浅谈计算机课件在教学中的应用

摘　要：随着计算机的普及应用，它已经成为我们生活和工作中的地位日益加重。而且在教学中使用计算机课件有着其他教学形式不可比拟的直观性、生动性等优点，但这种教学实践过程中也存在诸多问题。本文就使用计算机课件教学中的一些问题、误区进行分析，并尝试提出解决方法。

关键词：计算机课件；教学；优点；问题；解决方法
尽管计算机的发明至今只有几十年的时间，但是计算机已经被人们应用于生活和工作的方方面面。而在教育领域同样也受到来自计算机的影响和变革。
　　如今，在很多学校不在是一支粉笔和一块黑板一讲到底的传统式教学手段，计算机课件已经在我们的课堂上得到广泛的应用。计算机课件的使用不仅替代了很多传统教学手段，而且也能实现传统教学手段无法达到的直观性、生动性的教学效果。
1.使用计算机课件教学的优点
　　相对于原有以粉笔加黑板为主的传统授课方法，使用计算机课件的教学方式有如下的优点：
　　（1）大幅缩短以前的书写时间，丰富了教学内容，提高了课堂教学效率；
　　（2）教学形式新颖，内容更形象生动：利用计算机的动态画面展示、更为丰富的视听环境，引领课堂教学进入一个全新的境界，这样就能激发学生学习的兴趣，调动其学习积极性，并且将抽象的、理论的东西形象化、具体化，可以使学生对教学内容得到准确理解，抓住学生的注意力，促进他们的记忆；
　　（3）采用新教学手段，有利于教师观念的更新和知识结构的变化，使得教师能积极吸收好的教学方法，将知识能已最通俗易懂的方法教给学生，使学生能对知识体系掌握得更加牢靠。
2.使用计算机课件教学的误区
　　当然，在实际教学过程中使用计算机课件教学也存在诸多问题和误区：
　　（1）教学内容太多、讲授速度太快，忽视与学生思维节奏的合拍。部分教师在使用计算机课件教学工程中讲授速度太快，内容过多，难以记笔记，是当前计算机课件教学中存在的极大问题。在实际教学中，经常存在这样的教学误区"讲得越多，学生学得越多；讲得越细，学生学得越全面"，使学学生的思维跟不上老师的讲解。因为每一次授课，都是采用课前准备好的计算机课件，整节课都用电脑演示，这样就减少了板书时间，教师容易不自觉地加快课堂教学速度，所包含的信息量更大，内容也更加丰富，但忽视了学生的接受速度，造成学生贪多嚼不烂，造成严重消化不良，既没有时间完全读懂，也没有时间进行分析、整合进而记忆，问题越积越多时，就会失去课堂学习兴趣，久而久之，形成恶性循环，严重影响教学效果。
　　（2）缺少师生互动，忽略了教师的主导作用，学生的主体地位。目前使用计算机课件教学中更多地注重人与机器的互动，却不同程度的忽略了人与人的互动、忽视了师生情感交流。如果教师一味地受课件支配，教学思路被多媒体课件所左右，就会失去教师随机发挥的灵活性，将使课堂气氛呆板，让原有好的教学风格被固有的程序化演示所湮没，学生缺少与教师的直接交流与互动，注意力也容易涣散。因此，只有"人"才有资格做思想的主人，不坚持这一原则使用计算机课件教学的实践就会与现代教育思想背离。仅为追求多媒体的形式而牺牲了精彩的讲授和与学生的情感交流，是计算机辅助教学发展的大忌，最终失去计算机课件教学的优势，严重影响教学效果。
　　（3）教师应用多媒体计算机的能力不强，课件制作质量不高。计算机课件制作的样式可以多种多样、丰富多彩，但又容易形成不少误区。如，盲目追求华而不实、花里胡哨的计算机课件，过多的文字堆砌和华丽的界面，片面强调了计算机的作用，容易使学生分散注意力，削弱教师上课的内容。还有，大多数教师对计算机课件的制作只是进行短期培训和自学，因此在制作课件过程中会生硬拼接、胡拼乱凑，显得有些不伦不类，甚至因此破坏整个课件的韵味。制作的课件呆板单调、索然无味，一个形式呆板的计算机课件与黑板加粉笔的教学方式是没有什么区别的，它所获得的教学效果自然就不会显著。
