早读论文研究

早读论文研究

摘 要：早读是一种传统的读书方法，好处很多，就如何提高小学语文早读的有效性谈了认识。
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　　关键词：小学语文；早读效率；早读课堂模式；朗读方式
　　语文教学开设早读课是新课标继续倡导传统教学的“重视知识积累、提高文学素养、促进学生识记能力”的一条重要渠道，更是对学生进行身心等素质教育的重要环节之一。早读的好处很多：多读多背，有助于更好地锻炼记忆力；能够培养学生语感、口语表达能力以及好的读书习惯。另外，在阅读中还可以增加知识内涵，全面提升思考力，改进综合素质和气质，还可以培养学生的意志力，使学生身心健康……
　　尽管教师对早读已经非常熟悉，但是真正有效利用这珍贵的几十分钟的人并不多，通过调查问卷我们发现，影响早读课有效性的问题有：朗读内容基本都是课本上的朗读背诵课文，这样对培养他们的学习态度与阅读习惯极其不利；读书目标不明确，学生不知道通过今天的早读课达到什么目标，知识取向性不明确影响读书的质量；还有学生怀着“滥竽充数”的心理，使朗读流于形式。
　　于是，我根据学生知识基础，通过集体研讨确定早读教学内容，教学目标、组织形式等，准备对学生进行早读实践性指导。
　　一、明确早读教学内容及目标，提高早读效率
　　早读课是课堂知识的巩固和课外知识延伸的重要阵地，我一般是在前一天放学时布置第二天早读的内容及要求，早读的时候在黑板上再写出本次早读内容及要求，使全体学生做到心中有数。
　　二、开发有特色的早读课堂模式，拓展学生视野（或课外知识）
　　早读课堂形式不像课堂教学那样严格，但它能充分显示学生的主体性，在激发学生学习语文兴趣方面起着积极的作用。对于早读来说，好的组织方法是体现早读价值与吸引力的重要保障。
　　通常我是这样安排的：每天的早读前十分钟都是课外知识拓展时间，时间充足，避免学生得不到充分展示而失去兴趣，然后做2～3分钟小结，后二十几分钟主要是当天或前天课文的朗读和背诵，这样也不会偏离早读本质。前十分钟内容也是提前规定好的。周一：新闻播报――来自新闻媒体、生活见闻等内容；周二：名言警句荟萃；周三：优秀作文、精彩片段赏析；周四：配乐诗歌朗诵会《三字经》赏析朗读教学，周五：自编小课本剧表演。
　　《三字经》是中国古代历史文化的宝贵遗产，现已有七百多年历史，共一千多字，可谓家喻户晓，脍炙人口。它短小的篇幅，蕴含着许多深刻的道理，广为流传。百家讲坛《三字经》全集中，钱文忠老师曾经提到，古人曰：“熟读三字经，便可知天下事，通圣人礼。”因此我向学生推荐这本读物，不仅让他们在朗读过程中感知历史文化的魅力，也是中华民族传统美德的一种传承。
　　三、灵活多样的组织形式，提高朗读水平
　　1.教师示范朗读或领读
　　小学低年级学生对文章的理解能力比较有限，他们的朗读在很大程度上处于模仿阶段。所以，教师在早读课上要多领读，教给学生朗读方法，或者听录音，引导学生读准、读好、读出美感，边读边点拨，边读边评价，边读边自省。
　　2.多种朗读方式相结合
　　我一般采用的做法有：（1）大显身手竞赛读：小组之间赛读或男女生赛读、开火车读、随机点读等形式。这主要是激起朗读的乐趣和斗志，始终能够以饱满愉快的情绪参与其中。（2）声情并茂配乐读。这主要在学习新课前或朗诵优美句段时使用。通过创设浓烈的朗读氛围，帮助学生去把握朗读不同作品的语气，体验朗读的艺术魅力。（3）同桌互读互背。这主要用于复习旧知和背诵课文或优美片段的检查。这样，可以让每个学生都参与进来，最小面积地最清晰地了解到学生个体掌握情况。（4）在拓展性的朗读中，主要采用自由自在朗读法，即选择感兴趣的内容或起立或坐着，或摇头晃脑或正襟危坐等，大声读出来。（5）情景再现。对课文中有故事情节的精彩片段可以通过创设情景，让孩子担任角色，在表演中体会人物的语言、特点、情感等，从而提高朗读水平。
　　四、多元评价机制，让学生充满信心
　　1.教师的激励性评价
　　教师千万不可吝啬自己的表扬与激励，教师的表扬不但能让学生对每天的早读都充满期待，更能提高他们一整天学习的热情与信心。但是，我们的评价又必须是实事求是的，如果把不好说成好，就会混淆视听，使学生无所适从或者干脆找错误的进行学习、模仿。只有实事求是又充满激励性质的评价语，才能既保持学生的读书热情，又能更好地指导学生朗读。
　　2.同桌之间、学生之间的学习性评价
　　每个人其实都很在乎别人是怎样看待自己的，学生也是一样，虽然他们的朗读水平参差不齐，但是他们都会聆听，去判断好与不好。为了让同学们更加认可自己，学生会更加努力地展现自己的。
　　3.自己对自己客观性的评价
　　自己能意识到自己的优点和不足是难能可贵的，可学生毕竟是孩子，只要他们能说出一点点，就已经达到提高的目的。
　　在我们不断的鼓励和指导下，我们班学生的朗读水平得到了很大的提高。早读的自觉性越来越高。学生对课前十分钟兴趣十足，知识拓展成效显著，最重要的是很多学生已经不再认为早读是枯燥乏味的了。
　　当然，在实施过程中还存在问题，需要改进。比如，缺乏优秀的诵读教材。除了学生搜集的一些资料外，我觉得学校也应该定制一些该方面的优秀教材，使阅读更深入人心。在课堂构建模式上，我觉得时间分配还不是很合理，到底拓展该占多大比例，影响不影响朗读？这些问题我们将在今后的早读教学中进一步探索、改善和创新。
　　（作者单位 陕西省西安市灞桥区纺织城小学）

