基于学生认同视角的教师职业素质自我发展的策

　　摘要：高校学生对教师的认同，影响着教师的成就感和职业生涯的发展。从学生视角看待教师的认同危机，在分析当前教师工作特点的基础上，提出教师如何提升职业素质。
　　关键词：学生认同；职业素质；教师成长
　　学生对教师的认同是对教师能力的肯定，是教师工作的动力和快乐的源泉。学生对教师的认同点越多，教师对其影响就越大，教师的教育就越容易被接受。反之，学生的不认同则会使教师产生挫败感，不但影响师生关系和教学效果，也影响教师的心理健康。
　　一、当前学生对教师的认同危机
　　1．对教学方式的认同危机
　　当今大学生思想更成熟，自我意识更强，愿意通过争论形成自己的看法，用批判的态度接受新事务。然而遗憾的是，现在高校依然以统一的教育目标、课程、评价为标准，把学生当成标准化的“教育产品”。教师为完成教学任务依托教材照本宣科，进行着枯燥的理论讲授；学生在学校里经受着机械的训练。这无疑在学生和教师之间形成了一道深深的鸿沟。
　　2.对教师知识的认同危机
　　互联网时代，知识在急速膨胀。教师和学生一样变成了学习者。教师在学生眼中不过是某一方面专业知识和技能的传授者，神圣的光环消失了。互联网查阅的便捷性，使学生接受知识的渠道增多，知识面更宽，见识更广，成为许多“时髦信息”的制造者和传播者。有的学生对某些方面知识的了解比教师多得多，提出形形色色的问题令教师招架不住。教师难以做出令人信服的回答，难免让学生对教师的知识水准提出质疑，出现认同危机。
　　3．对教师权威的认同危机
　　当前，学生对教师权威的认同危机主要表现在，现在的年轻教师多为独生子女，有的还没有完全脱离父母的庇护，在家庭中仍处于被关心、照顾的地位。他们初为人师，对学生缺乏宽容、大度的胸襟，急于展示“教师的权威”，表现为遇到问题时常和学生“抬杠”，甚至针锋相对。这不仅会影响教学工作的顺利进行，也会影响自己在学生心目中的形象。
　　4．对教学技能的认同危机
　　由于年轻教师都是博士或硕士毕业后直接进入高校工作，缺乏社会阅历和必要的历练，教育教学经验不足，对课程的理解不够深刻，对课堂的把握能力不足，只知传道而不能很好地把学生吸引到教学活动中，所以在授课时不能做到理论和实际有机结合，难免出现讲授内容空洞抽象、理论与实践严重脱节等问题。他们为了吸引学生注意力，有时片面追求生动有趣，上课像单口相声，天马行空任意发挥，致使课堂讲授远离教学目标，学生兴致勃勃地听了一节课，感觉没多少收获，不能收到预期的教学效果。
　　二、当前教师群体的特点
　　1．学历高，专业知识扎实
　　据教育部统计，全国高等教育机构专任教师中，1998年具有博士学历的仅占4.6%，具有硕士学历的占23%。2012年具有博士学历的占17%，具有硕士学历的占35%。各高校新引进的专职教师，多是具有博士学历的高层次人才。从教师队伍来看，整体学历水平提高了。他们学历高、基础好，接受了系统的教育，有着深厚的理论功底和扎实的专业知识，对跨学科的知识了解较多，辐射面较广。
　　2．年纪轻，有激情有活力
　　年轻教师同大学生年龄相仿，生长背景相似，有许多共同点：离不开互联网，追求个性，喜欢独立自由等。师生的心理距离小，在兴趣、爱好方面容易达成一致，便于相互沟通与交流。年轻教师对师生关系抱有良好期待，对学生常常采取理想主义的态度；在工作中朝气蓬勃，精力充沛，热情高、干劲大，希望尽快胜任工作、做出成绩。
　　3．个性强，接受新事物快
