关于绘本之美的论文

关于绘本之美的论文

绘本，被誉为“最接近哲学的艺术样式”，以其独特的图文表现形式、欢欣愉悦的题材内容，深受儿童和家长的喜爱；同时也以其启人思考的人文命题、多元融合的教育价值，越来越受到教育界的重视。自2016年中国学生核心素养颁布，绘本的价值和意义又进一步被人们认识并强调，曹文轩教授也在文章中提到：“文学的意义在于为人类提供良好的人性基础。”针对2－12岁的孩子，绘本用最直观的方式表达了诸如：理解、分享、善良、勇敢等人类普遍的价值与追求。绘本是帮助儿童找到真善美的钥匙，长期沐浴绘本精神营养的孩子，更能够具有积极思考和探究的心理品质，更加坚韧乐观、自信自爱，更能控制和管理自己的情绪，面对逆境也能更加勇敢。绘本与绘本教育对儿童发展起到积极的促进作用，这当中包括阅读能力的培养、语言能力的提升、智力的发展、科学素养和艺术素养的形成以及促进儿童健全人格的形成。

一、绘本对儿童阅读能力发展的作用
绘本唯美的图画，优美的文字，充满幻想的故事情节，互相交织着构成一个连续的完整的视觉影像。儿童在阅读绘本时，通过观察认识故事中的角色，了解角色的心理活动；通过观察故事发生的时间、地点及环境，把握故事情节及发展线索，发现隐匿在画面中的细节和难以用语言述说的精彩纷呈的世界。在不知不觉中，提升了孩子对阅读的兴趣，提高了孩子阅读的观察能力，培养了孩子阅读的兴趣
二、绘本对于儿童语言能力发展的作用
有研究表明，3岁左右的儿童开始对故事产生兴趣并能够理解浅显的故事情节。孩子通过听故事看图书进语言的积累，将语音、文字、词汇、句子等信息输入大脑，并在大脑中形成关联、关系并把这种关联、关系作为一个整体来理解。
三、绘本对儿童智力发展的影响
儿童在绘本阅读中需要调用观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力等综合的思维能力。对于由“动作思维”向“具体形象思维”过渡阶段的孩子，借助绘本图画的支持，逐渐学会把零零碎碎的语言和色彩、形状、数量、时间、空间等形象联系起来，建立一个网络的整体世界，从而锻炼相关的能力，从而发展智力。
三、绘本的科学性和艺术性
绘本作为一种综合艺术，具有丰富的艺术价值和科学价值。绘本中的图画不论是抽象画、油画、水彩画、国画，还是抽象派、印象派、写实主义、超现实主义等，都结合了美术中的色彩、线条、构图，包含着各个时代的绘画风格与表现形式。作为一种艺术形式的表达，绘本契合儿童发展核心素养所提及的“审美情趣”的目标。同时，绘本作为以文学艺术和美术相结合而形成的图画书，在内容策划上绘本包含对自然、对外部世界探索，对生命、对科学的思考。
四、绘本对促进儿童社会化发展的意义
绘本内容是社会生活的直接或间接反映，绘本之所以受到人们的接受和喜爱，最重要的是它所包含的人文情怀。从多学科融合的视角来看，绘本突破了语文学科的范围，可以延伸到数学、科学、美术、表演、英语等更为广阔的领域。幼儿在阅读绘本时，可以借助绘本故事书扩展自己的知识经验，理解社会规范，获得社会性的发展，在潜移默化中进行社会化的过程。
五、绘本课程的创新与实施
绘本虽好，有效的引导更重要。儿童阅读遵循内在的逻辑和规律，绘本阅读和教学引导不正确，都可能会带来一些负面影响。儿童在学龄前大量阅读绘本的基础上，某些儿童形成了某种固化的图像思维，导致对于文字阅读产生畏难心理或抵抗情绪，特别是发展到小学中、高年级以后，在长篇文字的阅读上出现一些障碍。
读绘本虽有益，却不能只单纯的阅读绘本。从绘本教学的角度来说，传统的绘本课程类型过于单一，仅限于老师讲和学生听，孩子在读完一本绘本后便弃之如履，没有达到绘本教学的目的。在新一代的绘本课程当中，绘本是传递知识信息的载体，儿童通过提前预习或课堂阅读进行初步的认知，跟着教师的引导对绘本内容进行精读，一起探索发现绘本中的隐藏情节，对绘本中的知识点进行深入探究。新一代的绘本课程不仅仅是讲故事，而是通过故事教学法向语言领域、科学领域、艺术领域、健康领域、社会领域进行延伸，相互渗透、相互作用的一门渗透式综合课程。

