浅谈微课视野下开放教育课程教学改革研究

　　互联网+技术手段的快速发展，移动学习技术的突飞猛进，使得微课研究成为顺应信息化时代潮流发展的必然，而开放大学为满足不同的学习者需求，实现“人人皆学、处处可学、时时能学”目标，在开放教育教学中开展基于微课应用的课程教学改革也成为顺势之举，对促进开放教育学员随时随处随需进行自主学习具有重要意义。

　　信息技术的飞速发展、移动终端设备的日益普及以及微博、微信等传播媒介的兴起，对我们的生活和学习都产生了巨大的影响，利用零散业余时间进行碎片化、可视化学习成了大众青睐的一种新兴的数字化学习方式，因此，信息技术的革新也给教育带来了一场革命。近年来，微课研究成了教育技术领域探讨的焦点，在全国各级各类教育中掀起了一股微课应用研究的热潮，在开放教育教学体系中也展开了一系列以微课应用研究为核心的课程教学改革。

　　一、微课的实质及特点

　　1、微课的概念及实质

　　在国内，微课就是微课程的简称。自2010年以来，国内对微课的实践日益加强，微课研究逐步深化，然而，目前国内对“微课”概念的诠释与界定众说纷纭，并未达成共识。国内众多的学者，根据自己对微课的理解，从资源构成、教学媒体呈现形式、学习时间及空间、教师专业发展、信息技术与教育深度融合等不同角度出发，对微课的概念和实质作出了相应的诠释和解析，微课的概念也在不断得到充实和发展。

　　国内最早对微课概念进行解释的是广东省佛山市教育局胡铁生，他认为，微课是以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程;黎加厚认为微课是指时间在10分钟以内，有明确教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程;焦建利认为“微课是以阐释某一知识点为目的，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频”;张一春认为微课是“为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动” ;梁乐明认为微课是一套以微视频为核心，辅之以相应的教学资源与学习支持的学习资源。通过众多学者对微课概念和实质的解析，从狭义上理解，微课是教师在课堂上围绕某个知识点或教学环节开展的简短完整的教学活动视频记录;从广义上来说，微课应该是包括微视频、学习单与学生学习活动流程的微课程。

　　2、微课的特点

　　通过众多学者对微课概念和实质的解析，以及在微课研究和实际开发、设计、应用中，微课主要体现出以下几个方面的特点：

　　(1)内容短小精悍。一般微课的持续时间都在十分钟以内，相对于传统的课堂讲授，短小精悍的微视频课程，更加贴近信息化时代学生的学习需求，也更符合学生的认知行为特点，有利于学习者集中注意力，高效的完成知识构建。

　　(2)教学目标明确。与传统课堂教学相比较，微课主题突出，通过对知识点的合理分割，直接聚焦知识点。

　　(3)使用方便灵活。微课体积小，可方便地放到移动终端设备上呈现，能满足学习者随时随地随需学习的需求;且可以运用于多种学习情境，如在线学习、面授教学及混合教学等。

　　二、开放教育教学特点及现状

　　1、开放教育教学特点

　　现代远程开放教育是随着信息技术的发展而产生的一种新型教育模式，学生和教师及教育机构之间在时空上相对分离，主要采用现代电子信息技术和多种媒体手段进行系统教学和通信联系。开放教育教学主要有以下几个显著特点：

　　(1)开放教育以学生自主学习为中心，强调学生的个别化学习为主，教师辅导和集体学习为辅的学习形式;(2)学习不受时间和空间的限制，可随时随处随需学习;(3)学习资源高度共享，通过互联网为学习者提供了丰富的优质学习资源和支持服务;(4)利用网络实现教学管理及远程双向互动式教学。

　　2、开放教育教学现状

　　由于开放教育学习者均为成人，且大部分为在职人员，学习者年龄跨度大，不受性别、职业、地区等条件限制，学习动机各不相同，整体来说学习自控能力稍差，且多面临着工作、家庭和学习的多重压力，工学日益矛盾突出。

　　在对学习者进行学习辅导及支持服务过程中发现，近年来随着信息网络技术的发展，学习者面授课的参与率逐年退减，而多媒体类型资源的学习，如视频材料、多媒体课件等越来越得到学习者的青睐。特别是随着社会生活和工作节奏的加快，人们越来越倾向于在碎片化的时间中进行学习。

　　三、微课在开放教育课程教学改革中的意义

　　由于学习者的学习需求变化，迫使电大的办学也要顺应时代作出相应改变，在开放教育课程教学中，开展以内容短小精悍、教学目标明确，使用方便灵活为显著特点的微课教学应用改革具有极其重要的作用。

　　1、微课教学将成为课堂教学的有效补充。开放教育采用的是线上线下混合学习的教学模式，微课可用于面对面课堂教学的讲解和演示，也可用于学生的在线自主学习，实现了线上资源与线下活动的连续统一;可用于正式学习，也可用于非正式学习;可满足社会大众各个教育层次各种学习需求。

　　2、微课教学激发学习者自主学习兴趣。微课作为一种精心设计的学习资源，可以真正做到以学习者为主体，能有效激发学习者自主学习兴趣，促进学习者从被动学习转变为自主学习或合作学习，迎合了开放教育“以学生自主学习为主”的教学模式。

　　3、基于微课的教学模式是开放大学人才培养的现实需要。通过微课可以使优秀的学习资源实现共建共享，这样能集中各学科教师的最优质资源供每一位学生使用，是开放教育资源建设与可持续发展的需要。

　　4、 微课促进教师专业发展。教师通过微课可以与全国乃至世界各地的教师进行交流和学习，从微课中学习他人的教学思想和教学设计，吸收其教学经验和教学智慧。

  四、微课在开放教育课程教学应用中面临的现实问题

　　微课在实际开发和应用过程中表现出来的主要问题有：

　　(1)微课作为一种新型的以多媒体技术为载体的学习资源，目前并没有足够充足的理论基础去支持如何设计开发好一门微课，且一线教师急需微视频制作技术指导，技术培训迫在眉睫。

　　(2)微课制作“形式大于内容”现象普遍，制作微课是技术，设计微课却是艺术，技术是手段，教学是本质，需正确处理微课的建设和应用的关系。

　　五、结语

　　本文介绍了微课的实质及特点，结合开放教育教学特点及现状，对微课在开放教育课程教学改革中的意义进行了阐述，分析了微课在开放教育课程教学应用中面临的现实问题。微课教学既是开放教育课程教学改革的机遇，同时也会给开放教育教学带来冲击，只有不断努力探索实践，在实践中发现问题并改进才能把握住微课给开放教育教学带来的机遇。

　　作者：段超 来源：商情 2016年18期