与实用性，反映出教师的创造灵感，能给人深刻的启示和借鉴功能。

　　当阳市初中理科高效课堂经典教学“集案”创、说、评研修式培训活动内容安排如下表1所示：

　　二、活动的研修内容精彩

　　本次研修培训活动中的重头戏是教学“集案”创、说、评，它的形成是拾于教学实践的“碎片”，这些“碎片”是源自教师个体与同伴的行动，有的内容还是长期困惑教师的理论与实践问题。这些“碎片”正是在研究高效课堂教学领域中的瓶颈内容，如同科知识串联方法，异科方法同构，中考复习研究，不同年级不同学科分化点的防止等内容，教师在拾起这些“碎片”时有针对性地吸收了专家理论与先进学校实际经验，这就是所谓的“创”，在“创”的基础之上再“说”，这就是在展示中比较、在比较中碰撞、在碰撞中再思考，即教师在愉悦的思维劳动中学习。“评”是对教师创造性劳动的肯定，也是本次研修功能的不停的延伸，其后效更是惊人。这些行动在本次研修中强化了教育理论的支撑，成为教师喜闻乐见的经验实体，在交流与评价中，教师又感悟“同科教学方法梳理”;“异科学习方法融通”，故获得的是教学智慧与科学方法。下面以两则教学“集案”来看教师的智慧劳动成果。

　　“集案”之一：

　　背景材料：教学内容是八年级物理第九章第一节《磁现象》，目的是让学生认识简单的磁现象，知道磁在生活中的应用，培养学生学会用科学知识去揭示伪科学。

　　集案内容：《磁现象》。

　　游戏材料：小盘一个、硬纸片一张、瓜子一些、一个很薄很小的条形磁铁。

　　游戏过程：①盘子里装9颗瓜子，展示给学生看清楚，再用硬纸片盖在盘子上。②左手指缝间夹住一块小磁铁，然后让学生“押宝”，猜单双。③若大多数人猜单，就用左手揭开纸板;若大多数人猜双，就用右手去揭开纸板。

　　游戏做完，学生惊叹 “玩不过庄家”!“这到底是为什么呢?”学生争相举手，抢着发言。师生一道揭开骗术之迷。

　　评价：教师应用街头骗局游戏将《磁现象》知识联系起来，学生在亲自体验与感悟的基础上愉快的内化了知识，同时培养了同学们应用科学的知识去分析揭穿骗局的方法和意识。

　　“集案”之二：(化学学科)

　　怎样引导学生学会提问?学生在进入化学学习之初，由于知识积累不多以及怕丢面子，所以不会也不敢提问题，我们采取的引导措施和程序是“老师提问学生答;学生自己提问自己答;自己提问别人答;自己提问老师答。”我们对学生提问的层次要求是：首先学会提简单问题，逐步学会提探索性问题，最后能提挑战性问题。表2中的内容是在教“燃烧的条件”时所使用的方法。首先教师帮助学生从“我的发现、我的理解、我对知识的归纳或体会”表格，给学生大脑建立方法模型。详情见表2(限于篇幅，仅选第一层次)：

　　从表中的内容分析，从知识角度分析是完整的，它概括了燃烧的条件、质量守恒定律、环保等与之相关的知识;从方法角度分析它将“知识——应用”和知识串联对比集合在一起。学生在学习过程中，自己提出的问题自己探究，因此是享受学习过程;自己发现或感悟出来的方法，认识不断深刻，而且感受更新切。

　　三、教师培训的内驱力增强

　　常言道：“熟悉的地方无风景”。教师职业本身的相对封闭特性和教师日常生活、工作的重复性特征，容易使教师对自身所面临的问题熟视无睹，教学“集案”研究中就是让教师发现“熟悉的地方中的好风景”，即要抓到“研”的材料。其实教师是有研究积极性，因为每个教师都有自己的专业兴趣点和特长，有的教师喜欢探究学科知识属性的问题，有的教师乐意思考教学过程的技巧，有的教师则对激励学生的措施感兴趣，教学“集案”研究能反映教师个人的兴趣爱好，众多教师经验的集合激发教师创新的灵感与冲动，也就为教师找到打开教育智慧的钥匙，起到事半功倍的效果。

　　教学是一种创造。教学学科知识的深与浅不反映创造材料的多与少，取决于教学的体验，取决对问题的发现。发现问题、解决问题就是教学智慧，而教学“集案”的创、说、评是一种成功研究问题的方式。