中医儿科学教学中通俗教学法的运用及心得

　　趣味性本属艺术范畴，笔者从事教育、担任临床教师以来，颇为用心地研究教学艺术，探索、改进教学方法，在《中医儿科学》课堂教学过程中，保持教师在教学过程中的主体作用，努力营造良好的教学氛围，讲求授课的趣味性，确保精制多媒体课件，尽己所能地采用通俗教学法，确能吸引学生兴趣，调动学生的积极性，多能取得良好的教学效果，本文仅谈些许运用及心得。

　　无论对于孩子还是大人，无论小学生还是大学生，学习的时候有一点是一样的，就是科学大师爱因斯坦所说的“兴趣是最好的老师”。学习需要兴趣，学习《中医儿科学》也是这样。

　　传统以来的《中医儿科学》教学模式，教师板着面孔，沿用传统教学的方法进行机械地讲解，把学生纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地灌输内容，学生感觉枯燥、乏味，很难感兴趣，结果往往是理虽对、不解渴，话虽多、不动心。现在，随着科学技术的进步，越来越多的高等医学院校、越来越多的学科广泛使用多媒体教学，包括《中医儿科学》，丰富了教学手段，但相当一部分还是属于讲稿到幻灯片的转移而已，对学生而言，只是多了几张图片罢了；过多的多媒体教学，虽然没有了漫间飞舞的粉笔灰，但是省却了教学主体一教师和他的板书，也失去了其领军作用。因而，也就难以吸引学生，更谈不上学习的积极性和主动性。在教学中如何激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，一直都是教师普遍关注的问题。

　　教师是教学的灵魂，其人格修养及授课时的思维、言语、肢体甚至嬉笑怒骂等风格对学生的学习效果和教学成果都有深刻的影响。笔者从事教育事业以来，一直承担《中医儿科学》的理论和实践教学任务，也一直在努力探索、改进自己的教学方法，研究中医儿科学艺术，期望不断提高《中医儿科学》的教学质量，几年下来，竟得些许心得，就此谈点拙见，仅供同道分享。

　　1营造良好的教学氛围

　　笔者授课，一般都喜欢在开始就建立一个和谐、融洽、似若朋友的师生关系，营造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生不感觉紧张、压抑，在欢声笑语中获得医学知识。

　　例如，授课之初和同学讲，很高兴大家都是一般人必须结交的两个朋友一律师和医生之一，律师可以让人少吃亏，我们医师可以让人少吃药，如果我们再是富二代他爹、他娘就更好了一可以让孩子少吃苦。

　　再如，多动症的孩子难以遵守秩序，喜欢抢答，但答案往往是错的，这个时候最好的例子就是非常经典的赵本山、高秀敏和范伟合演的春晚小品啊，问“1加1等于几”，“1加1等于……”还没问完，就抢答“等于3啊”，课堂经常欢声响起，情趣盎然，学生很形象地就记住了本病的一个特点。

　　2讲求授课的趣味性

　　中医学是在中国古代哲学思想、自然科学知识指导下，形成、发展起来的一门具有很强实践性、应用性的传统医学，中医儿科学是其分支之一，《中医儿科学》是中医药院校学生的必修临床专业课之一，在中医学中占有相当重要地位。高等医学院校中，各种专业、各个层次的学生都有，有些专业的学生只是简单涉猎医学基本知识，基础非常薄弱，按照专业课的授课方法，学生接受起来有一定难度。而且，笔者认为，不管什么专业、哪个层次的学生，都喜欢充满趣味性的教学，因此，笔者一直致力于通俗教学。

　　例如，讲授“积滞”的内容时，笔者就和学生一起探讨一个民生问题一交通堵塞，因为二者的发生的原因、出现的症状是一样的，处理的方法也是相同的。

　　首先是成因。为什么会造成交通堵塞？其原因大致有二条，车辆涌入过多和道路承载不足，积滞的原因也就两个方面，进食增多和脾胃运化不足。道路承载不足，或为规划设计不合理，或为破损失修；脾胃运化不足，或为禀赋欠佳，或为疾病、药物损伤所致。

　　其次是症状。交通壅堵则车辆难进、难出，同理，脾胃积滞则饮食难入、难排，即食欲不振、不思饮食，大便排泄不爽；车辆壅堵则事故必然增多，车辆破损也会增加，积滞肠胃则化运失常，饮食亦定消化不良，导致呕吐或大便不消化食物残渣；车辆壅堵，必然行进缓慢，饮食积滞，定然中焦气滞、升降失常，导致腹胀、腹痛、呕吐、大便异常；车辆增多会增加道路耗损，饮食积滞定然导致脾胃损伤。

　　最后是处理。如何治理交通堵塞？一方面要减少涌入的车辆，包括限买、限行，而积滞无论虚实，其治疗都要节制饮食，既古人所云“损谷”。治堵还要分流车辆，减少交通干道压力，积滞也要消积导滞，疏通肠胃。防治交通堵塞，也要不断强化交通法规，让车辆驾驶人员按规定行驶；防治积滞同样要合理饮食，饥饱有度，避免生冷。治堵尚需完善道路交通规划、建设，治疗积滞也要健运脾胃。

　　这样讲解，形象有趣，简明易了，只要知道交通堵塞，就会明白积滞的病因、症状以及治疗了。

　　3精制多媒体课件

　　多媒体教学，绝对不能从讲稿转移至幻灯片。如上，积滞和交通堵塞，制作时，将二者有机融合，从病因病机到症状，到处理措施，并列举、灵活转化，图片、动画充实、并茂，切实可以吸引学生兴趣，引领学生思潮，提高教学效果。

　　需要注意的是，在运用多媒体教学时，切不可使用过多，教育部本科教学水平评估时，似也要求多媒体课件不可超过20%。，多媒体泛滥则学生眼睛只盯着多媒体，老师蜷缩在小角落里面，有时甚至只露个头而已，完全忽视了教师的引领作用，难以取得良好的教学效果。

　　总而言之，在《中医儿科学》课堂教学过程中运用通俗教学法，营造融洽、轻松、愉快的教学氛围，借助精良的多媒体课件，讲究授课的趣味性，用通俗易懂的语言、风趣幽默的表述、形象生动的比喻向学生传授儿科学知识，是吸引学生兴趣、调动学生积极性、实现教学相长、增强教学效果、提高教学质量的一个重要手段。

　　作者：吴金勇、李瑞国/山东中医药大学临床医学院，济南 250011；张金/山东中医药大学药学院，济南 250011