注重科学素养提倡实事求是

摘　要：

关键词：

　　“做中学”课程作为一项教改实践，强调在科学活动中引导学生动手动脑、亲历实践，让学生充分体验科学探究、科学发现的整个过程，从而发展幼儿探究与解决问题的能力。“做中学”不仅仅是让学生获取科学知识，更重要的是让他们掌握获得科学知识的方法，培养其科学素养及科学探究精神。
　　培养学生实事求是的科学态度，让学生学会“用事实说话”是培养学生科学素养的一个重要途径，“做中学” 课程正是培养学生“用事实说话”科学态度的沃土。
    “做中学” 课程为学生们提供机会亲历探究自然奥秘的过程，使他们在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中体验科学探究的过程、构建基础性的科学知识，获得初步的科学探究能力。“动手实验”是“做中学”课程的重要组成部分，也是培养学生实事求是科学态度的重要环节。
教学片断：
　　今年我校一年级开设了“做中学”实验课程，实施的是读本《水果篮》。在备课过程中我精心设计了很多环节，用以培养学生“用事实说话”的习惯，而且教学中一些生成性问题也为我们进行科学态度的教育提供了良好的契机。
   《观察水果宝宝内部》是一堂典型的观察课。在教学过程中，我抓住了一个生成性问题对孩子们进行了科学态度的教育。
　　教学中，老师先请学生们分别预测竖着切开和横着切开的苹果是什么样子的，将其画在记录单上，然后将切开的苹果发给他们，观察后把看到的情况画在记录单上，并与预测进行对比。
　　在观察竖着切开的苹果时，学生们预测、观察、记录很顺利地完成了，但是在观察横着切开的苹果的内部情况时，出现了一个小的插曲。由于平时家里吃苹果很少会将苹果宝宝横着切开，因此学生们在预测时遇到了困难，冥思苦想还是无从下笔，最后只有几个孩子顺利完成了预测。
　　当老师把横着切开的苹果发给每一位同学时，有一位成绩很好又活跃的小朋友周同学喊道：“老师，老师，我的苹果里面有个五角星！”。话音一落，其他小朋友纷纷站起来向他的苹果看去。
　　“大家先把自己的苹果的样子画在记录单上，待会我们再交流。”此时我是想把大家的注意力吸引到他们自己的苹果上，提醒大家把自己看到的情况如实地画下来。
　　汇报时，我请了几位同学把自己的半个苹果带到讲台上，先在投影下看看他的苹果的样子，然后再看看他画的情况。我请上的几位小朋友无一例外的在记录单上画了个五角星，但其实他们的苹果中间并不能清楚地看到五角星。有一个小朋友的苹果由于没有成熟，根本看不到苹果籽，更不用说五角星了。
　　学生之所以会出现这种状况，原因主要有两个，一是害怕自己画的和别人不一样被其他同学笑话；二是害怕老师因自己的失误责怪自己。所以，作为科学教师一定要明确自己的态度：实验中一定要如实记录，看到什么就画什么，即使和大家的现象不一致也没关系，最重要的是尊重事实。虽然在平日的教学中我也强调过这个问题，但是遇到具体的情况，学生们还是容易出现“人云亦云”的现象，因此我决定紧紧抓住这个机会。以下是我与学生的交流。
　　师：你们也在苹果里面看到了五角星吗？
　　生：没有！
　　师：那你们为什么画个五角星呢？
　　生：因为周同学看到了五角星！
　　师：老师一再强调，要将你看到的情况如实的画下来，看到什么就画什么，可是你们画的是自己看到的吗？是如实的画下自己看到的情况吗？
　　生：不是！
　　师：如果老师再让你们画一次，应该怎样画？
　　生：看到什么就画什么！
　　师：很好，下面我们来比一比，谁画的最像他的苹果！
　　第二次同学们再画时，大部分都能真实的画出自己苹果的样子了。
　　其实在教学设计时，我并没有设计再画一次的环节，但是当我发现学生们出现了人云亦云、不尊重事实的情况时，及时调整了教学的思路，这样虽然耽误了一点时间，但是却培养学生们用事实说话的科学习惯，而且这些学生还处在一年级，刚刚接触科学和最简单的实验，所以这种事实求是的科学态度的培养至关重要的。
教学反思与总结：
　　培养学生实事求是的科学态度还有很多行之有效的方法。经过两年来“做中学”课程的实施，我们发现，在动手实验过程中，我们可以从以下四个方面对学生加以引导：
　　首先，教师要培养学生细致观察的实验习惯。在实验过程中细致观察是实验的重要组成部分，也是得出科学实验结论的重要环节，要想“用事实说话”，必须认真、细致观察，看到实验的真实过程。
　　其次，老师要提出明确的实验要求，并适时使用激励性语言鼓励学生用事实说话。由于年龄与心理的特点，小学生容易受到其他同学的影响，尤其是所谓“好学生”的影响，因此在汇报交流阶段，教师要鼓励学生做到以下几点：
1、 要求学生看到几点发现，就说出几点；
2、 要求学生在汇报时如实描述，把观察到的现象与预测、猜想区分开来；
3、 不盲目相信书本，尊重自己和同学们的实际发现；
4、 对于有争议的问题可以再次验证。
　　再次，要巧用记录单。科学记录是孩子最好的科学书，是最真实的科学书，因为它们记录了孩子的思维轨迹，是孩子们研究的经历。同时科学记录也是科学实验中一种重要的实验证据，这上面真实记录了孩子们观察到的科学实验现象。因此，教师要根据实验的需要设计合理、科学的记录单，并让学生真实的记录实验的过程，作为“用事实说话”的重要依据。
　　最后，要教会学生理性的分析实验的结果，得出正确的科学结论。科学的结论是理性思维的结果，是建立在证据的基础上的。实验获得充分的事实证据，逻辑推理获得理论上的证据。因此，教师要培养学生如何分析、总结从简单的试验中得到的数据，并正确运用逻辑思维，对结果做出解释。
　　培养学生实事求是的态度能使学生有自己的独立见解，防止人云亦云；培养学生实事求是的态度有利于学生树立起脚踏实地、不怕困难、勇往直前的作风。实事求是是科学研究的基本态度，从小培养学生这样的科学态度，将使学生终身受益。今后我们会继续深入开展“做中学”课程，并在“做中学”课程中培养学生“用事实说话”的科学态度，提升学生们的科学素养！