以谈早读为题写一篇议论文

在这金秋季节，中学迎来了首届校园读书节，全校上下掀起了一阵“多读书，读好书”的喜人热潮，它象一阵旋风，将缕缕传播到校园的每一个角落。 看到这情景，我问自己，人为什么要读书？如果没有书，世界将回怎样？回望巍巍，有多少文人对书籍，对于读书，他们又有多么热烈的情怀：还记得那一声“为中华崛起而读书”吗？这一声呼喊留给后代几多震撼，几多警觉？！又记起那句诗来：“眼前直下三千字，胸前全无一点尘”。他告诉我们，书是人性的，给人心灵荡涤， 使人。因此，无论从民族进步还是人人发展的角度来说，都应该提倡读书。 然而，任何事物都具有其两面性。在浩瀚无边的书的海洋里，，良莠难辩，这样便要求我们擦亮双眼，“取起精髓，去起”，即读好书，读益书。在书的社会里，居住着贵族，也居住着，即有善者，也有恶棍。然而，一本好书总是把之人放在最高的席位上，并以此端正读者的，使人价值纯粹；一本好书经得起时间的推敲，经得起岁月的打磨；一本好书是我们的，读一本好书将使我们受益终生！ 我爱读书。，我置身书海“不可自拔”。《》使我明确人生存的最高意义，便是作一颗为人民服务的，我因此明白奉献的一生最美丽；《》中那位不屈服于风暴，勇于抗击的老者让我；《》让我铭记，只要心存真情，人格将永具魅力！……我在书中目睹了黄河的喷薄，见证了长城的雄伟逶拖，领略了金字塔的庄严神秘……我，历史长河里的点点滴滴尽收眼底，人类社会的没一寸足迹一览无余！ 莎士比亚说：“书是全时间的。”社会文明因为知识而进步，书籍为知识的发展输送营养。如果没有书，人类将在的里止步；如果没有书，人类将永远蒙昧无知；如果没有书，我们将无从谈生活，无从谈价值，无从谈发展！ 今天的我们——生活在阳光下的年轻一代，我们更应该努力丰满自己的羽翼。我们知道，站在巨人的肩膀上，我们可以看得更远；以书作垫脚石，我们可以攀得更高。“读不在三更五鼓，功只怕。”朋友们，请以审视的目光阅读书籍，与书为友，以书为鉴，让一缕伴你我同行.

