用音乐升华语文

摘　要：当下语文教学面临诸多尴尬，学生和家长都认为语文仅仅是一门必考科目，听说读写之外，没什么更丰富的内涵。于是，他们冷漠地面对语文，从不愿去读懂她，这样当然不会真正欣赏到语文的美丽。所以在语文教学之余，我常常思考，究竟有没有一种仿佛点金石一样的东西，照耀出语文的光彩，焕发出语文的魅力！在语文教学的实践中，我确定：有！它就是——音乐。

关键词：音乐；语文

      牵手语文与音乐
      语文是什么？语文绝不是枯燥的字词句练习，语文是耳边的一曲音乐。她打破宇宙的死寂，让它布满生机。语文，它架起了沟通的桥梁，让声音回荡在天地之间。每一天不同的风景，每一句不同的问候，每一次心灵的到达，这都在语文的范畴内。无论学习工作生活，我们都与我们的朋友“语文”欢聚一堂，让身心得到滋补滋润，让灵魂得到升华。
      音乐是什么？音乐不仅是一种时尚元素，更是一种经典的文化艺术。贝多芬说，音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示。的确，高雅的音乐可以陶冶人的性情，可以激励人的斗志，可以抚慰受伤的心灵。你看，莫扎特的小夜曲让多少躁动不安的灵魂找到了休憩的家园，贝多芬的《命运交响曲》给多少跌倒在路上的行者重新站起来的力量，而瞎子阿炳的《二泉映月》又让多少双眼睛在泪光盈盈中变得更加清澈明亮。
      《荀子•乐论》中指出：“夫声乐之入人也深，其化人也速”；刘勰《文心雕龙》中指出：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”音乐和文章都有强烈的情感魅力，我想可以牵手语文与音乐，通过音乐这把钥匙，去开启学生的心门，让他们感悟语文的美好境界。
      诗乐教化的声情魅力
      任何一部作品都是作者充沛情感的自然流露。而音乐最擅长细腻地表达人的情感，也最容易触动听众的内心，在音乐欣赏中赢得情感的共鸣。
      音乐和语文如影随形，怎样联袂都是精彩好戏。把音乐引入语文课堂，能够激发学生学习语文的兴趣。语文课可以请音乐来做常客，并成为语文课的最佳配角。
一、 文本解读课。
      这种课型是最适合插入音乐进行的。音乐能弱化学习的“任务性”，强化兴趣学习，从而起到事半功倍的效果。无论是用音乐创设情境导入课文，激发学生兴趣，还是在解读课文的过程中配乐朗诵，丰富学生的联想。
      在讲《林黛玉进贾府》一课时，我用《枉凝眉》的曲子导入，让学生在音乐欣赏中去揣测，“阆苑仙葩”指的是谁，而那“美玉无瑕”说的又是个什么样的人。抓住小说三要素之一“人物”，自然而然的调动学生去分析林黛玉的性格特征。
二、 习题课。
      谁说习题课不可以有声有色？无论学习遣词造句，还是学习修辞润色篇章，都可以让音乐增添美的情趣，给人更大的动力。比如进行病句专题练习时，我经常让学生从自己喜欢的歌词中选择一首，找出其语病修改，以此增加他们对语病题的兴趣。有学生曾选择周杰伦的《东风破》做例子——"兰亭临帖，行书如行云流水，月下门推，心细如你脚步碎"。他指出，虽然作者把古典的内涵用现代的流行来解释，很有韵味，但是“月下推门”前缺少主语！对此，其他同学也纷纷用自己找到缺少宾语或谓语的的歌词做例子，证明歌词中有不少不合语言规范的现象。我及时给予肯定，并带领大家立即就语句“成分缺失”现象展开对病句的深入探讨。同学们的参与度很高，习题课也上得很生动活泼，效果显著。
三、 作文课。
      作文是教学重难点，而“音乐能使人的灵魂爆发出火花”，它能触发学生的创作灵感，激发其想象力、创造力。听音乐能给学生带来一种美的享受，让学生在轻松、愉快的氛围中完成写作，从而提高写作水平。所以把音乐引入作文教学，让学生通过音乐找到写作灵感，去想象、去创作，这一定是个很好的作文训练办法。在讲完《诗经•氓》一文后，为引导学生形成正确的爱情观，我们不仅组织了小组讨论活动，还打算进行抒情短文比赛。尽管铺垫已经比较充分，可学生还是无从下手。我只好拿出杀手锏——反复播放王菲的《红豆》。看着同学们专注于音乐的神情，我料定在诗乐的启发之下，定会有佳作出炉。果然，很快就有同学跃跃欲试要展示自己的即兴创作——

      一曲《红豆》，道出千千万万恋人心中淡淡的心愿。雪花飞舞的冬天，两个人手牵手，漫步在那银装素裹的世界，这个世界并不因这雪精灵而寒冷，却因紧握着的双手而倍感温暖。
      ……
      你说，你爱这个季节的纯粹。
      你说，你爱这漫天纯白绽放的温暖。
      ……
      此类魅力美丽的语句不胜枚举，无疑，是音乐，给了学生最深的触动，最真的情感，也给了他们表达自我情感的勇气和信心。是音乐，让作文课活力四射、生机盎然。
      总之，语文教学“以人为本”，把展现学生的个性，塑造学生的品格，完善学生的精神作为出发点和终极目标。语文与音乐牵手，是用最动听的声音，用最动人的情感，声情并茂地传递积极向上的情绪；语文和音乐牵手，是把艺术带入语文课堂，开拓了学生的思维空间，加强了语文教学的审美因素，潜移默化地帮助我们实现塑造积极乐观全面发展的学生的教育目标。