　　网络时代使年轻教师的个性和工作方式有了新的变化：一是不拘泥成规，讨厌被条条框框束缚，渴求更显个性、更具弹性的工作方式。二是有独立的价值观，强调自我实现，在工作中常常表现出自信、争强好胜的一面。三是与互联网关系密切，喜欢通过发微信、微博来表达思想感情，能熟练运用现代教学手段，用新颖的方式建立课堂教学秩序。四是对新事物比较敏感，在科技资讯、时尚追求方面，与学生有更多的共同语言，善于把新知识和教学有机结合起来，把对新事物的感悟应用到课堂上去，引起学生的共鸣。
　　三、自我提升职业素质认同度的建议
　　1．爱岗敬业
　　教师只有真正热爱自己的工作，才能在工作实践中不断完善自身，提升自我，无愧于“人民教师”的称号。年轻教师要正确对待教师职业，积极认同教师角色，充分认识教师工作的重要性；真心热爱自己所选择的职业，提高职业道德素质，全身心地投入工作，把满腔热情融入教育事业中。同时，年轻教师要调整好心态，确立合理的、客观的自我期望，实事求是地评价自己，了解自己的潜能、兴趣，最大限度地发挥优势，弥补不足；要明白自己的行为举止、思想观念都会潜移默化地影响学生，在跟学生交往的过程中，一定要三思而后行，使自己的言行举止符合教师的角色形象。
　　2．交往中多沟通
　　在与学生的交往中，年轻教师要多与学生沟通，要有更多的耐心和宽容，尽量收敛自己的个性，将姿态放平，敞开胸怀，用爱心去包容学生，真诚地对待学生、尊重学生；在沟通过程中，要控制好自己的情绪，创造一个轻松、愉快的交流环境，根据不同对象选择相应的语言和符合对方知识背景的交流方式，把需要表达的内容准确地传递给对方，如通过微信、QQ群、论坛等多种形式实现与学生无障碍地沟通；多了解学生的关注点，学会换位思考，从学生所处的环境出发，去理解他们，设身处地地为他们着想，在尊重学生人格、保护学生自尊心的前提下，对学生行为适当进行约束。
　　3．知识上广博汲取
　　教师的威信很大程度上取决于其知识水平和自身专业素质的高低。这就要求年轻教师一方面要加强专业知识的学习，对专业领域非常熟悉，博览群书，不断拓展知识面；经常更新知识，追踪学科前沿，研究新问题，提出新见解，善于引导学生学习最新的知识。另一方面，要学习掌握教育学和心理学知识，善于在教学中激发学生的学习兴趣和动机；要多读人文社科类图书，努力构建立体化的知识结构，加强文化修养。
　　4．业务上提高基本功
　　教学实践是一个长期摸索学习的过程,最关键的一个环节就是教学方法的有效性。青年教师一方面要认真学习 老教师的教学经验，多向老教师请教；另一方面要勤于思考，善于总结，根据自己的教学实际和个性特点，摸索出一套属于自己的教学方法，并在教学过程中不断改进。在教学设计中，年轻教师应在练好教学基本功的基础上，发挥自己敢于创新的优势，积极尝试教学改革，结合学生特点和他们关注的问题，将教材与一些新鲜、前沿的信息紧密结合，注意理论性与实用性的结合，拉近学校教育和社会现实的距离；在课堂上，善于综合使用多种媒介，集图、文、声、像于一体，配合传统的板书手段，扩大课堂教学的信息量，提高教学效率；在教学模式上，要尊重学生学习的主体地位，采用案例教学、小组学习、课堂实验、研讨学习等形式，加强互动，完成教学信息的双向流动，充分调动学生的积极性，鼓励学生参与到教学过程中。
　　同时，针对学生对网络的依赖性，青年教师可充分利用互联网，建立教辅平台，实现电子教案下载、作业网上传递、问题网上解答、热点网上讨论、资料网上共享，使教学和学习不拘泥于教室，让学生用自己喜欢的方式在自己选择的时间和地点学习。
　　总之，年轻教师应立足于自我，扬长避短，因宽容和学生成为知心朋友，因勤奋而积累学习新知识，因激情努力提高教学技能，因热爱合理打造人格魅力，从而不断提高自己的职业素质，提高学生的认同度。
　　
　　参考文献：
　　吴增强，沈之菲主编.教师生涯中的心理成长[M].上海:上海科技教育出版社，2008.