高中政治教学如何培养学生的探究能力

　　探究学习是一种重要的学习方式，对培养学生的科学素养具有不可替代的作用。《高中政治课程标准》明确要求：政治课程的设计与实施应“有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究政治问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。”因此，如何培养好学生的综合探究能力，对于广大的教育工作者具有重大的课题。

　　一、引导学生自主发现问题，培养独立探究能力

　　爱恩斯坦说过：“发现一个问题比解决一个问题更重要。”发现是自主探究的开始，独立性是现代学习方式的核心特征。传统的课堂教学一般是教师讲到哪里，学生想到哪里，学生没有自己的思维空间，没有自我发展的余地。因此，要让学生真正成为学习的主人，成为知识与真理的探求者、发现者，教学过程中必须让学生有充分的思维和自我表现的时间和空间，努力做到：特征让学生观察，思路让学生探索，方法让学生寻找，意义让学生概括，结论让学生验证，难点让学生突破。

　　比如在经济生活必修1有这样一节，“树立正确的消费观”笔者在上课时引入这样一个例子：每逢过节过生日，同学间免不了互送小礼物。前几年送贺卡，现在送的礼物价格越来越高。还有的学生搞大排场去酒店请吃饭。家长无奈地表示：“这样过节，对家庭有压力。不过人家的孩子都这样，我也不能让自己的孩子矮半截、抬不起头来。”根据这个例子，笔者要求学生发现并提出问题。学生针对自己的实际提出很多问题，“我们该怎么去消费?”“要树立怎样的消费观?”“怎么去做一个理智的消费者?”只有学生自己主动提出问题，主体作用才能得以真正的发挥，才能体现自主探究发现。在这种学习氛围下，学生学习的积极性大为提高，对教材的知识也能充分的理解和应用，也让学生确立学习的责任感，真正的将学习与生活、成长、发展有机结合起来。

　　二、鼓励质疑，引导学生在探究过程中学会学习和体验

　　新课程提倡的活动课程和研究性学习，突出了政治学习的过程性，强调学生在过程中主动探究政治和体验政治，这有利于学生转变重结果、轻过程的学习方式，鼓励学生在“活动”中学习，在“研究”中学习。所以，自主探究要重过程，注重学生的“体验”，学生只有在参与探究过程中去深刻体验成功，体验挫折，体验合作，体验质疑，体验挑战，才能健康成长。当然，在教学中要努力营造良好的探究氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，以激发学生的学习欲望，使学生乐于学习。

　　例如，必修一“新时期的劳动者”一节，有学生提到劳动者的合法权益受到损害时，应如何维护?根据学生的解答，可以从不同的角度归纳，从国家看，应建立完善的相关法律、法规。做好舆论宣传工作，提高用人单位和劳动者的法律意识。从用人单位看应自觉增强法制意识和道德素质，自觉遵守劳动法，维护劳动者的合法权益。从劳动者看应增强自身的权利意识和法律意识，当自己的合法权益受到侵害时，以合法手段、法定程序维护自己的权益。这样，能先激发学生求异，再引导学生求佳，提高他们质疑和解疑能力。在对学生政治学习的体验教学过程中，政治的学习不再仅仅属于认知、理解的智力范畴，已渗透、扩展到情感、人格等非智力领域，使学生的政治学习过程不单是知识增长、能力发展的过程，同时也是情感激发、人格健全的过程。

　　三、培养学生自主探究的独创性，鼓励学生合作学习

　　课程改革提倡学生建立主动探究式学习，探究学习任务的完成，离不开同学之间的合作，也离不开与教师、社会之间的沟通与合作。在探究学习中，学生学会交流和分享学习的信息、方法和成果，增进了团结互助的合作精神。要做到这些：首先必须创设条件，激发兴趣，提供自主探究的氛围。教学中，只有创设条件，提供他们主动参与的空间，自主探究的效果才能得到增强。

　　其次，要给学生自由选择的权利，提供自主探究的动力。每一个学生在自主探究中应该有一定的选择探究问题的权力，如果让学生根据自身的情况，自己的喜好去探究，那么学生的学习兴趣肯定非常浓厚，探究也会更深入。如必修一，“依法纳税”这节，笔者不急于让学生马上回答为什么要纳税，而是让学生先了解一些情况，如“嫦娥一号”的升空，奥运场馆的建设，青藏铁路的开通等。我让学生思考：这些工程耗资大不大?这些资金从哪里来?个人或某一单位或企业能不能承担这些资金?学生选择了自己感兴趣的问题探究。每个学生在自主探究中充分行使了自己的权利，充分享受着探究的乐趣。这样的讨论使学生提出的问题得出正确的答案，使主体参与落实到实处，从而培养了学生的创新意识和实践能力。

　　然后，要建立合作小组。合作学习能使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而建构起新的和更深层次的理解，也增强了集体精神和合作意识。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在学生精神世界尤为重要。”要培养学生自主探究的能力，需要教师的善教、善导，只有在教师巧妙教导下，学生才能在课堂教学中处于主动学习地位，开创思维，自主探究。如有计划的安排指导学生每四人一组集体备课，在备课过程中，要求学生独立处理教材，搜集材料，强调学生要在解决“为什么”和“怎么样”这两个问题时，除了按照教材讲述之外还要继续迫问“还因为什么”“还应该怎么样”，让学生在课本外进行再思考。

　　高中政治课程在改革的背景下，它的教学理论和我国的国情紧紧结合，它的教学形式紧跟时代步伐，根据热点不断变化，培养学生的探究能力是现代教育的需要，也是素质教育的要求，探究活动有利于培养学生独立思考的习惯，有利于培养他们的创新素质的创新能力。探索学生综合探究能力的培养是一个长期的过程，也是一个重大的课题必须把它落实到实际的教学当中去。

　　作者：蒋院生 来源：学校教育研究 2016年11期