特殊教育心理学辅导研究探索论文（共3篇）

   　　特殊教育心理学和一般的教育心理学不同，特殊教育心理学工作不但要求教师热爱学生，而且还要求教师钟爱特殊教育心理学事业，不断加强特殊教育责任心的职业道德以及真心的特殊教育精神。下面是学术参考网的小编整理的关于特殊教育心理学论文范例，欢迎大家阅读欣赏。

　　第1篇：特殊儿童心理健康教育

　　1存在严重自卑自闭症状

　　对于特殊儿童来说，随着年龄的增长，他们会发现自己与正常儿童越来越不同，进而导致其出现自卑心理，尽量减少与他人的正常活动，与他人的沟通交流也会刻意的回避，特别是对于一些聋哑、盲童来说，他们总是回避与他人的相处与活动，主要原因就是他们生理上的缺陷，如果听之任之，就会造成这些特殊儿童脱离社会的发展轨道，导致其出现自闭症的症状。

　　2特殊儿童心理健康教育途径

　　2.1加强特殊教育师资队伍建设和相关专业人员培养在社会发展越来越快的今天，我国的重心放在了培养特殊儿童教育工作者与增强特殊儿童教育团队上。及时、科学地培训特殊儿童教育工作者，使其特殊教育能力与专业知识都有所提高，使其能够充满爱心、耐心地去教育特殊儿童，使特殊儿童感受到来自外界的关爱，引导他们多与社会、他人沟通、交流。

　　2.2引导特殊儿童增强自我调适能力大部分的特殊儿童都会出现不能适应社会与缺乏对自身的认识能力的问题，对于特殊教育工作者来说，应当科学合理的引导特殊儿童认识自身的重要性，进而使其自我调控能力有所增强。例如，在处理“特殊儿童如何正视自身缺陷”问题时，教育工作者应当避免其他儿童用“瞎子”、“聋子”对其进行称呼，同时也要指引特殊儿童勇于认清自身缺陷，勇敢的面对生活。只有这样，才能使其对于医生的治疗、对于未来的生活有信心，才能逐步进入社会正常的轨道中去。

　　2.3在教学活动中提高特殊学生的心理素质教育工作者既要懂得对特殊儿童的身心格外关注，提高自身的专业素质，还要从特殊儿童的实际情况出发，制定与其实际情况相适应的教学活动，创造一个科学合理的平台，让学生进行自我反思、与人合作，在科学文化知识的教学过程中，渗入生存能力与教育心理健康教育。特殊教育工作者应当懂得只有将实际生活与理论教学结合到一起，才能够真正的使特殊儿童的学习、生活结合到一起，才能真正的使其能够更好的进入到社会正常的运行轨道中。在教学活动中，使特殊儿童体会其中的乐趣，并为其努力创建快乐、积极、轻松的学习环境，这样既能够缓解特殊儿童的某些自卑、消极、敌对的情绪，还能加强特殊儿童心理素质的培养。

　　3结语

　　在当今社会，国家的教育研究组越来越重视特殊儿童的心理问题，时刻提高教学设施与教学质量，然而，却没有在特殊儿童的教育事业上作出很大的贡献。对于特殊儿童进行心理教育时，教育工作者既要时刻对教学方法与模式进行更新、改进，还要赋予特殊儿童更多的爱心、关心与耐心，为特殊儿童创建和谐、积极向上的教育环境，进而使其能够快乐幸福的健康成长。

　　作者：廖红娅

　　第2篇：特殊儿童教育与心理辅导

　　教好每一个学生是学校教育的最终目标，当然这其中也包括了一部分特殊的群体。我的工作时间有限，短短的一个月，并不够我去多了解她的，只知道她有点“忧郁”，不跟人讲话。但是，就是那一次，振动了我的心弦，并从那天起，我决定为她点亮那盏灯。上课的时候，当其他学生都举手发言时，她总是沉默着。因为少一本《补充习题》，我把自己的教本给了学生，自己借了她的，还给她时，嘱咐她认真做，当下课收本子的时候，课代表告诉我，只缺她一本，并跟我说，她从不做作业，也不交作业。我走过去，看见很多学生围在她周围，教她怎么做，而她，连笔都没有动一下，我让那些学生走开，跟她说老师相信你是听得懂的，并把听力又报给她听，希望她能动一下她手中的笔，她真的开始做了，边做边看着我……看到她的眼神，我想，她所需要的耐心跟关爱，我给得起，也应该给。

　　我们应该满足全体儿童的学习需要，以全体学生的全面发展为出发点，承认和尊重特殊儿童个体之间的差异，尤其要正视每一位特殊儿童的身心发展需要，令其顺利发展。在教学过程中，结合英语教学实际，我努力做到：