浅谈如何利用绘本来提高幼儿的综合能力论文

【摘 要】 为了提高幼儿的综合能力，教师在教学中要从多角度、多方面去关注幼儿的发展。绘本以其生动的图画和丰富的情境给幼儿提供了广阔的思维空间，在一定程度上促进了幼儿的想象力、审美能力、合作学习能力和自主探究能力。通过教师的引导和帮助，幼儿的掌握阅读的技巧，陶冶情操，促进幼儿在不断地阅读中提高各方面的能力，实现综合素质的提升。

【关键词】 幼儿教育；绘本；综合能力

绘本最早出现在美国，它是绘本大师通过手工进行绘画来展现美丽的图片的书籍。多组生动、形象、美丽的图片，连贯起来就形成了一个完整的故事。故事的生动内容和绘本的完美画面会给幼儿留下一个深刻的印象，激发幼儿主动进行阅读和学习的积极性，从而促进幼儿多种能力的提高。在具体教学中，教师要借助绘本的帮助，通过有效的指导给幼儿创设阅读情境，帮助幼儿养成良好的阅读习惯，提高综合能力。

一、听读结合，点燃幼儿的想象力

前苏联文学家奥斯特洛夫斯基曾说过：“读一本书，就像对生活打开了一扇窗户。”通过阅读幼儿的想象力会被充分地激发，让幼儿可以张开想象的翅膀，在故事的世界中自由自在地遨游。绘本中有非常漂亮的图片，幼儿由于年龄还比较小，他们所认识的字并不是很多，绘本通过大量的图画来展现故事的情境，文字语言比较少，正好适合幼儿的.需要。教师给幼儿进行朗读，带领幼儿一起去学习，会让幼儿在故事中张开想象力，尽情地去想象故事的发展，构思接下来的情节……

例如在阅读暖房子绘本系列中的《特别的圣诞节》时，教师就可让幼儿认真听，教师给幼儿朗读故事。故事一开始就说到了：“平安夜到了，小刺猬在厨房里忙着，就在这时“砰”的一声响，有什么东西掉在了窗外…….”教师可以停一下，让幼儿们一边看绘本一边去想象一下“砰”的声音是什么呢？幼儿们的想象力是非常丰富的，教师给幼儿提供一个舞台，幼儿们会给教师一个惊喜。

二、读做结合，激发幼儿审美能力

绘本中有很多唯美的画面和动人的故事情节，教师在教学中要开动自己的脑筋，借助绘本的丰富内容和图片让幼儿们快乐地动起来。教师可以根据绘本内容让幼儿一边读，一边做，既提高了幼儿的阅读理解能力，又提高了幼儿的动手操作能力。幼儿们通过动手的方式给幼儿的学习注入了新鲜的血液，增加了幼儿的学习兴趣，让幼儿们可以在一种愉快的氛围中快乐地进行探究和学习。幼儿在动手中也会形成自己的审美意识，按照他们自己认为美的方向去努力。

活泼好动本身就是幼儿的天性，教师要让给幼儿提供一些让他们动起来的机会。例如在阅读《亲爱的雪人》的时候，故事讲到了春天来了，雪人融化了，小兔子伤心地哭了。为了安慰小兔宝宝，兔妈妈说：“小雪人去旅游了，还给你寄来了很多的明信片。有来自沙漠的，有来自丛林的，有来自海洋的……”小兔子对小雪人的旅游充满了好奇，认真地欣赏小雪人寄来的每一种明信片。教师可以带领幼儿一起来动手制作一张明信片，让幼儿在做中学。幼儿们会根据绘本上给出的明信片的格式和样式进行构思和制作，幼儿们会进行模仿和创新，向着他们认为“美”和“好”的方向去制作，从而提高了幼儿的审美能力。

