多媒体技术 优化课堂教学的方式和方法

新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与是新课程实施的核心。如何实施，应尊重学生，还学生学习的自由，提高学生的学习兴趣；优化教学环境，加强交流与合作；给每位学生以期望和激励，让学生有成功感；随着新课程标准的实施，新教材的使用，让我们感受到教学改革正迈着坚实的步伐前进着。然而，我们作为教师是否能够充分利用好教材，改变过去教学中存在的一些问题。比如：课堂以教师为主，对学生要求太多，课堂气氛沉闷，学生被动接受，在学习上依赖性强，厌学情绪明显，学习效率低下等等。新课改提倡在课堂上运用信息技术设备，采用多媒体手段组织教学，多媒体的合理化运用无疑给沉闷的课堂带来了灿烂的阳光。
　　心理学家皮亚杰指出，活动是认识的基础，智慧从动作开始。教学要让学生“动”起来，实现眼、耳、口、手、脑的协调。多媒体教学手段直观新颖，有利于激发学生学习的兴趣多媒体教学相对于传统教学手段而言，直观新颖，能有效利用情景演示激发学生学习兴趣，开发学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合。正如达尔文所说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”因此，世界著名教育家苏霍姆林斯基关于教学方法作了大篇幅很有指导意义的论述。创设情境学习方法，即运用放影机、幻灯机、游戏、讲故事手段进行教学，这有助于提高感知的技能。不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动学生求知的自觉性和主动性。多媒体在这一方面不受时空的限制，随着课的需要和学生对知识的渴求，随时都可以以各种形态展示。
　　一、借助多媒体导入新课，激发学生学习新知的兴趣。
　　兴趣是最好的老师，例如在一年级第一册《认钟表》的教学初始，教师创设了这样的情境：先猜谜语：有个好朋友，会跑没有腿，会响没有嘴，它会告诉我，什么时候起，什么时候睡，请你猜一猜，好朋友是谁？借助多媒体展示生动形象的小象猜谜画面；关键是要掌握人，因时、因地而变的法则，但是不管采用什么方式导入新课，都应当在传授知识、启迪智慧、陶冶情操诸方面取得好的效果。做到生动有趣，引人入胜，言简意赅，有的放矢，尽量给学生审美情趣上的满足。
　　二、多媒体丰富了学生的课堂。 多媒体教学介入后的课堂，激发学生丰富的想象力。
　　五彩缤纷的视觉享受。
　　以往的语文课堂上，学生的注意力只能集中在文本的语言描述与教师枯燥的讲解中。如何让文本贴近生活，再现生活，光靠教师的繁琐的讲解就变得十分的苍白无力。多媒体的运用在很大程度上提高了课堂教学效率。如在教学《草原》中，文中对《草原》内容的描述是教学中的重点，也是难点。教学中让学生闭上眼睛听一听《美丽的草原我的家》，让学生在听音乐的这个过程中感悟到了音乐的内涵，在音乐声中领略到了作者的情感，展开了自己丰富的联想，并在与其他同学交流自己的联想过程中，加深了对音乐和情感的理解。整个这个过程是学生与学生、学生与老师、学生与文本之间对话的过程。学生在这种自己的实践活动中，受到了情感的熏陶，获得了思想的启迪，享受着审美的乐趣。有了多媒体介入的教学更贴近课程标准理念了。
　　三、它山之石为我所用，借助多媒体，事半功倍。
　　一个人的力量总是薄弱的，一个人的智慧总是有限的。教学中也是如此。学生对文本的理解程度在很大程度上取决于教师对文本的处理方法是否得当，是否符合学生的实际，是否能让学生超越文本。而在处理文本过程中，就涉及到一个人的智慧与经验问题。网络是个非常好的学习舞台，在工作之余我们可以坐在家中纵观各路名师的教学动态；可以欣赏到名师们精彩的教学实录，可以借鉴别人好的教学方法；我们可以在学习之中他为我用，资源共享，取别人之长来补已之短。但多媒体在课堂教学也不是万金油，也有其局限性。
　　四、正确对待与利用多媒体教学
　　1、以学生的主体地位为中心。在备课中永远将学生的需要摆在第一位，充分了解本班学生的实际进行因材施教，以学生具体的需要为依据，不要为了展示多媒体而牵着学生的鼻子走。也不要因为网上的课件制作得相当精美就一定也要拿来用，戴着别人的枷锁走课堂势必举步为艰。
　　2、以课程改革的教育思想理论为基本点。先进的教学手段同样需要先进的教学理念作为基础。新时代的教师应该以全新的教学理念来武装自己，指导自己的教学行为，以不至于哗众取宠，盲目根从。在学习课文的同时，做到了培养学生运用现代技术搜集和处理信息，把课程理念的实施真正落到实处。
　　3、以课堂需要程度为基本点。运用媒体是为了更好地服务于教学。所以多媒体的运用应以课堂的需要为前提，由教学实际的需要程度来决定多媒体使用的必要性和播放的时间长短。不要为了用多媒体而运用多媒体，本末倒置。
　　4、上课时气氛热烈，但学生不易把握重点。
　　俗话说“台上一分钟，台下十年功”。课堂教学也是如此，要真正上好一堂课，教师必然要花去大量的备课时间，从掌握课程标准的理念，到对文本的人性化处理，再到对学生现状的分析整合，每个环节都是必不可少的，现在又多了多媒体教学课件的准备。孰轻孰重，便是对我们教育思想理念的一个严峻的考验。不计其数的精美图片，它们会轰走了我们学生丰富的想象力，炸掉了学生思索体会的时间。这就是教师在备课过程中，顾此失彼，只想着把课件做漂亮一些，把课堂气氛搞得热热闹闹的，却放松了对教材教法的研究，舍弃了对学生的了解与因材施教。喧宾夺主，舍本逐末最终导致的结果就是丢了西瓜捡芝麻。
　　5、在课件制作过程中，首先面临的就是技术问题，大部分教师因为没有经过正规化的技术培训，因此不会使用多媒体，不会根据自己的教学设计制作教学课件，只好上网下载一些别人设计的现成课件用，教师根据别人的教学课件进行文本的处理，进行教学设计，这就使教师的课堂教学显得十分被动，并脱离本班学生的实际。因此相当大部分教师虽然深知多媒体教学的好处多多，却只能望尘莫及。 运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点还是为了提高教学效果。作为教师，首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，慎用、适用、善用多媒体。唯有如此，多媒体教学才会更加科学合理。总之，恰当的、适时的运用多媒体，会起到“画龙点睛”的作用，提高课堂教学效率，促进学生全面的发展。
　　参考文献：
　　[1]《新课程标准解读》
　　[2]皮亚杰《儿童心理学》
　　[3]《苏霍姆林斯基名言》