尝试在小学《品德与社会》课堂中开展时事政治教育

　　小学时事政治教育，是未成年人思想道德建设的重要组成部分，是中小学德育工作的重要方面，是推进素质教育的重要内容，必须适应时代发展的要求予以加强，遵循中小学生的成长规律和教育规律不断创新。怎样摆脱说教式的政治教育，把时事政治及时融入课堂教学呢？我在这两年中做了尝试。

　　一、时事政治教育在《品德与社会》课程教学中的必要性和可行性

　　时事政治教育是指通过国内、国外重大事件及党和国家重大方针、路线、政策的教学，让学生关注社会现象和社会热点问题，正确认识国内、国际形势，它是品德与社会课必不可少的内容。2012年2月23日，中共中央宣传部办公厅、教育部办公厅以教基一厅〔2012〕4号印发《关于进一步加强中小学时事教育的意见》，强调时事教育对社会主义核心价值体系融入小学教育全过程，促进小学生健康成长有重要作用，也强调加强小学时事教育的重要性和紧迫性，并提出提高小学时事教育的吸引力和感染力的要求。

　　小学高年级《品德与社会》课程内容与时事政治有千丝万缕的联系，所以我们在日常教学中非常注意结合学生的认知能力，有针对性地向学生渗透国内外大事，使时政教育与《品德与社会》的课程教学有机地结合起来，激发学生的学习兴趣，达到培养学生运用书本的知识、观点理解社会实际问题能力的目的。我在日常教学中采取以国家大事、近期热点为话题进行品德教学的导语，创设良好情境，激发学生对本堂课的学习兴趣，活跃课堂氛围。比如，我在上五年级《品德与社会》上册《我的祖国多辽阔》时，这样导课：“同学们，大家最近看电视了吗？日本国把我国的钓鱼岛说成是他们的，同学们看看地图钓鱼岛在什么位置？同学们可通过各种方式查查它的历史情况？”这样就把时事政治与《品德与社会》课程有机联系在一起。

　　二、时事政治教育在《品德与社会》课中切入

　　1.利用板报、学校小报特别是学校所订阅的《时事画刊》等刊登国内外重大事件，最大限度地开阔学生的视野，给学生创造了解国内外大事的机会。为保持学生的好奇心，还应经常采用鼓励、奖赏的办法让学生自己采集。在这一阶段可由学生自主选择校园内外的、国内外的，只要是学生感兴趣的话题都可以成为谈话的主题。学生多渠道、收集的内容，接受性更强，教育效果会更好。如“五一国际劳动节”的专题报道，让学生更多地了解劳动节的来历，使学生感觉劳动光荣，从而产生对劳动者的崇敬之情，增强学生的参与意识等，同时为上好六年级上册的《劳动者的荣耀》打下坚实基础。这样源于学生自身，并反作用于学生的时事内容是最贴学生，更能被他们乐于接受，也最能反映出他们的内心世界的。

　　2.在着眼学生视角的同时创造让学生表达语言的条件。为学生创造宽松的教学环境，也就是实施了一定的开放式教学，为学生创新能力的培养提供条件，其效果是明显的。教师要关注时政，并结合实际生活情况，按需施教。教师要学会引导、关注、指导学生的收集动态，并适时加以点评。实现这一目标的最好途径是利用《时事报告》小学版的《时事画刊》，栏目中的“国内大新闻”、“专题细细看”、“背景读热点”、“56朵民族花”、“咱家好日子”等是能充分利用的好素材。如《时事报告》小学版创刊号中“时事小记者——大事我知道”就有“最美教师张丽莉——2012年5月8日佳木斯第十九中学门口一辆失控的客车冲向放学的队伍，本可以躲开的张丽莉老师，奋不顾身地推开两名同学，自己却被碾到车下，双腿粉碎性骨折，高位截肢。用柔弱的身躯保护学生，她成了亿万网民眼中的最美女教师”这种“当危险发生时”一些勇士冲锋在前排险的事迹，时时有报道。这时我们可以结合四年级上册《当危险发生的时候》这篇课文，让学生讨论，充分表达自己的观点，达到“正当处置所发生的危险”的目的。

　　3、结合现实生活中的时事政治。我们生活在一定的区域内就是一个小社会，从家庭、学校、社区、城市……从小到大，时时会发生一些事，有的就有很大的教育意义。如邵武市政府出台的对农村寄宿生实行每人每天一个鸡蛋的惠民政策，这项惠民政策有的学生体会很深，是亲身感受到的，而有的学生没有亲身感受到，我便在四年级上册《让爷爷奶奶高兴》这课时把身边的发生的事结合在课堂中，把党的关怀明示出来。又如在上五年级的《我们的民主生活》时，我就把学校进行的一次“我参与学校规划”征集活动面被采纳的事实融入课堂，充分体现民主治校的思想。类似生活化的时事还有很多，只要我们抓住时机，巧妙结合就能很好地利用这些素材。

　　三、时事政治教育在教学中尝试的效果

　　从学生这方面来说：（1）学生可以通过板报、学校小报、《时事画刊》等及时了解国内、外重大事件，丰富知识。（2）宽松的教学环境，融洽了师生关系，解放了学生的嘴巴，使学生的语言表达能力有了很大提高。（3）学生在制作“学校小报”、“专刊”的过程中把自己的观点、信息内化处理，用自己的语言、文字、绘画表达出来，增强学生的表达能力和合作意识，从板块设计到插图、文字的安排，都凝结着每组学生的共同心愿，在完成的过程中实现自主发展，学生思维与个性得到解放。

　　从教师方面说：近两年来的教学实践证明，时事政治给《品德与社会》课教学带来了生机与活力，教学气氛活跃，教师在与学生共同进行这一环节中都有了很大收获，使教者有了足够大的空间、时间直接与学生面对面讨论某一话题的机会，了解学生的情况，设计出更新的教学思路，架起教师与学生沟通的桥梁。

　　总之，小学时事教育应积极采取多种有效形式促进学生能力形成，形成系统，才能提高小学德育的实效性。当然加强《品德与社会》的课程时事资源开发建设还应注意以下几点：（1）注重课程内容与时事的紧密联系，以时事的“新鲜”在德育课程教学中形成时事教育融入课程，从而提高课程教学实效。（2）小学时事教育方法方式的研究与实践。要根据学生的年龄特点，采取学生喜闻乐见、富有启发的方式进行时事教育，如时事教育活动、多媒体时事资源开发、网络时事资源开发，提高时事教育活动的吸引力和实效性。（3）除《品德与社会》课程本身外，以晨会、集会、班团队会、综合实践活动等给予时事教育的时间保障，使时事不成“旧事”，对学生进行时事教育。（4）开辟图书馆、专栏、班级新闻袋袋裤等时事教育窗口，通过多种途径接触到鲜活的时事。

　　来源：考试周刊 2015年96期

　　作者：张春木