三、同伴互读，促进幼儿合作学习能力

在对于绘本的阅读过程中，教师完全可以让幼儿两两成对地进行相互阅读。这样的学习过程可以促进幼儿之间的交流和沟通，让幼儿可以灵活地运用语言来表达自己对于绘本故事内容的理解。在沟通和交流中幼儿的思想会变得更加开阔，幼儿之间可以实现取长补短。在相互的阅读中，幼儿的阅读能力和语言表达能力都得到了锻炼，为幼儿更快地掌握与人交流的技巧打下了坚实的基础。通过相互学习，幼儿也感受到了阅读的成就感，从而增加了他们的自信心。幼儿们之间的讲诉会带着他们的理解，更好地展现出了故事中的亲情和暖意，为幼儿学习营造出了更多的和谐氛围，让幼儿可以在一种轻松、愉快、自由、温暖的氛围中进行知识的探究和能力的提高。

四、自主诵读，提高幼儿自主探究能力

绘本都是通过手工绘画出来的，所以它本身就是一个完美的艺术品，再融入生动的故事，更是充分地展现出了它的生命力。教师在指导幼儿进行诵读的时候，要充分地相信幼儿，给幼儿一个空间，在教师讲解了之后，让他们根据自己的理解自己去探究绘本中的故事内容和想要表达的教育思想，从而提高幼儿的自主探究能力。通过幼儿自己的探究和思考，幼儿的思维能力和推理判断能力都得到了锻炼，而且在思考中幼儿对于故事中的真善美以及假恶丑形成了深刻的认识，促进了幼儿形成健康的心理和正确的价值观。

例如在阅读《对不起》时，故事的主要内容是：小熊和小兔子是一对好朋友。一天，他们发现一个怪东西，小熊捡起来，见上面映出了自己的样子；可小兔子拿过来看时，上面映出的明明是一只兔子。两个好朋友为此争执起来，谁也不理谁了。夜幕降临，两个人都忍不住思念起了对方。教师可以引导幼儿去探究他们应该怎样做呢？幼儿通过自己的交友之道和学习过的德育教育，他们会想出去道歉，向对方说一声“对不起”，之后还可以继续做好朋友。幼儿的自主探究会给他们带来快乐，而且促进幼儿形成正确的思想认识。

总之，幼儿各方面能力的提高是一个循序渐进的过程，教师在利用绘本教学中要充分地挖掘绘本的内容和形式，采用丰富的教学方式来引导幼儿进行学习和探究，促进幼儿思维的快速运转和思考。通过幼儿的探究和自主思考，幼儿的多种能力都会得到锻炼和提高，这种变化是潜移默化的，它就像是春雨“随风潜入夜，润物细无声。”一样，滋润着幼儿的心田，促进了幼儿的可持续发展。

参考文献

[1] 国家教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要》解读，江苏教育出版社，2002.9

[2]康长运.《想象力与幼儿图画故事书的阅读》，《学前教育研究》2002年第3期

绘本之美

绘本，虽说是儿童读物，但也可给成年人许多启迪。

可能从小接受的教育，更多的关注了课本知识和考试分数，而缺乏一些健康、安全、社交、心理、行为、性知识等方面的教育，使得孩子成长过程中，人格可能并未健全，现在有越来越多的青少年杀人犯罪，一定程度上可反映这一点。

如果成年人自己无健全的人格，当其为人父母时，可能也无法教养好孩子，孩子的人格可能仍然无法健全。

故每次看绘本，都能弥补自己所受教育中的不足，令我获益匪浅。

现记下今日的绘本之美。

《幸福在哪里》

一只小熊峰，想离开家，去环游世界，寻找幸福。他的父母和朋友都支持他。当他怀疑自己是否能找到幸福，向父母发问的时候，爸爸回答他，他可以找到幸福，但必须他自己去寻找属于他自己的幸福。他出发了，带着爸爸妈妈为他准备的行囊，里边装了吃的和用的。

他一路去了不同的地方，也消耗掉了行囊中的所有物品，这时候，他想家了，想爸爸妈妈了，想朋友了。此时他突然明白，原来他寻找的幸福在家。

这个故事的启示是，作为父母，应该支持鼓励孩子寻找自己的幸福，孩子也只有在自己亲身经历了，才会成长，才会找到属于自己的幸福。如果大包大揽，对孩子成长干预太多，孩子反倒无法健康成长。这也印证了人本主义心理学的观点。