3.如何更好的使用计算机课件教学
　　教学过程是一个复杂多变的过程，是包含了教师的经验、对学生的了解，学生的学习态度，以及实施过程中复杂微妙的师生双边活动等等在内的过程。无论这个课件设计的多么精致，它都比不上教师的人格魅力和语言魅力。
　　因此，使用计算机课件教学不是单纯指教师编制课件，然后操纵课件来教学生，而是强调全体教师广泛地参与到计算机辅助教学工作中，调动学生广泛的参与到利用计算机辅助教学学习中去，达到老师-计算机-学生的互动。
　　要达到上述目标，在教学过程中就要必须做到如下几点：
　　课前准备一定要充分，研究和吃透教材，特别要深入准确地把握各知识点的内在联系，只有把授课内容条理清晰的熟记于心，讲起课来，才会不慌不忙，用词精练，收放自如；教学过程中，课件提纲一定要清析，有意识地对教学内容进行逻辑分析、分类和综合，重新组织，把知识系统化，条理化，并组成一定的结构，鼓励学生记住知识的结构模式和提纲，准确把握知识重点，突破难点，以此收到较好的教学效果。讲授过程中教师要适当控制讲课节奏，将教学内容一步步展现，并给学生一定时间思考和记录，以讲清重点和突破难点为主，抓住提纲和关键内容，做到有的放矢，加强学生的学科基础理论教学，培养学生整理知识、独立思考和小结归纳的能力，把培养学生独立思考和独立判断的能力始终放在首位。同时，讲授中应注意使用"任务驱动法"，在课件制作时，有意识的将下面要讲的内容用问题的形式提出，鼓励学生自己看书自学，着重培养学生获取知识、综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力，尽可能把学生的被动接受变成主动认知，把创新意识和创新思维的培养贯穿于教学的全过程。
　　计算机课件教学实践中老师-计算机-学生有机关系的形成是至关重要的。要实现教师和学生思想的交互，教师就不可过多依赖计算机课件进行授课。课件应提纲挈领，简单明了，适当引入图片、动画、声音，不能让多媒体的格式框架统领课堂教学，不能喧宾夺主。教师可用目光、表情和语言尽可能多的与学生进行交流。有意识地让自己的目光和学生的目光保持畅快的"对话"，时时了解全体学生的活动，运用教师的语言武器，随机应变、旁征博引、融会贯通，充分施展教师的语言魅力，营造一种和谐、有趣、能够与学生产生心灵呼 应的教学气氛，根据学生眼神的变化反馈自己知识传授的正误深浅、难易快慢、迅速作出相应的调节，使之详略得当，疏密有度。而如果使用计算机则会显示出简单和苍白，与人表现出叹为观止的生动、丰富和智慧，有着天壤之别。
　　当然，使用计算机课件教学还有个重要问题就是课件的制作。一个好的计算机课件不仅能有形有色地把授课内容形象地表述出来，而且能达到最佳的教学效果。制作计算机课件应根据教学大纲的要求，首先明确教学目的、要求和教材的重点、难点。例如：设计课件的目的是激发学生学习兴趣，调动其学习积极性，还是解决某一重点，难点问题。其内容的选取则要以教材为蓝本，从实现教学目标、完成教学任务的需要出发，但又不能为课本所束缚，要反复构思，进行创作，制作出图文并茂、形声俱佳的优秀计算机课件，充分增加课件的含金量，努力获得最佳的教学效果。
　　总之，使用计算机课件教学有助于促进教学方法的现代化，对教师的综合素质提出了更高的要求。在教学过程中，采用合理的教学模式和教学方法，与其它教学手段相互配合，设计出更为优化的教学方法，逐步完善和解决存在的各种问题，扬长避短，让计算机课件教学的科研工作更上一层楼、让我们的教学资源更丰富、多彩。
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