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让90后爱上你的信息技术课的方法分析

发布时间:2015-11-19 09:35

 90后的他们思想敏锐,有着张扬的个性,喜欢标新立异,喜欢追求时尚,有着较强的思辨能力与表达能力。他们喜欢日韩动漫,喜欢玄幻小说,喜欢偶像明星,喜欢郭敬明、韩寒、安妮宝贝。生活在E时代的他们会通过互联网去了解学校、家庭以外的未知领域,认识世界的博大精深,结交许多不相识的朋友。那么,怎样才能让他们从心底喜欢信息技术课,而不是一味地喜欢玩游戏,或者上网聊天、看Flash动画,所以在信息技术教学工作中要做到以下几点:
  1 激发学习兴趣
  莎士比亚曾说过“学问必须合乎自己的兴趣,方才可以得益”。这就是说,浓厚的学习兴趣可以激起强大的学习动力,使学生奋发向上。所谓“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理部分,学生的学习积极性往往以自己的学习兴趣为转移。在信息技术教学中,每节课我都巧妙构思,选择好的课堂导入方法,如:情景引入、游戏导入、任务驱动、巧设疑问等来激发学生的学习兴趣。
  2 表扬和鼓励相结合。营造民主氛围
  90后的高中生,思想活跃,善于独立思考,而且创新能力突出,有时虽然嘴上说“无所谓”,其实心里巴望着你能赞他一句。他们不吝张扬自我,非常乐意组织活动,不放过展现自己才华的机会。所以老师在课堂上要及时捕捉学生们的闪光点,适时给予表扬和鼓励。在课堂上,教师不应吝啬表扬。在教学的过程中,要鼓励进步,促进学生发现自己的长处,发挥自己的潜能,树立自尊和自信,以积极健康的自我观念推动认知活动的改善。比如:在学习幻灯片制作后,把学生制作的一些较好的幻灯片连接到教师机上,让全班的同学都来欣赏,调动学生学习的激情和内在潜力,也为其他同学树立榜样。
  3 任务驱动,分层教学,让学生“在做中学”
  “任务驱动”适合于教授操作类知识、技能与实践探究式教学。知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主,教师根据教学目标把要讲的内容由浅入深、由表及里分成若干个层次,将其设置为“任务”分散在不同阶段,让学生“边学边做,在做中学”,形成一个良性循环。多任务的分层教学,使不同层次的学生在同一堂课上都有事可做,都学到了相应的知识和技能。这样的教学不仅提高了课堂效率,激发了学生的学习主动性,也提供了更多的时间用于学生的操作。比如:在学习WORD文字处理软件时,讲授的内容琐碎繁杂,学生很容易失去耐性。可以通过任务驱动教学法,给学生利用学习的知识技能做墙报、宣传材料、写书信任务等,从而调动学生的积极性,亲自动手上机实践,养成自我学习、自我实践的好习惯。
  4 分组活动。在协作中学习
  90后大多为独生子女,很注重个人发展,却缺乏集体协作精神,服务意识淡薄,奉献精神不足。所以,面对90后的高中生,在教学中,不断创设有意义的学习活动让学生在小组中进行交流合作互相启发,互相促进。比如:在学习EXCEL数据计算这节课时,牵扯扯到公式、函数等内容比较多,学生理解起来会有一定难度,尝试了几种方法都不是很理想,我采用小组讨论的方法把这节课的内容分成了几部分,把学生分成了几个小组,让每一小组讨论学习一部分内容,然后让他们再给其他同学讲他们对知识的理解。最后,我对整节课进行了总结,通过评价,取得了意想不到的效果。
  总之,作为老师,我们要了解90后的特点,要积极的调动他们的学习热情,使他们得到多一些思考的情境,多一些活动的余地,多一点自我表现的机会,这样才能让他们真正爱上你的信息技术课。

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