　　一、课堂教学中，给予更多的关心和爱护

　　首先，教学内容的选择要接近他们的实际需要，我们所选用的教材正是符合了学生的生活实际，如问路，标志识别，去商场买东西等等，我们应该竭力令其掌握。其次，对其所制定的教学目标要适度，不应有过低或过高的要求，一切以其的接受能力为依据，但是，适当的期望是必要的。第三，设计教学方法要适当，注重形象直观，可操作性，启发思考，力求巩固，不可忽视必要的重复。第四，作业难度要适中，评分时要多鼓励，可以是写上几句鼓励的话，也可以是画上一个微笑符号，目的是提高其自信心。第五，营造和谐的课堂氛围，使其在困难之处得到帮助，闪光点得以发挥。比如，多提问，强化其听力，培养语言表达能力；多动手实践，培养其动手能力；多利用电教媒体及直观教具，培养其对事物的认识能力

　　二、课堂教学外，给予更多的尊重和鼓励

　　他们经常听到的是批评，遇到的是不信任、冷漠的眼光，往往有较重的自卑感。“心灵的创伤只能用心灵来温暖”，因此要教育转化他们，我们就必须要信任和尊重他们，给与他们更多的关怀和帮助，更多的信任和支持。但是，他们需要的不是特殊的、刻意的关怀，在他们心目中更需要的是信任和尊重。所以不应该把他们当成是一个特殊的群体，区别对待他们，而应让他们得到和其他学生同样的、公正的待遇，这便是对他们最好的信任和尊重。我们要善于用“放大镜”去寻找和发现他们身上的这些“闪光点”，并为他们提供可能成功的环境，让他们放大其“闪光点”，对他们的微小进步、点滴成绩予以认可接受，并给予表扬奖励，同时也注意正确引导，迁移兴趣。

　　美国心理学家戴克斯说，“孩子需要鼓励，如同植物需要水一般”。“赏识教育”无疑是鼓励学生，赏识学生，是教师的天职，是一种责任，更是让其重拾信心的最佳方法。尽管我们的学生有太多的缺点和错误，看上去好象“劣迹斑斑”，一无是处，实际上，任何事物都是一分为二的，我们应辨证地看待学生，从学生的言行中发现优点和进步，及时给予肯定、鼓励和表扬，一个甜甜的微笑，一次轻轻的爱抚，一句简单的话语，一个赞赏的动作，这些发自内心的赏识，都会使他们克服自卑心理，燃起自信的勇气，找到“我能行”的感觉，去不断地克服缺点，争取进步。

　　三、参加研讨，提升认识，改进做法

　　面对研究中不断发现的新问题，我们有事先确定好时间、地点、话题进行讨论的，也有几位友人坐在一处即兴而述的，既有做好记录、录音等整理工作的，也有各人根据需要捕捉、记下思维火花的。

　　但是，光坐着研讨并不是全部，实实在在地做，在做中反思，才是关键。我们可以引导随读儿童参与“假日小队”活动，有计划地指导“假日小队”开展有利于身心发展的“交往活动十二多”，即“好身体多练，好家务多干，好书报多读，好电视多看，好节目多演，好制作多做，好文章多写，好信息多传，好朋友多交，好事多办，大社会多访，大自然多探。”众多丰富多彩的活动，为随读儿童多方面兴趣的激发、培养和展示提供了广阔的天地。为了充分发挥学校对于交往活动中的指导作用，教师以“大朋友”的身份，尽可能多地参与随读生所在“假日小队”的活动，但在这里教师以已不是传统意义上的“教师”，而更多的是学生的合作伙伴，参与闲暇小队交往活动，负责必要的安全保卫和突发事件的处理。活动中，教师以平等的理念潜移默化地对随读生产生着影响，让交往活动成为师生共同的律动。特殊儿童教育论文|特殊儿童心理与教育

　　我相信，通过我的不断学习和努力，一定可以为她点亮那盏心灯，驱走内心深处的忧郁，陪她慢慢成长。

　　第3篇：特殊教育学校心理健康教育的探索与思考

　　特殊学生由于大脑发育障碍，其身心特性较之正常学生在发展方面有明显差异。智能方面：学习能力弱；语言发展缓慢；短时记忆弱；无论什么刺激都是他们关注的对象；学习迁移也相当困难，缺乏想象，大多数时候仅能模仿。情绪方面：轻度学生怕、怒、忧、惊讶、情感和厌恶，但理智调节功能差，高级情感发展慢。在人格特征方面：缺乏求知、好奇、与人交往、获得成功、自我实现等，缺乏自制力、固执。在社会性特征方面，听别人指挥、甘愿屈服、有时也有暴力和自残行为等。我们学校就如何加快对残疾学生心理健康教育的研究，帮他们“生理残疾，不能导致心理残疾”已成为我校教师一个重要而紧迫的任务。我校德育工作始终坚持在教育实践活动中重视心理健康教育，但许多问题还有待深入探讨和研究。结合当前学校中学生存在的一些心理问题，谈谈在新的形势下如何对特殊学生心理健康教育的探索与思考。

