多媒体在初中生物教学中的运用的路径创新

　把多媒体作为一种教学手段运用于生物教学中，无疑是对传统教学的一种改革，它给生物教学带来了新的活力，从而打破了教室中的沉闷空气。
　　1.激发兴趣、调动学习积极性
　　多媒体辅助教学软件具有极丰富的表现力，能够根据教学需要，将所研究的对象在大与小、远与近、快与慢、零与整、虚与实之间相互转化，使教学内容中所涉及的事物、现象和过程全部再现于课堂。例如，在讲“血液循环”、“淋巴循环”（初中）、“内环境”（高中）时，利用多媒体模拟血液、淋巴等的运动情况，使这种看不见、摸不着的运动能够展现在学生面前，使学生产生浓厚的兴趣。
　　2.改善教学手段、突破教学难点
　　多媒体可将许多变化的生物现象和一些需要经过抽象思维来解决的概念，变得直观、可见。例如，“呼吸运动”（初中）或“蛋白质的合成”（高中）一节比较抽象，其原理及过程难以理解，是学习的难点。通过多媒体课件，用静态形式去分析、观察，学生就容易理解，这种既可表现宏观，又可展现微观的方式有利于突破教学难点，引导学生认识事物的现象和规律。
　　3.信息容量大、提高学习效率
　　多媒体的特性促使学生调动多种感官效能，发挥个体的最大潜能，从而提高学习效率。例如，“探索生物的奥秘”一节，涉及医学、农、林、牧、渔等行业及生物工程、生态环境等课题，按过去常规教学至少需要两课时才能完成，而使用多媒体辅助教学，学生能在一课时内轻松地获得生物科学的发展和当代生物科学的新进展等有关知识，提高了学习效率。
　　● 运用多媒体，要讲究科学性
　　与传统教学手段一样，运用多媒体同样有利与弊的问题。通过近年来的生物教学实践，我认为应该注意以下几点：
　　1.运用多媒体要适度
　　讲课时根据课程内容，适当选用多媒体，使之与传统教学手段有机结合，从二者优化组合中求得最佳效果。根据笔者几年来的教学实践，录像插播片不宜超过四次，而且每次时间最好再三分钟左右。总之，在生物教学中，运用教学手段要有主次之分，切莫本末倒置，只有这样才能达到最佳教学效果。
　　2.选用多媒体要恰当
　　多媒体一般包括幻灯、投影、录像和计算机等，其中每一种手段都有着其他手段不可替代的优越性。幻灯、投影主要适用于一些标题条文和图表，主要缺点是不便表现动态的图像和复杂的关系；录像片一般形象生动，但却都是事先拍摄好的，可控性不强；计算机辅助教学的特点是不但可用动画表现生物内容，图文并茂，还可以随时随地通过人机对话方式，对结果进行人工干预，其缺点是在许多宏观物体运动的表现上，不能达到实物演示和录像的效果。由此可见，要想得到最佳或接近最佳的课堂教学效果，就要因内容、因对象选择最合适的辅助教学手段。
　　3.运用多媒体时机要适宜
　　要提高教学效果，必须使选用的媒体与所讲的内容紧密结合。媒体出现的最好时机要依课程内容和学生情况而定。一般来讲，需要启发诱导时，媒体可放在讲解之前出现；需要加宽知识面时，媒体放在课程进行中使用；需要归纳总结或加深印象时，媒体可放在小结中使用。总之，在生物教学中运用多媒体能激发学生的学习兴趣，节省教学时间，提高课堂教学直观性、趣味性和形象性，学生学得活，记得牢，同时又培养了学生的观察力、思维能力、想象能力和动手能力。