看似欣欣向荣，隐含诸多问题---幼儿英语教育师

摘　要：幼儿英语教育在我国正如火如荼地开展，兴起了一股英语热狂潮：双语幼儿园、国际幼儿园、英语课程、英语兴趣班、英语培训机构纷纷上马；形形色色的幼儿英语教材如雨后春笋般涌现；各路人马也浩浩荡荡地加入到幼儿英语教师的队伍中来。看似欣欣向荣的表面，隐含着很多令人忧虑的问题。本研究旨在通过对目前幼儿英语教育师资存在的问题进行深入剖析，让我们关注参差不齐的幼儿英语教师队伍引，同时本研究提出一些相应的解决对策，以期对幼儿英语教师队伍整体素质的提高提供有益的借鉴。

关键词：幼儿英语；教育；师资；问题；对策
　　幼儿英语教育在我国正如火如荼地开展，兴起了一股英语热狂潮：双语幼儿园、国际幼儿园、英语课程、英语兴趣班、英语培训机构纷纷上马；形形色色的幼儿英语教材如雨后春笋般涌现；各路人马也浩浩荡荡地加入到幼儿英语教师的队伍中来。看似欣欣向荣的表面，隐含着很多令人忧虑的问题。
　　一、幼儿教育师资存在的主要问题
　　（一）教师掌握英语水平低
　　华东师范大学周兢教授提出：[1]目前我们的学前双语教育实践层面存在着一些基本问题，许多教师因原有的英语水平不足而无法自然地用英语与幼儿交往互动，机械的操练和重复的背后掩藏着严重的英语输入匮乏问题。经调查分析当前大部分幼儿英语教师不是英语专业出身，英语功底差。教师在对幼儿进行教育前只参加过英语培训，并多为短期培训或在职培训。这虽然在一定程度上提高了教师的英语水平，但效果不太明显，并与有资格对幼儿进行英语教育的水平相差甚大。尤其教师的口语发音不准，音调不整，并且有些教师的发音带有地方口音的特色，对幼儿的培养是非常不利的。学前期是儿童语言发展的关键期和敏感期。[1]幼儿年龄小，模仿能力强。大多表现为教师教什么，幼儿就学什么，接受新知识很快。并且一旦对某种技能或知识形成了思维定式，就很难改正，有可能影响以后的发展。听说教学是幼儿英语教学的主体，因此教师自身的口语表达能力是否很好；语音、语调是否自然；语速、升高是否适中，都深深影响幼儿英语的学习和发展。
　　（二）年龄结构不合理
　　大多数幼儿园的英语教师多为年轻教师，年龄结构不合理，缺乏教育经验，不能很好的掌握儿童心理，激发儿童兴趣，将知识在无形中传递给儿童。不会利用游戏这一幼儿喜欢的方式来进行教学，将幼儿英语学习游戏化。相反很多年轻教师采取强行记忆，将富有异国风情的英语文字强行灌输到幼儿的脑中，这种教学方式不仅效果不明显，反而还会使幼儿失去学习英语的兴趣，甚至产生厌学的想法。游戏是幼儿学习的主要形式，但年轻的英语教师往往忽视了在教学过程中游戏的运用，过分强调知识的传递。在教学过程中应培养教师组织活动形式丰富多样，语调夸张，多利用色彩鲜明的图案，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿的感官记忆。
　　（三）教师的学历普遍较低
　　目前幼儿英语教师多为中专或大专毕业生，多为学习幼师专科出身，还有部分失业妇女，很少有大学学前专业的本科毕业生，在教学内容上显得不够游刃有余，对于幼儿多种多样的提问有时不能很好的做出解释。由于学历水平较低，所以缺乏相关的丰富知识和前沿信息。教师在对儿童进行教学的过程中，不应仅仅局限于书本知识，应联系当地人文环境，风土人情，社会大背景等，适当的对幼儿进行知识拓展，将幼儿的好奇心，慢慢的转化为持之以恒的学习动力。这对教师的专业素养要求很高，但仅仅专科毕业的教师很难很好的完成这一任务。