　　一、心理健康教育对特殊学生的重要性

　　心理健康教育就是培养学生健康的心理和健全的人格。注重心理健康教育，是保证特殊教育学校学生健康发展的需要。

　　（一）心理健康教育是特殊学生成才的重要保证

　　心理健康教育是培养学生形成良好的心理素质。从目前我国特殊教育发展的现状看，特教工作者越来越意识到，特殊学生个体的心理素质对其成才有着非常重要的影响，其作用比智力因素大得多。纵观古今中外的聋盲人成功的例子，无不说明，他们一旦战胜残疾生理，完成了心灵自救，便在人生道路上实现了一次艰难的飞跃。

　　（二）心理健康教育也是特殊学生良好思想道德形成的基础

　　虽然心理健康教育与思想道德教育有着重要的差异，但两者也有密切联系。心理健康教育能促进学生的思想道德教育，有助他们形成良好的思想道德。

　　（三）心理健康教育是保证学生健康生活、回归主流的前提

　　在当前社会环境中，特殊学校要使培养出来的学生能够回归主流社会，获得平等参与社会各种竞争，这就要求学生不仅要有扎实的文化知识，熟练的劳动技能，而且还要心理健康，懂得自强、自尊、自爱，有鉴别真假、美丑、善恶的能力，有强烈的自信心和广泛的适应力。

　　二、特殊学生心理健康存在的主要问题

　　（一）生活心理障碍（情绪障碍）

　　由于特殊学生生理发育超前，心理发育滞后，如聋生听力残疾，导致性格偏执、孤独、倔犟、冷漠、自卑等；由于常受到周围人的关心、帮助以及家长的过分爱护，或多或少地表现出自私、依赖、怕苦怕累，缺乏竞争意识；因对改革后的就业形势缺乏辩证认识和理解，常埋怨别人或社会，感到日后就业无望，前途渺茫，对自己今后生活过度焦虑，失去希望和信心等。

　　（二）学习心理障碍（认知障碍）

　　特殊学生与正常人一样，渴望学习各门文化和技能，将来得到理想职业，实现自己的愿望。

　　（三）行为障碍

　　特殊学生行为障碍有多种多样，表现比较常见的有粗鲁，常因小事伤害和侮辱他人；不遵守学习纪律，屡犯错误；逆反心态、易冲动，明知破坏公物或自己财物不好，偏去破坏；不易接受批评、常怄气；常撒谎、迷恋游戏机、小偷小摸、打架；交坏朋友，甚至离家出走等。

　　（四）青春期心理障碍

　　主要是处于青春期的学生中表现出来的一种心理异常。如对自己的生理变化产生困惑、畏惧感，男女同学存在隔阂，产生互相猜疑、嫉妒、疏远等心理。

　　三、学校对心理健康教育实施的基本对策

　　由于心理健康教育对特殊学生自身素质的重要作用，针对当前学生中心理健康存在的主要问题，特殊学校应从以下几方面实施心理健康教育。

　　（一）运用专门途径实施心理健康教育

　　心理健康教育的专门渠道有三种，即心理辅导、心理咨询、心理治疗。根据特殊学生的心理特点，在心理健康教育过程中应分团体心理健康教育和个别心理健康教育两方面去实施。

　　（二）实行全面渗透心理健康教育

　　1.学科渗透心理健康教育

　　心理健康教育固然有其渠道，但是仅限于专门渠道是不够的，应该将心理健康教育渗透到各科教学中去。

　　2.活动课程渗透心理健康教育

　　活动课程是学科课程以外的学生活动领域，是学生生动活泼地发展自我的场所，对促进学生健康心理具有重要作用。

　　（三）营造良好的心理健康教育的环境

　　心理健康教育是一个系统工程。除了调动各方面的力量，形成各种专门和非专门的心理健康教育渠道外，营造良好的心理健康教育的环境，也是非常重要的。这样有利于学生充分发挥潜能，形成健康心理素质。

　　1.抓好学校和班级的心理健康教育的环境建设

　　学生健康心理的形成与发展，需要一个良好的教育环境，而学校和班级是主要的心理健康教育的环境。

　　2.重视家庭的心理健康教育环境

　　家庭是学生心理、品质的形成和发展的重要场所。家庭的环境对学生个性形成、发展产生一定作用。

　　3.充分发挥社会力量，创建社会心理健康教育环境

　　一方面特殊学校要主动通过教育界、传媒界向社会宣传特殊教育的重要意义，争取在康复、就业、扶残、助学等方面得到社会支持，消除对残疾人的偏见，形成对残疾人的良好社会心理环境，以满足学生的心理需要。另一方面，特殊学校要积极开展社会实践活动和社会文明共建活动，使学生在社会实践中认识人生价值，培养高尚情操，磨练顽强意志。