劳动教育理论与实践论文

劳动教育理论与实践论文

对小学劳动课的探索与思考

黑龙江省教育学院 刘云来

在促进应试教育向素质教育转变的过程中，我省注重发挥自己的特色，以传统的劳动教育为突破口，在多年实施农村教育综合改革的基础上，全面推进素质教育，取得了良好效果。

经过十多年的努力奋斗，我省城乡小学绝大部分开设了劳动课，教师、教研员基本配齐，骨干教师队伍也基本形成。下面仅就我们的工作谈点体会。

一、领导重视，是上好劳动课的保证

从我省这十多年小学劳动课的发展历程，我们深深地体会到，小学劳动课，既然做为一门正式课程，理应抓实抓好，但实际上并没有受到应有的待遇。哪里的领导认识了、重视了，哪里劳动课的局面就好些，不然就差些。比如：哈尔滨市有个专门的班子设在市教委，专抓劳动课，并实行“一票否决制”，这就改变了劳动课被“挤、占、串”的现象，使开课率连续6年保持三个100％；大庆市也有个专门的班子设在市教委，专抓劳动课，结果是校校建立了劳动基地，保证了劳动课的场所；牡丹江市立新小学之所以连续38年狠抓劳动课不放，该校小农园盛开38年不败，是因为历届校长对劳动课都有正确的认识；绥化市农村欢喜岭小学，多年来一直重视在劳动课中突出素质教育，配备3名专职劳动课教师，其中一名是省先进教师，使该校在“农科教”三结合的创建中，取得了显著成绩，并召开了全省劳动课现场会，其经验在全省推广。我省小学劳动课开展的之所以很有生机和活力，是因为省教委有专人亲自抓。在国家颁布的《小学劳动课教学大纲》的基础上，省教委制定了《关于开展劳动技术教育的若干意见》，要求全省中小学把上好劳动课作为全面贯彻教育方针的重要方面，这个文件制约全省各小学必须按课程计划，开满、开好小学劳动课。文件特别强调农村小学要建设好劳动教育基地，以为当地经济服务，培养一代社会主义现代化的新农民。还强调城市小学凡有条件的也都要开创劳动基地，结合自己的特点，摸索出一套成型的小学劳动教育经验。

二、培训师资，是上好小学劳动课的关键

教师的素质及业务水平对提高教学质量的重要作用，已成为人们的共识。我省小学劳动课教师的配备、提高经过了一个艰苦的历程，目前已初见成效。我们第一步是争取配齐；第二步是力争配优。层层培训与省里培训相结合，在各地市逐渐形成骨干教师队伍的基础上，经选拨评出省级优秀教师，并授以“最佳教师”称号。这就起到典型引路稳定“师心”的作用。

哈尔滨在这方面总结了“三落实一提高”的经验。一落实人员编制，二落实评优晋职的政策，三落实培训规划，突出劳动课师资队伍整体素质的提高。牡丹江市立新小学，重视劳动课师资的配备，全校有5名专职教师，有4名技术专业人员负责小农园、小农场的全年管理。全校班主任教师都上劳动课，教自编教材，全校教师都参加劳动课的师资培训工作，这样大大提高了劳动课的教学质量。

省里每年举办一次省骨干教师和各级教研员的培训会，重点解决教材和大纲的理论与实践相结合问题，并负责总结交流劳动课教育教学方面的经验，同时举办课堂教学观摩和赛课。理论与实践相结合的培训，深受广大第一线教师和教研员的欢迎，一致认为这样的培训实实在在，学了就能用，及时又解渴。灵活多样的培训，我省层层都在坚持举办。通过“滚雪球”似的培训，既达到了全员提高，又培养和锻炼了各级骨干教师队伍；既活跃了学术研究气氛，又增强了学科的`吸引力和凝聚力；既提高了广大教师和教研员的业务素质，又提高了劳动课的教学质量。

