高职院校试行挂牌授课的实践路径建设

　　挂牌授课制度早在20世纪80 年代初期就有国内高校进行试点和尝试，这些学校大多是选取一些公共基础大课进行试点，对专业课实施挂牌授课，并长期延续该制度的学校非常少。因此，如何开展和实施挂牌授课，从目前查询的资料来看，尚无成熟的可借鉴的经验。近年来，随着高等教育改革的不断深化，挂牌授课制度再次受到关注。
　　一 挂牌授课制度简介
　　挂牌授课制度是在教学工作中实行教师挂牌上岗，学生自主选择教师。具体来说是同一学科、同一课程的授课教师，在同一时间、不同上课地点，针对同一层次的学生开展教学，然后由学生根据自己的判断，自主选择授课教师，选课学生人数达不到标准的班级，教师就会被淘汰。
　　挂牌授课制度的实质是将教师推向教学“市场”、挂牌“售课”的一种教学管理模式，是为维护学生求学的合法权益而在授课环节上为教师建立的一种特殊风险机制，其目的是促使教师从“以教为本”的观念转变为“以学为本”的观念。
　　二 我院挂牌授课的实践过程
　　为推动我院教学模式改革，提高教学质量和效果，广州城建职业学院从2014年开始在经济与管理学院试行挂牌授课制度，具体情况为：2014年上半年，选择了会计电算化专业的初级会计实务课程进行试点，试点涉及的班级包括2013级注册会计师方向的8个班，覆盖的学生数为413人，参与挂牌授课竞聘的教师有8人;2014年下半年，选择了纳税实务课程进行试点，试点涉及的班级包括2013级会计电算化专业的所有班级共13个班，覆盖的学生数为649人，参与挂牌授课竞聘的教师有12人。我们首先让所有参与挂牌授课班级的学生试听每个教师一节课，然后让学生自主选师，选师后学生人数达不到35人的教学班视为“落牌”停开，“落  牌”的教师被淘汰，而学生再进行第二次选师。
　　为了确保挂牌授课试点工作稳妥有序地推进，学院将挂牌授课的实施过程划分为五个阶段，即宣传动员阶段、竞争授课阶段、试听选师阶段、正式挂牌阶段和经验总结阶段。
　　第一个阶段为宣传动员阶段，这个阶段的主要工作是制订挂牌授课方案，进行宣传发动;第二个阶段为竞争授课阶段，这个阶段的主要工作是参与挂牌授课的教师选择一次课开展
　　说课竞聘，并进行录播展示;第三个阶段为试听择师阶段，这个阶段的主要工作是学生进行网上试听，然后选择授课教师;第四个阶段为正式挂牌阶段，这个阶段的主要工作是编制新班，正式挂牌上课;第五个阶段为经验总结阶段，这个阶段的主要工作是通过开展经验交流，进行挂牌授课的总结，从而不断提高。
　　经过总结，我们认为，我院挂牌授课试点工作之所以能达到较好的效果，应该主要基于以下五点经验：
　　1.高度重视，充分论证，慎重确定实施方案
　　为确保挂牌授课教学改革模式的成功，学校教务处、学院和教研室展开深度调研、进行充分论证和多次协商讨论，确定了挂牌授课的具体实施方案。
　　2.精心组织，大力宣传，奠定教改推行基础
　　为保证挂牌授课工作的有序进行，宣传动员阶段精心组织，召开了挂牌授课教师的动员培训会议和学工领导及挂牌授课班级辅导员的碰头交流会，进行了全方位的宣传动员，从而为教改奠定了良好的基础。
　　3.统一标准，统一进度，推行课程负责人竞聘
　　为统一同一课程的教学要求，开课前举办课程负责人竞聘活动，并要求课程组充分研讨后制定挂牌授课课程的标准，确定课程教学内容，统一课程的教学进度，统一命题考试和阅卷评分。
　　4.实时跟踪，过程监控，保证教改实施效果
　　为更好地了解挂牌授课教学改革实施后的效果，学院建立了挂牌授课班级信息管理员制度，并定期召开挂牌授课教师研讨会和挂牌授课班级学生代表座谈会，及时跟踪教学模式改革的效果并及时反馈。
　　5.定期总结，不断提高，完善教改实施模式
　　为不断总结挂牌授课教学模式改革的经验和教训，学院定期举办挂牌授课工作总结会，通过交流总结教改过程中的成功经验和教训，从而完善教改实施模式。
　　三 我院挂牌授课的实施效果
