从多方面挖掘绘本中的教育元素

摘　要：

关键词：
　　众所皆知绘本是最适合孩子阅读的图书形式。阅读是一切学习活动的基础，它不仅能使孩子乐于读书、勤于思考，而且为孩子的一生打下了坚实的基础。而绘本以其图文并重，相辅共存的故事架构方式，非常符合学前儿童阅读。欣赏绘本无疑是一种让眼睛享受、让心灵愉悦、让精神提升的美妙体验。要让幼儿在阅读中获得美感和幸福感，以适宜的就是以绘本为载体，教师的研究性阅读是关键，家长的启发式阅读是不可或缺地有力支持，幼儿通过融入式阅读绘本，获得在“悦读”中健康快乐地成长。但是，在绘本中教师可以挖据哪些教育元素呢？通过实践和探索，我觉得以下方面是值得我们尝试的。
　　一、以绘本为学习语言的素材。
　　在绘本中我们时常发现其中的语言文字是一样或者是雷同的，那么我们就可以利用绘本中雷同的语言，来帮助孩子积累语言、培养语感。如：绘本《啊！蜘蛛》中，有三句话比较经典，其句式雷同：有办法了！让他们看看我多么会跳舞，他们家的宠物都比不过我；有办法了！让他们了解我是多么干净，他们家的宠物没一个比我更干净；有办法了！让他们知道养我是多么省事，没有宠物能像我一样自己找吃的。结合大班孩子讲述特点，我选择了第二条句式，将其改动成反复的句式：有办法了！让他们知道我多么会跳舞，他们家的宠物没一个比我更会跳舞；有办法了！让他们知道我多么干净，他们家的宠物没一个比我更干净；有办法了！让他们知道我多么省事，他们家的宠物没一个比我更省事。从孩子们模仿句式进行创编讲述的过程来看，句式的运用可以说比较成功。
　　二、以绘本为表演的素材。
　　表演是创造性游戏的一种,是深受幼儿喜爱的一种游戏，利用绘本中的一个画面作为素材，来引发音乐表演活动，不仅诠释了幼儿对于绘本的理解，同时在表演中又能促进幼儿运用语言能力的发展，提高幼儿的口语表达能力。比如：《巫婆与大黑猫》中故事内容幽默风趣，情节起伏不定，扣人心弦，根据这样的情节我们选择了音乐，设计了动作，请幼儿进行表演。活动中，幼儿的兴趣浓，参与热情高，表演突出，他们用身体动作和语言来诠释他们理解的绘本《巫婆与大黑猫》。
　　三、以绘本为想象、创作的蓝本
　　在情境刺激之下，在想象天地之中，激发了孩子们创作的热情，他们对绘本《母鸡萝丝去散步》进行续编活动：以母鸡萝丝去散步为线索，让幼儿自由创编。东东说：一天，天气真好！萝丝走出鸡舍又去散步了，这时，一只老虎悄悄地跟了上来。萝丝经过羊圈，老虎扑上来，没有扑到萝丝的身上，扑到了羊圈的老鼠夹子上，脚被夹住了，痛的直叫。萝丝绕过了花坛，老虎跟了上来，用力的扑了过去，没有扑到萝丝的身上，扑到了花坛里的仙人球上，刺的在地上打滚。萝丝穿过了院子前面的铁栅栏，老虎扑了过去，又没有扑到萝丝的身上，头被卡到了栅栏里。萝丝来到了西瓜地，老虎扑了上去，没有抓到萝丝，结果扑到了一个大西瓜上，摔了个四脚朝天，翻也翻不过来了。萝丝回到了鸡舍，刚好赶上吃饭。幼儿在活动中思维活跃，续编的故事都非常精彩，充满想象，又非常具有自己的想法。在创编后我们又利用绘画的方式来将其制作成了绘本图书，从书中我们看到了孩子们的动手实践、表达想象以及表现美能力都得到了提升。
　　四、以绘本为认识世界的载体。
　　绘本有着文学艺术的人文视野，正好与孩子的认知水准、生活经验和情感愿望以及审美倾向相吻合。在“理解故事内容”、“猜测故事情节”、“感悟故事主题”的过程中，孩子们不断地认识外界、体验生活，提高理解能力、想象能力、对世界的认识能力。如：在阅读绘本《你是我最好的朋友》后，幼儿不仅能够通过阅读感受小老鼠“娜娜”与盲象“末末”之间的友谊，同时对于四季的轮回变化及每一季中的季节特征和植物有了进一步的认识。
　　五、以绘本为生活探究的起点。
　　在对绘本丰富的内容、内涵的解读过程中，产生对生活、自然、社会、科学、艺术、文化的好奇心与探究兴趣，并由此引领走向对生活与其他学习领域的观察与探究。在《爷爷一定有办法》中，根据花布的不断的变小做成不一样的东西，引发了数学活动《分合》；根据故事中“爷爷一定有办法”的故事情节，又引发了美术活动。幼儿对于这些延伸活动的兴趣都非常浓，参与的积极性高。
　　总之，绘本对于学前儿童发展具有巨大价值。它在故事里渗透着数物匹配、种类区分、生活教育、语言描述、情感表达等元素，作为承载着教育责任的我们，面对着大师们的呕心沥血之作，我们一定要树立正确的、发展的儿童观以及终身学习的理念，合理挖掘绘本中的元素能使绘本价值得到最大体现。