三、创建基地，是上好劳动课的必要条件

劳动课的特点，就是要千方百计地创建劳动基地，使学生从“小课堂走向大课堂”，全面落实劳动课的教学任务。诸多因素说明，劳动基地需要创建，需要多种形式，城乡有别，各具特色。哈尔滨市小学劳动基地有三种类型：一是建设综合劳动教室；二是在校办企业中创办学工中心；三是依靠区场联营，共建学农中心。牡丹江市火炬小学地处市中心，但校舍很大，既有专用的劳动教室，又有小农园、小林园，还有校办印刷厂，他们创造性地解决了学工学农基地。该校的经验我们在全省推广。目前，我省城市小学已有近1／2的学校建立了劳动基地，并以学校劳动基地、社会公益劳动基地、家庭劳动基地等形式，全面落实教育与生产劳动相结合的教育目的。农村小学以“农科教”三结合，建设了以“三田一园”为标志的劳动基地。在劳动基地里，学生们参加种、管、收的全过程，学会实验和管理，成为传播新技术的二传手和脱贫致富的骨干。有的学校还结合本地的实际，自编实用技术和乡土教材，使学生加深了对家乡自然条件、资源优势和经济科技发展前景的认识，增强了热爱家乡、建设家乡的意识，坚定了安心务农的信心。

四、对上好劳动课的几点思考

1、关于教材建设教材历来是贯彻教育方针和教学大纲的主要凭籍。它是教学改革的重要组成部分，既标志教学改革的方向，又左右着是应试教育还是素质教育。教材的质量，直接影响和作用于人才的培养和教学质量。世界各国都非常重视教材建设。本着“一纲多本”的精神，我省很早就自编了一套城乡合用的教材，今年又将城乡分开编了。为结合省情和形势，还准备继续修订教材。我省有的学校还自编了乡土教材。大家都编教材是件好事，但是，要确保教材的质量，现在需要研究：①小学劳动课教材，要不要有个基本模式，即表述形式

如何解决小学劳动课与思想品德课、自然课、农业常识课、活动课、美术课、手工制作课、泥塑课等内容上的重复。这个问题不解决会加重学生和家长的负担。

2、关于课堂教学由于教材的因素，使得劳动课课堂教学无章法，随意性很大。有人认为劳动就是干活、劳动就是教育、劳动就是出产品。应该研究一个比较明确的劳动课课堂教学结构框架，给各地劳动课教学建造一个基本模式，使教师和教研员对教学有个基本的遵循，知道什么样的课，像一节劳动课，而不是其他课。

3、关于评估劳动课大纲规定四方面内容，有课内和课外，如何评估有难度，应该进行研究。

4、关于管理由于劳动课是既老又新的一门课程，存在着重视、忽视等诸多因素，造成大家都来管教学的局面，这样就容易出现齐抓共管和齐抓不管的不正常现象。这个问题应该协调好，不然会发展不平衡。

浅谈劳技教育与素质教育的关系的论文

关于浅谈劳技教育与素质教育的关系的论文

劳技教育与素质教育的关系

" 国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中指出：学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践。这表明素质教育是一个系统工程、其中非常重要的一点要对学生施以劳技教育。把劳技教育纳入素质教育这一系统工程。对于实施科教兴国、培养全面发展的人才确实具有重要的意义。

一、 劳技教育是实施素质教育的重要内容

素质教育就是全面贯彻教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重视，造就有理想、有道德、有文化、有纪律、注智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。也就是使学生学会做人、学会生活、学会学习、学会劳动、具备现代社会的适应能力和生存能力。获得长期发挥作用的基本品质结构，包括思想道德素质，文化科学素质，身心素质、审美素质和劳动技能素质。

劳动技能素质是人的素质中最基本的重要素质，它包犄劳动观念劳动态度、劳动习惯、劳动知识和劳动技能等。历史唯物主义认为，劳动是区别人和动物的根本标志，生产劳动是人类最基本的实践活动，是决定其它一切活动的东西。人类通过劳动获得生存创造文明，推动社会发展。所以劳动是人类社会一个永恒的主题，提高人类功技素质是一个十分重要的话题。

