在有效教学中发现学生的内在力量教学方式

学生是有思维模式和想法的独立个体，都有其内在的力量，内心有着无尽的好奇心，渴望了解这个世界，他们是不知疲倦的学习者。有效教学要做的是激发潜藏在孩子身体里的自然能量。通过学生自己的体验去学习、了解这股力量并学会使用这股力量，而不是由成人去替代其学习，或者被成人剥夺了使用它的机会。笔者认为，这才是有效教学的本质。那么教师应如何运用有效的教学手段，发展这种力量，实现学生更好、更全面的发展呢？笔者将对此问题进行以下几方面的论述。
　　一 从兴趣入手，扩大学生的课堂参与
　　学生学习的兴趣直接影响着教学效果。有兴趣的学习不仅能使儿童全神贯注，积极思考，而且在“智力发展最佳状态”中学习，才能使学生获取更多有效的知识。在教学中，教师要尽力调动学生强烈的求知欲和学习热情。
　　在教学过程中，教师要善于利用教材提供的信息进行灵活处理，精心设计课堂活动，让学生将教材化静为动，积极参与课堂上的小活动，主动获取知识。教师也可以完全打破传统的教法，围绕教材要求，指导儿童在理解文本的基础上，或观看视频或排演课本剧或自己写故事结尾或畅谈感想等，只有激发了学生学习的热情，才能提高课堂的教学效益，不断提高学生的成绩。
　　二 运用启发式教学法，培养学生的创造精神
　　启发性原则反映了学生的认识规律，学生是学习的主体，教师无法代替学生掌握知识，教师在教学过程中的作用是启发指点。孔子提出“不愤不启、不悱不发”，意思是在学生“心求通而未得”时“启”，在学生“口欲言而未能”时“发”。
　　为了鼓励学生积极思维，教师首先要帮助学生真正把自己看作是学习的主体，是知识的发现者。在进行分组学习的时候，学生是活动的主体，所有学生都要积极开动脑筋，努力为本小组的研究活动做贡献。教师在课堂中应鼓励学生勇敢地运用自己的理性判断，独立对所学知识进行思考。有效的教学，应当注重对学生创造精神的培养。
　　三 课堂中教师应以鼓励为主
　　爱是教师进行教学工作的源泉，也是学生成长发展的源泉。清代教育家颜吴先生说：“教子十过，不如奖子一长。”花费很多时间和精力去苛求学生，不如用心去发现其优点，并以此鼓励他，让学生体验到成功的滋味。所以，教师在教学中不要吝啬赞许与鼓励，要以鼓励性评价为主，学生答得好，应及时称赞，当学生发言不对、说得不清楚时，教师应及时补充，不使学生感到难堪。在课堂上，教师也要经常对学生进行激励性评价，肯定他们的能力，使学生感到一种满足和动力。教师只有以关怀、关爱、理解、赏识的心态评价学生，才能起到启发学生心智，促使他们健康成长的作用。
　　四 重视美德和情感的培养，全面评价学生
　　有效的教学，应是追求真善美的和谐统一的，绝非以知识累积为唯一目标。教师应更为注重培养学生高贵的品质和健全的情感。
　　众所周知，拥有卓越的美德、健康的情感和完备的知识，才是全面发展的人，而只注重发展其中的一方面，就会造成不和谐，缺少美德和健康的情感，学生所学到的知识也不过是一种谋生技术。有效的教学应当促使学生向上、向善，使学生得到智慧、勇敢、诚信、友善和公正等美德，而不仅仅是重视知识层面上的积累，甚至以学生得高分、上好学校为目标来培养学生，这是不可取的。
　　五 从预习入手，培养学生独立思考的能力
　　主体性是指学生是学习发展的主体，从学生的角度来说，就是独立思考的能力。实践证明，一切教学只有通过学生自身的活动（思考和实践），才能够内化为学生自己的东西。由于预习是学生自主获取知识的一种途[专业提供教学和医学论文代发写作的服务，欢迎光临]径，因此教师若重视这一环节，就可极大地增强学生的主体意识。为确保预习的有效性，实现有效教学，笔者认为教师应做好以下工作：发挥教师的主导作用，明确预习要求;预习要求尽可能地体现趣味性，以激发学生的学习兴趣;鼓励学生质疑;以宽容、鼓励的态度评价学生的预习作业。
　　六 因材施教地进行引导
　　在教学过程中，每一个教学工作者都要把培养学生良好的学习习惯、激发学生的学习兴趣、指导学生掌握学习方法贯穿于整个教学过程的始终。但由于学生的个体差异，仅靠集体指导还不够，因此在教学实践中，教师应根据学生的实际情况，结合自身经验有针对性地进行个别指导。
　　通过不断的探索和实践，教师要在教学过程中，面对要差异的学生能熟练地实施差异教学，使不同层次的学生都能得到优质教育，实现有效的教学，并取得较好的成效。
　　参考文献