　　通过推行挂牌授课，我院已初步在开展挂牌授课的班级内形成了“学生乐学、教师乐教”的局面。具体体现在以下八个方面：（1）挂牌授课形成了一种竞争机制，让教师产生了压力与危机感，加强了教师的工作责任心  ，提升了教学水平;（2）挂牌授课为优秀教师提供了一个能够充分展示教学能力、水平及潜力的平台;（3）挂牌授课为课堂教学改革注入了动力机制，参与挂牌的教师会尽量去改变课堂教学的形式、方法和手段;（4）挂牌授课促进了课程组教学研讨活动的开展，在推行挂牌授课的过程中，教师们会面临一些新问题，因此需要课程负责人组织课程组成员进行研讨，找到最合适的解决办法;（5）对学生而言，挂牌授课让学生拥有了更大的自主选择权，调动了学生学习的主动性和积极性，课堂上师生之间更加融洽，互动效果也更好;（6）挂牌授课促进了整体教学质量提升和教学资源的优化配置，使得教学质量和教学效果大有改观;（7）挂牌授课为完善师资管理提供了一种有效的手段，挂牌授课可以为教师淘汰机制的建立提供合理的参考依据;（8）挂牌授课为完全学分制的推行奠定了基础，挂牌授课的学生自主选课和排课要求与完全学分制的学生选课和排课要求基本一致。　　四 试行挂牌授课过程中面临的困难和解决办法
　　在试行挂牌授课的过程中，我们首先遇到的困难就是教师感觉压力大，不愿主动参与挂牌授课。针对这种情况学院一方面进行多方沟通、多方协调，另一方面找学校寻求支持教学改革的激励政策，最终说服老师们支持并参与到教学改革中来。
　　我们面临的第二个困难是混合班教学，学生管理难度加大。因为学生选课后新组合的班级打破了原有的行政班，新班学生相互不认识，交流和沟通都受到一定程度的限制，因此给教师的考勤和学生管理工作增加了难度。针对这种情况，老师们将新组合的班级学生进行分组，每个小组选出一名小组长，并在全班 推选一名班长。每个小组长负责小组成员的考勤和管理，最后汇总给班长，班长对任课教师负责。同时任课教师和辅导员一起加强对学生的管理。通过多渠道、多方面加强学生的考勤管理，从而保证学生的出勤率和课堂正常教学。
　　面临的第三个困难是多名教师、多个班级同一时间上课，排课难度大。挂牌授课课程时间的安排要求与公选课一样，所有参与挂牌授课的班级在排课时必须统一预留出固定的上课时间。如果挂牌授课的课程周课时较多且一个教师又同时上两个以上班级的课程，排课难度非常大。针对这种情况，我们认为宜选周均课时3～4节的课程挂牌;并适当限制每个教师选课的学生数或班级数。
　　面临的第四个困难是教学班人数较多，课堂教学中任课教师较难兼顾所有学生。针对这种情况，我们认为实施挂牌授课的班级学生规模应适宜，不宜太大。
　　五 推行挂牌授课制度存在的问题和建议
　　1.存在的问题
　　在我院实施挂牌授课的过程中，我们发现存在以下几个问题：（1）试听时间较短。试听阶段我们是将所有参与挂牌授课教师的简历和录播的一节课视频挂在指定的网页让学生进行试听，但是仅仅靠听任课教师讲一节课还是较难对一个教师的教学质量和效果有全面的认识，因此导致学生择师时存在一定的盲目性，出现部分学生凭印象、随大流或者是随便选择一个教师的现象;（2）少数教师在学生试听阶段准备充分，但是学生  择师成定局后不再尽心尽力。因为通过试听择师编制好新班后，学生不能再随意更换教师，导致少数老师竞聘上后出现放松的情况;（3）由于受名额限制，导致部分学生不能选到心仪的老师。因为每个教师所带学生有一个上限规定，比如我们规定一个教师最多能带110个学生，如果有110个以上的学生选择了某位老师，那么超出的学生就要进行重选，重选就很难选到自己喜欢的老师。
　　2.应对的措施和建议
　　针对在推行挂牌授课过程中出现的问题，笔者提出以下措施和建议去应对：（1）挂牌的课程优先考虑基础较好、受众面广的课程，比如公共课或专业基础课;（2）建立公平合理的择师保障机制，比如延长试听时间、设立择师第一志愿和第二志愿等;（3）制定挂牌授课评价指标体系，加强挂牌授课整个过程的监督和管理;（4）实施教考分离制度;（5）制定配套的激励政策;（6）建立名师遴选机制与实施办法。