学生劳动技能素质的培养和提高可以有意识有计划对学生进行劳动和技能的教育、教会学生干许多事，培养勤劳节俭的精神，使他们爱劳动、会劳动，提高他们的生存动手能力，是一种学以致用的教育活动，也是终身是益的活动。可是劳技教育是素质教育体系中不可缺少的重要内容。

二、 劳技教育是实施素质教育的重要措施

劳技教育是贯彻教育与生产劳动相结合的有效形式，教劳结合是马克思主义的教育原理。马克思认为“教育与生产劳动相桔合，不仅是提高社会主义生产的一种方法，也是造就全面发展人才的唯一方法。”“教育必须同生产相结合”“教育与生产劳动相结合是坚持社会主义方向的基本措施。”这些思想给我们一个重要启示，劳技教育不仅能提高人的劳动技能还能促进人的全面发展，是实施素质教育的重要措施。

多年的劳技教育实践使我逐步认识到，组织学生参加生产劳动、 开展劳动技能教育具有多方面的教育功能，是其它教育无法替代的。

首先，劳技教育能以劳树德培养优良的品德。实践证明，人们许多优良品质是在劳动中形成的。正规的'劳技教育，系列的动手操作规范的技术要求，艰苦的工艺制作和种植养殖实践，有助于培养学生热爱劳动，热爱劳动人民的感情，有助于培养学生责任性、坚韧性、纪律性等优良的性格。有助于培养学生艰苦奋斗精神以及树立质量效率意识。从而有助于形成正确的价值观的道德标准。上述这些情感都是未来社会主义事业接班人和建设者不可缺少的十分重要的素质。

第二，劳技教育能以劳增智，辩证唯物论的认识论认为实践出真知劳技教育坚持理论与实践相结，组织学生参加生产劳动的实践可以接触自然了解自然也能了解国情认识社会。还能丰富文化科学知识，获得生产、生活方面的知识和技能有利于培养学生解决实际问题能力。促进学生智力发展。

现代脑科也已经揭示、左右脑功能具有明显的不对称性和差异，左脑思维逻辑性强，右脑思维形象性强。只有左右脑同时开发，才能使人的智力获得全面的发展。而劳技教育学生参与劳动实践，左右手同时操作有效调节脑功能，有利于左右脑的开发充分挖掘大脑潜力，促进逻辑思维和形象思维的发展。

第三，劳技教育能以劳动创新，实践证明人类的许多技术发明是源生产劳动的实践。劳技教育丰富多彩的作品制作，会涉及作品的材料、造型、工艺设计可以调动学生思维的积极性，发挥他们的想象力和创造力，激发他们技术创新的欲望。学生这种积极参与动手动脑、教学做合一的教育活动就是一种创造性的实践。无疑能培养学生的创新精神。

第四劳技教育能以劳健体，提高审美情趣。

劳技教育操作实践为主使用工具对原材料进行加工需要用力。可以增加人体运动，强筋壮骨。增强体力，同时在作品制作过程中体验到，美的作品源于辛勤的劳动，只有心灵手巧才能创造美。因此在劳技教育过程中可以提高学生身心素质，形成健康人格和良好的心理素质。提高审美情趣。

三、 劳技教育是实施素质教育一项突出的任务

素质教育的思想表明：缺乏劳动技能素质的人才不能认为是全面发展的人才。但现实理论是学校办学还是家庭教育的指导思想上都存在轻视劳技教育的情况。劳技教育的气氛不浓，劳技课不到位的情况确实存在，因此学生劳动技能素质比较薄弱不能令人满意，不爱劳动，不会劳动在中小学生中有普遍性。现在学生一是缺乏劳动的习惯和理想，青少年学生中衣来伸手，饭来张口的四体不勤、不在少数，理想当工人、农民的实在太少，二是学生中确实存在高分低能和动手能力比较差的情况，我国能参加世界奥林匹克数理化竟赛，并得了奖、但无人参加世界奥林匹克技能大赛。 这些情况表明轻视技术鄙视劳动的传统教育观念依然存在。所以劳技教育的任务非常突出地提了出来，如果我们年轻的学生劳技素质越来越薄弱的话那么我们民族智慧的传统就会丢掉。