《你不能欺负我》

凯文喜欢去家附近的游乐园，但小伙伴萨米总是说，游乐园是他的，如果凯文玩什么，他就把凯文绑起来、埋了，等等。每次吓得凯文都不敢玩什么，很快就回家了。

每次回家后，爸爸就说以为他去游乐园玩了。他就把萨米对他的恐吓告诉爸爸，爸爸就分析说，如果萨米想绑他，他会乖乖被他绑吗；想埋他，挖土需要时间吗，可以很快就挖出个坑埋下他吗，他可以做什么。凯文回答说绑他时，他可以用脚蹬萨米；埋他时，他可以把萨米挖的土再填进去。就这样，四次的恐吓，被爸爸分析后，凯文也不再那么害怕了。

最后一次，凯文又去游乐园，这次正在玩沙的萨米依旧恐吓他，但他不再被吓回家。萨米说把他关在熊笼里，他就说他和熊玩。萨米说不可能，熊很凶，凯文就说他变小逃出来。萨米说把变小的他扔垃圾桶里被车拉走，凯文说他再变回来开着车走。最后，萨米说把凯文埋起来，开始接着挖沙，凯文就和萨米一同挖沙，两人都想着盖城堡，最后便能一起和谐玩耍了。

这个故事告诉我们，要正确引导孩子，让孩子巧妙地化解和小伙伴间的冲突，能够独立地去解决矛盾，这样在孩子日后成长的过程中，他才能够科学正确处理和他人之间的问题或冲突。如果这方面能力培养好，或许在一定程度上能减少校园暴力或者青少年杀人犯罪的几率。

《行为养成手册》

所有的父母，都希望自己的孩子懂礼貌讲文明，所以经常会给孩子讲很多类似“不能图书馆大声说话，不能用手抓饭，不能打弟弟妹妹”之类的话。这样的教导，可能让孩子感觉他的世界被父母的规矩挤压得只剩一点点了，反倒容易引起反抗。

如果转换说话方式，以“懂礼貌讲文明的孩子是这样的，想成为这样的孩子”为沟通基调，可能会更有效。

比如有礼貌的孩子，不会在图书馆大声说话，因为这样会影响到他人看书学习。有礼貌的孩子，在吃饭的时候会坐好，用筷子勺子叉子，而不是用手抓饭。有礼貌的孩子，不会打弟弟妹妹，会照顾他们。

孩子在这样的引导下，可能更容易养成良好的习惯。但最为关键的，是父母要以身作则，不能一边要求孩子文明讲话，一边自己在遇到不开心的事情时又咒骂他人。

做好榜样，科学引导教育，才能让孩子养成良好的习惯，最终受益终身。

《性别常识互动游戏书》

在我国传统观念里，容易谈性色变。但随着全球化和社会经济发展，以及社会中猥亵儿童的事情时有发生，儿童性教育就显得迫在眉睫了。

这本绘本，从认识母亲和父亲的生殖系统开始，告诉孩子卵细胞和精子的来源，以及二者的结合形成受精卵，在母亲肚子里的子宫中发育成胎儿后来到这个世界。

随后，又讲了孩子男孩和女孩在遗传基因和身体上的区别。让孩子了解身上的隐私部位，并增强自我防护意识，不可以让陌生人触碰，否则要及时告诉爸爸妈妈。

还告诉孩子在和异性小伙伴相处的过程中，哪些可以做，比如拉手，哪些不可以做，比如过分亲昵的动作。

随着孩子长大，也需要成家，也会有自己的下一代，同时父母也会老去，已成人的孩子就需要担负起养育孩子和照顾父母的责任。

当自己的父母离世，也需要知道，是父母给了自己最宝贵的生命，还需要继续好好生活，自己慢慢也会老去。

这样一个从出生到老去的过程，中间穿插着保护教育，让孩子充分接受了性教育，也增强了自我保护意识，也能够初步体会生命的意义。

绘本之美，美在图画，美在文字，更美在对心灵的启迪。