初中美术教学中开展合作学习的问题和策略探讨

　【内容摘要】在初中美术课程的教学中，想要让小组合作学习更好的在课堂上展开，教师要合理的选择教学方法。首先，教师要在课堂教学中创设更多有效的合作学习环节，这是教学过程能够良好展开的基础。同时，教师要让学生具备更好的倾听的素养与表达的能力，懂得如何透过有效的小组合作来更高效的完成相关的学习任务。此外，在教学评价时要给予学生更多积极的鼓励与肯定，这将会帮助大家树立更好的学习信心，并且在下次的学习任务完成的过程中更为用心与投入。
　　【关键词】初中美术 合作学习 问题 对策
　　在初中美术课程的教学中，合作学习是一种非常有效的教学辅助策略。高效的合作学习不仅能够充分体现学生们在课堂上的教学主体性地位，也能够给学生的自主学习与思维能力的发挥提供一个良好的平台。在合作的过程中还能够促进学生间思维火花的碰撞，让大家的想象力与创造力都能够更好的得到激发。这些都会为课堂教学效率的提升提供很好的推动。
　　一、深化交流合作环节的教学设置
　　合作学习的教学模式在使用时仍然存在一些问题以及局限性，首先存在的一个问题便是教师在课堂上对于合作学习环节的创设并不充裕。很多时候课堂教学仍然以学生的讲授为主，学生往往被动的展开对于知识的理解与吸收，学生的思维能力与探究能力很难有效的在课堂上得到激发与培养。教师首先要意识到这种教学方法的局限性，要凸显学生在课堂上的教学主体地位，并且透过更为丰富的合作学习环节的创设来让学生的想象力与创造力有更好的发挥空间。教师可以结合教学主题给学生们布置一些开放式的学习任务，让大家能够在合作学习的过程中共同将任务完成，这也是深化学生的知识理解与吸收的良好模式。
　　在进行《艺术——生命与自然和谐交融》的教学设计中，第一课时安排在图书馆进行，教师可以透过合作学习任务的创设来组织大家逐渐展开对于这部分知识的学习。教师可以让各个学习小组分别查找和搜集小组任务中作品的学习资料，随后进行阅读和摘录；紧接着可以让学生以小组为单位选择数幅作品，进行小组讨论评述，组内交流，将个人独立思考转化为小组共同认识成果。并且可以引导大家对作品中的形象和情节进行描述，并提出问题，对作品中有疑问的地方做好记录。这样的教学过程中学生的自主学习能够得到充分发挥，大家在交流的过程中也是对于自己的思维的有效拓宽。这些都会帮助学生更好的领会作品的内涵，并且促进学生们对于课堂教学知识的理解与掌握。
　　二、注重对于学生合作能力的培养
　　想要让合作学习更为高效的展开，这需要学生具备一定的合作精神与合作能力。从平时的课堂教学中很多教师都察觉到，不少学生在合作意识与合作能力方面都较为缺乏，大家不知道如何在小组内更好的进行交流，也不懂得从别人的观点中受到启发。合作能力的缺失使得很多合作学习过程的效率都不高。因此，教师首先要引导大家从深化自己的合作学习能力出发，要让学生具备更好的倾听的素养与表达的能力，懂得如何透过有效的小组合作来更高效的完成相关的学习任务。这样才能够让学生们在合作学习中有更多的成长与收获。
　　在进行《变废为宝，因材施艺——装饰画练习》的教学中，为了更好的展开对于学生合作能力的培养，从准备工具材料开始，教师就应当充分注意对学生合作交往能力的培养。由于个人很难把所有的材料准备齐全，这就促使学生之间必须经过相互合作才能解决问题。学生在小组中进行分工合作，装饰画的创作也充分体现了合作交往的作用，从稿子设计创作、修改、拼贴、粘贴，都需要小组成员的分工合作。小组成员之间相互协调，彼此尊重对方的情感和劳动，这样的学习有利于形成和谐的人际关系，形成相互尊重的气氛。合作能力的培养不仅能够帮助学生们在课堂上更好的完成相应的学习任务，这对于学生今后的成长也会很有帮助，是提升课堂教学效率的一个非常好的模式。
　　三、合理进行合作学习的教学评价
　　合作学习的教学评价不仅是对于学生的学习成果的评判，这也是对于学生的合作交流的一种引导。合理的评价模式与评价内容才能够帮助学生正确认识自己的学习成果，并且促进学生在下次合作交流中有更好的表现。不少教师在给与学生们学习评价时评价的内容与模式都十分单一，评价的标准也并不合理。这个问题同样很有必要改善。美术作品的好坏并不是那么绝对，也不存在对或错的区分。在给予学生们学习评价时教师要看到学生的学习成果中的闪光点，尤其是要看到学生想象力与创造力的发挥，这些都是非常值得肯定的内容。同时，教师要给予学生们更多积极的鼓励与肯定，这将会帮助大家树立更好的学习信心，并且在下次的学习任务完成的过程中更为用心与投入。
　　《变废为宝，因材施艺——装饰画练习》单元教学结束后，教师在进行教学评价时首先可以让各小组进行小组自评，并以书面的形式总结。有的组发现自己在构思上输给了别的小组；有的组感觉在制作过程中材料组合欠佳，以至于没能充分体现本小组独特的创意；有的组感觉在拼贴的技术上不如其他组那么好，课后必须向优秀组的成员请教经验。这样的合作学习评价以小组总体成绩为评价依据决定奖励与认可，实现了教学评价的科学化，增强了学生的学习动力。这才是高效的教学评价应当有的模式，这样的评价过程才能够让学生有更多的获取和进步。
　　【参考文献】
　　[1] 梅玉洁. 美术课中如何让合作学习更有效[J]. 山东教育学院学报，2005（02）.
　　[2] 费凡. 初中美术教学中合作学习的探究[D]. 南京师范大学，2005.
　　（作者单位：江苏省滨海县八滩第二中学）  [本文由WWw. t提供，第 一论 文网专业写作职称论文和毕业论文以及发表论文服务，欢迎光临]