现代社会需要全面素质的人才。新技术时代已经使基础教育中加强实践教育成为一种不可阴挡的国际潮流。正如联合国教科文组织教育发展委员会的《学会生存》报告中所述，懂得技术在现在世界上是十分重要的，而且必须成为基础教育的一部分。世界很多国家在这方面都动了很多脑子，十分重视。如德国、美国、日本等许多发达国家在学校里都有很好的劳技教育实践条件。学习劳动技能的气氛很浓，学生动手能力强。所以加强劳技教育是顺应世界潮流，增加人才竟争力的重要任务。

经济建设和社会发展对人才的需求是多样化多层次的。“三百六十行，行行出状元。”党的十五大提出：“要培养数以亿计的合格劳动者和数以千万的专业技术人员。”这个任务告诉我们，现代化建设需要专业技术人员，也需要合格劳动者。这是我国的国情和经济社会全面发展的客观要求。因此现在学校强化培养“科教兴国”战略的一个不可忽视方面。

劳动技术教学论文

中师劳动技术教学实践与思考
劳动技术教育是普通中学及师范学校教育的
重要组成部分，上好劳动技术课是实施劳动技术教
育的主要途径。近十年来，我们充分发挥学校现有
的生物教学资源的优势，从池州市农村经济发展的
现状和学生的实际情况出发，坚持“以生物教学为
起点，以农业技术为突破口”的原则，大胆进行中师
劳动技术教学的实践研究与改革创新。现将我们的
做法和体会介绍如下。
!念好“农”字经，选准教学内容
随着农村经济的改革和发展，我国农业已进入
由单纯粗放型的小农业向现代化和产业化的大农
业转变阶段"农业生产和农产品加工技术已由传统
的低标准的常规技术向跨世纪的高新技术过渡。特
别是被定为国家生态经济示范区的池州市，地理环
境优越，生物及农业资源丰富，广大农民十分渴望
掌握和应用农业新技术。
鉴于此，我们在确定劳动技术的教学内容时，
本着为农村经济建设和发展服务的原则，在“农”字
上大做文章。多年来，我们坚持给学生讲授花卉栽
培技术、棉花等农作物“两高一优”栽培技术、甲鱼
等水生动物的人工养殖技术、简易大棚的制作及大
棚蔬菜的优化栽培技术、板粟等果树的修剪与嫁接
技术、杂交稻人工制种技术、食用菌的菌种制作与
科学栽培技术、茶树的栽培管理与茶叶精加工技
术、桑树的栽培管理与家蚕的人工繁育技术、庭院
经济与无土栽培技术、拖拉机等农业机械的使用与
维修技术等等"要求学生重点掌握其中在当地有较
大的推广和应用价值的!#$门新技术，以突出地方
特色，提高劳动技术教学的社会效益。
$把好“学”字关，巧编乡土教材
教材乃教学之本，编写和使用高质量的教材是提高劳动技术教学效果的基础环节。但由于我国中
学及中师劳动技术教育起步较晚，且劳动技术具有
很强的实用性、实践性、地方性、季节性和可迁移性
的特点"要实现劳动技术教学真正为当地农村经济
建设和发展服务的目标，单纯依靠全国或全省统编
教材是远远不够的，必须自编乡土教材。但怎么编？
编什么？这又是一个非常棘手的问题。近年来，我们
广泛参阅周边学校及有关省、市劳动技术教材，掌
握既有利于学生“学”又有利于教师“教”的原则，在
反复调查、分析、研究本地农村经济建设的现状和
发展方向的基础上，终于编写出一套具有很强的池
州“农”味的乡土教材，其中部分内容已被吸收到省
中师劳动技术教材中去。
当代社会飞速发展，科学技术日新月异。为了
紧紧跟上时代的步伐，保持农业技术教学内容的科
学性、权威性、先进性和可行性，我们在教学实践过
