浅析社会大背景下的高中语文教学

摘　要：教育的目标中培养学生的学习能力比传授知识显得更为重要。高中阶段是一个人学习习惯和能力形成的关键时期，而在高中课程中，语文是一门特殊而复杂的学科。在内容上，语文教材内容本身包罗万象；在形式上，有大量语言文字及其各种组合表达方式。

关键词：高中语文； 自主学习； 重视积累； 言语活动

　　一个人仅仅依靠学校学习来的知识已经无法满足自身和社会发展的需要，而且现有的传授式教学也无法将人类知识传授给学习者。因此，教育的目标中培养学生的学习能力比传授知识显得更为重要。高中阶段是一个人学习习惯和能力形成的关键时期，而在高中课程中，语文是一门特殊而复杂的学科。在内容上，语文教材内容本身包罗万象，人文哲学、自然地理、风俗人情、历史文化，其内涵十分丰富，但无体系可言；在形式上，有大量语言文字及其各种组合表达方式。由此可见高中语文学习之难。那么我们究竟要如何语文课程教学中培养学生的学习能力?
　　一、让学生自主学习
　　1、制定计划是课堂教学的重要环节
　　这部分计划也包括两个部分：一是教师的教学计划，二是学生根据教学计划，结合自己的能力水平制定自己的学习计划，教师和学生都要严格按照这个计划开展学习。学习计划和目标是互相结合的，它就是规定在何时采用什么方法步骤达到什么样的学习目标。学习计划需要长短计划结合，短时间内达到一个小目标。长时间达到一个大目标。在长短计划指导下，使学习一步步地由小目标走向大目标。因此它也有利于学习的坚持性。另一方面，由于已经恰当安排各项学习任务，有了计划可以随时督促学生自觉学习，把自己的学习管理好，最终有利于良好的学习习惯的形成。这样自主学习中的"自主"部分差不多完成一半。
　　2、善于设置问题化的情境
　　解决一系列问题任务，是学习的本质过程，也是自主学习的目的和维持整个学习过程的桥梁。美国著名心理学家布鲁纳所言："学习者在一定的问题情境中，经历对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西。"可见设置问题的重要性。教师设置问题时也要注意层次性。
　　3、创新课堂形式
　　自主学习不排斥灵活多样的形式。学习情境设置除了内容外，好要注意形式的创新。这主要应用在汇报学习成果时，教师可以采用问答式、讨论式、座谈式、演讲式、辩论式、表演式、游戏式等多种教学形式。
　　二、让学生善于作文
　　任何言语活动都是一定情境的产物。恩格斯曾指出"劳动创造了语言"的重要命题。这里所说的"劳动"，不是个体的操作，而是群体的共同劳动。人类在共同劳动中，在特定的情境下，产生了交际的需要，于是语言便这样产生了，并且随着社会的进步而不断发展。
　　1、引导学生重视积累
　　俗语云"读书破万卷，下笔如有神"，纵观近年来被大众称道的高考满分作文，我们不难发现：没有一定的文学修养与积淀，是不可能写出意蕴深厚文字优美的作文的。那些在作文上取得优秀成绩的考生，靠的并不仅仅是灵感的瞬时爆发和所谓的才情，而是平时博览群书，对生活详细的观察和思考。从书本和生活汲取的养分在其内心积聚沉淀，当看到一篇作文题目时，大脑便能够迅速的组织信息把自己的积淀提取出来，转化成优美感人的文字。
　　如何引导学生进行积累呢？我觉得"读万卷书，行万里路"能够很好的解答这个问题。读万卷书，就是引导学生。平时要求学生多读一些文情并茂的千字文，鼓励学生多读一些时文选粹及散文大家的专辑，并力争眼到、口到、心到、手到。要求学生在阅读中对优美词句及逸事典故抄下来并牢记住，进而成为自己的写作素材。另外，教师应该收集素材，把近年来高考优秀范文和一些著名作家诗人的文段印刷发给学生让其诵读。古人说得好："不观千剑无以识器，不操百曲无以知音。"这是广泛涉猎的好处。行万里路，是一种抽象的说法，就是让学生多接触社会，见识不同的人、事和风景，在生活中砥砺自己的心智，让自己对生活形成积极，完善的评价体系。作文的考核无非就是考察学生对待生活的态度与观念，"万里路"过后，相信学生已经有了满腹的感想，当看到作文题目时，富于真情实感的文字便会自然流露出来。
　　2、把现实生活引入课堂
　　如从中央电视台的"东方时空""实话实说""新闻调查"等栏目中，精选有关内容，有计划地组织看、议、写。这些电视栏目的特点是：所选内容或是国际、国内刚刚发生或正在发生的一些事，或是人们普遍关心的话题；话题集中，又往往能多角度地阐发议论，深入开掘。学生经常看这样的栏目，犹如时时置身于一个优化了的社会大环境之中，他们视野开阔了，思维和情感丰富了，逐渐进入了"家事国事天下事，事事关心"的佳境。他们既有所思，又有所感，自然会产生发表的欲望。
　　3、做人与作文密切联系
　　前人对教师提出的要求是传道授业解惑，传授知识，解答疑惑。学生的人生观世界观价值观正处于确立形成阶段，面对生活，最大的困惑就是如何做人及做什么样的人。一些教育家都曾直接或者间接的说过：只教授文化知识的人最多可以称为"教书匠"，真正是师者是引导学生如何做人，传授做人的真谛。
　　具体到作文教学上来，让学生做人与作文的关系是一个永恒的话题，不能分割开来，言行不一，言不由衷。言由心生方能有真感情，作文就应该是自己内心世界的一次精彩展示。现代课堂科目划分明确，愚以为语文课更多的承担了如何了"做人"教育的责任。而在作文课这个思维碰撞的课堂上，正是师者引导灌输培养学生树立正确价值观的最佳时机。教师应该引导学生鼓励学生在作文中讲真话、表真情、做真人。
　　三、教学中注重指导
　　放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力；尝试从管理追求效益，从指导收获成就，从学生自主学习、有效消化去追求学生语文水平提高和语文能力发展的效果。
　　要真正改善和提升教学质量，教师就应精于讲述，即对知识不是进行面面俱到的简单"回锅"，而是富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻意义的"指导"；是给学生解决问题，给学生留出时间，启发学生自主学习；要改善和提升教学质量，教师就要忍痛割爱，考得少，考得精，考得有质量有成效；不迷信也不迷恋考试，而是从有效考试中审视教与学的成败，得失，改观与不足--让讲述转化为指导，让考试有利于质量的提高。语文教师要明确且要践行为学生自主学习创造条件的理念，要创设使学生成为学习主体的情境，就必须还学生以时间和空间，这是达到这一目的的先决条件。

参考文献：
金一鸣：《教育原理》(第二版)，高等教育出版社2002年3月版．
刘丹：语文教育中创新教育途径的探索 .辽宁教育 ， 2006.
《大力研究语文教学 尽快改进语文教学》，《叶圣陶语文教育论集》.北京：教育科学出版社1980.