英语学生论文，怎样提高普通高中学生英语早读课效率有

“一日之计在于晨”，早读引领学生学习生活的黄金时间。早读课是英语学习的一个重要阵地，是课堂教学必不可少的延续与补充。新课标中指出，听、说、读、写四种技能在语言学习和交际中是相辅相成、相互促进的。读可以促进听，为说做好储备，为写打好基础。
受到语言环境的限制和传统教学法的影响,许多学生在早读课上不敢开口或者是不习惯开口。有些学生即使开口读了，也坚持不了多久，结果朗读声音越来越小，最后变成了默读，甚至有的学生做起了小动作。究其原因，是由于教师布置的早读内容太单一，没有调动学生的积极性，再加上教师没有及时检查早读的效果，学生就懒散地应付；甚至于有的教师根本不布置早读内容，学生自己喜欢读什么就读什么，一节课下来一点效果都没有。因此，我们应该想出好的办法来激发学生的兴趣，提高早读课的效率。
一、早读课对英语教学的重要作用
1.辅助教师的教学。早读课是一天中记忆的黄金时间。教师可以利用早读课，让学生预习单词，朗读课文或优美的文章，也可以让学生复习前面所学的重点词汇、短语、句型或语法。教师通过辅导学生的早读，可以掌握学生对所学知识的掌握情况，有针对性的制定各阶段的教学计划及具体的教学安排，这样有利于提高课堂的教学效率。此外早读课不像正课那样正式，有利于师生之间的交流，增进师生的感情。情感的产生往往可以激发学生学习英语的兴趣，增强学生的学习动力。
2.提高记单词的质量。朗读时应该做到“眼到、口到、耳到、心到”，它是一个协同活动的过程。学生在早读课上记忆单词时，一边读、一边写、一边记，在这一过程中，学生的注意力十分地集中，口耳相传，目视口诵，效果非常的明显。教师再及时地对学生的记忆情况进行及时地督查，我们不难发现，早读课上记忆单词的质量明显提高了。
3.培养学生的语感。语感来自于语言实践，又指导语言实践，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。通过早读，对所学文章或一些优秀文章的多次朗读，学生对于一些词语的用法以及一些常用的语法、句法知识就会在朗读中不记自明，语感也就在不知不觉中得到了提升。在学生平时的练习或考试中，我们都可以看到一些学生对于一些问题的答案会脱口而出，这就是因为他们在阅读过程中熟悉了这一用法，形成了语感，因此也就不用再费脑筋分析了。
4.提高学生的英语口语水平。在每年的高三学生英语口语测试中我们可以发现很多学生的发音、语音语调存在很大的问题。学生上课时只是跟着老师或者录音读一遍，甚至有的学生根本就不出声，所以他们在发音、语音、语调上的错误也只能是将错就错。而在早读课上学生出声的读书，教师就能够及时发现学生的发音、朗读存在的问题，并及时给予纠正、示范、指导，从而使学生掌握正确的读音。通过早读，使学生得到一个充分的展示机会，大大提高学生的英语口语能力。
二、提高早读效率的方法
1.营造氛围，焕发热情
情感是学习过程中影响学习效果的最大因素之一。新课标中指出：学生只有对英语学习以及英语文化有积极的情感,才能保持英语学习的动力并取得成绩。因此教师要努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。在早读课上，教师可以与学生谈心，指导他们学习英语的方法；可以用英语与他们交流，提高他们的英语口语表达能力；在每次测试后，及时地找一些学生交流，鼓励他们，激发他们的学习动力；也可以一对一的进行辅导或督查，并及时反馈，督促学生的学习。通过这些方法，有利于师生之间的情感交流。我们知道，情感的产生往往能够激发学生学习英语的兴趣，也是推动学生学习英语的动力所在。
2.确立目标，有的放矢
早读是英语教学的一个重要组成部分。利用好早读课，可以大大地提高英语教学的质量。因此，在早读课之前，教师应该有针对性地布置好早读任务，使学生知道自己该读什么，有重点的记忆所学知识，如识记单词，朗读、背诵重点句型、段落或语篇，预习新课等等。教师应该把早读纳入备课范围，根据班级的学情，确定早读的目标，对学生进行分层次的要求及督查。
3.形式多样，激发兴趣
早读的内容应该多样化，除了要求学生识记单词短语、朗读背诵段落课文外，还可以找一些课外优美的文章来读，从而激发学生的兴趣，培养语感，拓宽他们的知识面。我在平时的教学中都是这样做的。
1）可以让学生跟着磁带模仿朗读，避免他们在语音语调方面出现错误，训练他们的语音语调的基本功。对于一些难读的句子，教师可以亲自领读，让学生反复模仿，直到人人过关。
2）对于课文中出现的重点、难点，教师应该亲自指导早读。例如在学习定语从句时，学生会感觉很困惑。早读可以先让学生背诵一些例句，然后教师指导学生分析句子结构，从而更好地理解并运用这种句型。
3）学生由于基础不一，掌握知识的速度也有快有慢，因此早读课上学生也可以按照自己的目标、计划进行朗读记忆。
4）教师可以充分发挥集体的作用，让学生以学习小组为单位，或领读、或齐读、或自读、