幼儿音乐欣赏教学形象化初探

摘　要：

关键词：
　　音乐—美妙、神奇而又令人不可思议的艺术，小小的七个音符竟能创造出那么多的人间奇迹：小到一只翩翩起舞的蜜蜂，大到浩瀚无边的天体宇宙，微弱时“小弦切切如私语”，强大时“为我一挥手，如听万壑松”。每一首乐曲，每一段旋律，都会给人带来不同的审美体验，激发起不同的审美情绪。音乐欣赏教学就是通过聆听各种不同的音乐作品，体验各种不同的音乐风格，对幼儿进行音乐教学的过程。通过这一过程，可以培养幼儿高尚的审美情绪，形成正确的审美能力和鉴赏力，这对幼儿今后的情感发展是十分重要的，对他们一生也会产生深远的影响。而幼儿的欣赏活动不同于成人的欣赏，必须要根据幼儿的年龄特征，以他们所感兴趣的活动形式出发，才能激发其欣赏的欲望、探究的动力，促进其充分根据音乐题材大胆想象、联想，以适合他们的方式深入地欣赏音乐。而直观形象性是幼儿期的一个主要特点，因此，在音乐欣赏教学中，应多采用形象化、直观化、生动化的方法来进行教学，充分利用听、想、看、说、动等手段，有效调动幼儿欣赏的主动性、积极性，引导幼儿积极参与，这样，我们的活动才能上得既“活”又“实”，让幼儿玩在其中，乐在其中。具体可通过以下几方面实施：
　　一、“音语合壁”，创设情景，感受形象。
　　在音乐欣赏前，要创设良好的环境，把幼儿的注意力吸引到音乐上来。根据幼儿的身心与思维发展特征，把语言和直观视觉有机结合起来，是帮助幼儿运用联想来创设情景达到欣赏音乐目的的较好方法。这其中包括教师有意识的指导性语言与幼儿的自主性表达。
　　⒈教师有意识的指导是开展音乐欣赏活动的前提。
　　在音乐欣赏活动中恰如其分的运用儿童化、形象化的语言，能激发幼儿欣赏乐曲的欲望，并打好与乐曲情绪产生共鸣的感情基础。可以将乐曲内容编成形象的、具有感染力的故事形式导入，同时还可借助图片、幻灯、动画等形式，揭示乐曲的形象和思想内容，既创设了情景，又可大大增强欣赏的愿望。值得注意的是，在教师的指导中，器乐器的介绍要考虑的更周密一些，既要帮助幼儿感知音乐的内容，使他们对作品有正确的印象，产生与作品内容相关的联想，又要避免形成不良的影响，即硬性规定幼儿一定要想什么，一定要说什么。对音乐，尤其是非标题性音乐不宜做过于具体的说明。良好而又恰当的介绍，应该既不离开音乐本身，又在与儿童自身经验有关的联想和想象基础上进行的，引导幼儿正确的感受音乐作品。
　　⒉幼儿的自主表达是音乐欣赏活动得以进行的保证。
　　在幼儿园教学中，任何活动都必须落实到幼儿身上。幼儿才是活动的主体。因此，在音乐欣赏教学中，教师应多引导幼儿运用多种感官来参与，体验音乐，特别要鼓励幼儿大胆地说出自己的想法，并肯定他们的想法。这样，一方面可以营造一种轻松的心理氛围，另一方面也可激发幼儿“说”的欲望，充分发挥其主动性，保证音乐欣赏的顺利进行。例如在欣赏《春之歌》时，由于这首歌的旋律起伏不大，长于抒情，节奏均衡，速度徐缓，音乐形象亲切而温存。于是我先让幼儿听音乐，然后让幼儿将感受说出来。不同的幼儿有不同的感受，有的说：“春天到了，小草发芽了，桃花也开了。”有的说：“花园里的花开了，小蝴蝶在花丛中飞来飞去。”可见，幼儿的欣赏带有很强的主观性。因此，应鼓励幼儿将自己的感受、内心的体验通过语言表达出来，投入音乐的情感之中进行自由的想象，才能更好的欣赏音乐。
　　二、“音画合壁”，拓展视野，提高想象。
　　幼儿对事物的表现是直接外露的，当他们听到一段喜爱的音乐时，很想把它表现出来。将绘画有机地融入音乐欣赏教学中，可以使幼儿对音乐的理解更深入、细致，心理能力得以开发，并能尊重幼儿绘画 的特点，从思维启迪和情感激励的角度来唤起幼儿“创美”能力的提高。在音乐欣赏中融入绘画，使二者合二为一，你中有我，我中有你，把对音乐的理解用绘画的形式表现出来，同时又以不同的美术想象来表现音乐的性质，使幼儿的想象线索由原来的单向变为纵横交错的多层面复杂想象，这对幼儿的发展是极其有利的。例如，在欣赏《春雨》这首歌时，我鼓励幼儿用绘画来表现自己对作品的理解和感受。结果有的幼儿画出了一朵朵美丽的鲜花，张开嘴巴大口大口地喝着雨水；有的画出了可爱的小动物们打着花伞在雨中漫步……通过听和画，每一个音符、每一条旋律，在孩子们手中变成看得见、有内容的画面，这不仅激起幼儿学习的兴趣，还帮助幼儿进一步理解、感受音乐，培养幼儿的创新能力。
　　三、“音演合壁”，手舞足蹈，发挥创造。
　　奥尔夫认为：“完全没有音乐感觉的孩子是罕见的，几乎每一个孩子都能理解和享受音乐。”孩子的知识面较窄，但在音乐欣赏中对音乐情绪的直接感受能力并不差。而且，他们的自我表现欲望很强，他们常常会情不自禁地跟着音乐手舞足蹈起来。这种肢体语言的参与被视为有价值的音乐欣赏形式。“手舞足蹈”的肢体语言是幼儿运用较多的一种表情达意的方法。利用幼儿好动、好奇、好玩的特点，鼓励他们积极运用动作、舞蹈等肢体语言，能有效地吸引其注意力，培养幼儿欣赏音乐的积极性，并充分表达自己对音乐作品的理解。
　　此外，在区角活动中，还可为幼儿开辟一块自由表现的舞台，为幼儿播放喜欢的音乐，幼儿就会在这片舞台上自由自在的表现自己。通过这种形式来检查幼儿音乐欣赏的效果，记忆作品的能力，以及是否能正确感受、理解作品内容及表现手段。例如在音乐区放上《小雨和花》的音乐，活动区游戏时，幼儿就会自主地分配角色，有的做小花，在雨中翩翩起舞；有的当小雨，尽情的播洒雨水，表演得特别投入。对于年龄大的幼儿，有时还可投放一些体裁相同、风格熟悉，但未欣赏过的新作品，以此来检查幼儿是否具有迁移能力。
　　每一部音乐作品都是一个用音乐编织起来的艺术品，在欣赏的过程中，我们不能单纯地停留在音响的好听与不好听上，而应该根据幼儿的年龄特点，采用形象化的手段，用语言来吟咏音乐，用绘画来表现音乐，用舞蹈来展现音乐，充分发挥幼儿的想象力、创造力，使幼儿真正地融入到音乐中去，才能使幼儿真正得到音乐的熏陶，得到审美的感受，才能真正促进幼儿的发展。