　　并且当今幼儿园教育，对科研成果的要求也越来越高，如何将幼儿的课程开展的更好；如何能将知识更好的传递给儿童；如何更好的激发儿童的学习兴趣，开发学习英语的潜能，这都是些值得研究的问题。如果教师不能在教学内容，教学方式上进行突破，幼儿也会渐渐的失去兴趣，影响英语教育的开展。这对专科毕业生和下岗妇女来说，无疑是以巨大困难。
　　（四）专业性的英语教师缺乏幼儿教育专业知识
　　现在很多幼儿园聘用英语专业出身的教师或第一语言为英语的外教来进行授课，但幼儿英语教学是一门独立的学科，无论是只懂英语的人还是只懂幼教的人都无法胜任这一工作虽然英语专业的教师弥补了英语发音，语法等专业基础知识的缺陷，但他们掌握学前专业知识较少，不了解儿童的心理发展状态，很难把握儿童的发展趋势，因此，在教学方面不能根绝儿童的兴趣组织教学，很难设计出适合幼儿年龄特征的活动课程，往往是活动变得枯燥乏味，过于成人化。幼儿很难在活动中得到很大的提高，无法从活动中学到该有的知识。[2]在此过程中，教师对课堂中难点的解答与演示能够加深幼儿对故事的理解
　　二、幼儿英语教育师资问题解决对策
     （一）国家教育有关部门提高重视程度
　　幼儿英语教育是新兴的教育形式，正处于起步阶段。有很多方面存在缺陷和不足。所以国家教育部门应对这方面进行重点培养。提高拨款金额，促进高校专业幼儿英语教师的培养。如现有的高等师范院校的学前专业或英语专业的课程进行适当的调整，学前专业增加英语课程，英语专业增加学前课程。促进幼儿教师英语化，英语教师幼儿化，培养出既懂英语又懂幼教的专业幼儿英语教师。同时还应制定相应的法律规范，使幼儿英语教师更加规范化，提高社会对幼儿英语教育的重视程度。逐步的将幼儿教育列入义务教育范畴，加强幼儿英语教育的规范化程度。
　　（二）幼儿园加强英语师资的培训工作
　　幼儿英语教学必须建设强大的师资队伍，师资队伍是否强大直接影响到幼儿英语的受教育水平，所以幼儿园领导应在教师培训方面加大资金投入。让更多的水平较低的教师接受好的长期的培训，提高教师的素质，扩大视野，丰富知识储备。同时教师自己也应多争取这样类似的培训机会，与幼儿园领导做好沟通，更好的了解自己的不足，并对此进行强化培训。
　　幼儿园领导应安排好教师的工作时间，合理安排教师授课时间，是教师有更多的精力投入到自我提高上面。同时，教师之间也应有更多的机会进行交流与沟通，无论是在本园内还是同外园的教师都应提供更多的观摩机会。使教师接触更多的新信息，新方法，新内容。开阔视野，提高科技水平，使自己的课堂注入新鲜的血液，新活力。[3]幼儿园领导也可请专家来园对教师进行指导，给教师提供正确 的方向，促进 理论和实践的相互渗透。
　　（三）提高教师的工作热情
　　幼儿园领导如果仅仅追求教师的工作时间长，工作量大，势必会 ，教师的工作热情和工作质量。所以领导更应为教师营造一个良好的工作环境；切实的从教师的利益出发来安排工作时间，尽量防止与私人时间相冲突；领导应对教师的工作业绩及时赞扬，给予适当的奖励，如果视而不见，讲将会影响的教师的工作热情，影响教学质量；同时领导应提供教学信息和工具，教师在工作上的花销，园内领导应给予报销，不应使教师产生资金短缺的问题；修改一些无关紧要的制度，人性化管理，对于一些可能损害教师利益的条款进行删除。最大化的激发教师工作的积极性，激发潜能，将教学工作实施好，组织出幼儿喜欢的课程。