程中，做到及时、正确、恰当地补充一些农业技术新
信息、新成果和新经验，使我们的乡土教材“乡”而
不“土”，课堂教学常教常新。
%唱好“能”字戏，完善教学模式
我国中学及中师劳动技术教学目前还处于“哺
乳”阶段，没有现成的课堂教学模式可供借鉴，怎样
使劳动技术教学跨入规范化的轨道，最大限度地展
示劳动技术的学科特色，充分发挥其应有的育人功
能，是我们特别关注的话题和教研方向。
!&粗待理论，细待操作。
任何一门劳动技术都有一系列相对独立和完
整的基础知识和基本理论体系，而劳动技术教学的
最终目标在于培养学生的劳动素养和劳动技能。为
此，我们在教学实践中，科学地进行教学设计，对纯
理论知识讲得很少，一般只讲述与技术实际应用有
密切联系且非讲不可的基础知识和基本理论，凡是
与技能实际操作无关或通过生物等其他学科的课
堂教学可以学到的理论知识和技术原理部分基本
不讲，但对技术的操作环节与技巧原则要一一讲
明，绝不含糊。教师的首要任务是让学生知道怎样
做，至于为什么要这样做的问题，尽可能让学生自
己去分析解决。例如，在讲授桃树修剪技术时，我们
在讲清具体操作要求和方法步骤之后，就组织学生
到实践基地（本校桃园）去进行操作训练，教师注意示范、检查、校正和评估，至于修剪的目的及有关生
理原则等，则要求学生课后通过查阅生物教材及相
关参考资料自行解决。
!’能者为师，互教互学。
我校学生大多来自农村，个别同学在家乡的生
活和实践中，已经学会甚至熟练掌握了所学的劳动
技术，成为学生中的“能”者。为了调动学生学习的
主动性和积极性，我们在讲授相关技术过程中，有
意识地对学生中的个别“能”人进行重点超前辅导
和培训，使其充当“小先生”的角色，提倡能者为师。
例如，我校学生王丽自小随父植棉，堪称学生中的
植棉高手，在讲棉花“两高一优”栽培技术时，我有
意安排她进行示范讲解和操作表演，学生兴趣很
浓，效果甚佳。
"’强化训练，发展专长。
为了更好地培养学生的技术专长，我们在抓好
全面教学的基础上，广泛组织和指导学生开展形式
多样的课外活动，成立了多种兴趣小组和科研课题
小组，如花卉栽培小组、食用菌课题小组等，通过这
些活动使学生的劳动技能得以拓展和延伸。此外，
我们还组织学生回家乡进行调查研究或直接参与
生产实践，当好农村致富的助手和参谋，以更好地
培养学生的技术专长。近年来，我们的学生通过社
会实践和调查研究，先后写出())余篇有一定价值
的小论文和调研报告，其中部分文章在全省或全国
得奖，为当地农村经济建设和资源的开发做出了一
定的贡献。
#’完善设施，广辟基地。
为了提高劳动技术教学效果，我们充分利用
学校现有的生物、化学等学科教学设备，并大胆地
使用投影仪、录像机及多媒体等现代化教学设施，
实现资源共享。同时，我们还根据教学需要，先后
购置了枝剪、花盆、种子、化肥、农药、农具等，学校
专门设立了两间劳技专用教室和三间器材室。此
外，我们还指导学生自己动手在校内兴建了桃园、
松园、竹园、菜园等实践基地，并与农户、农场、农
科所等建立合作关系，为学生提供广泛的校外实
践基地。
&把好“质”字关，完善教材机制
建立健全考核机制，实事求是地对教学进行正
确评价，是劳动技术教学过程的一个重要组成部
分。但劳技课的考核又不能像一般文化课那样“一
纸了事”。近年来，我们借鉴外地经验，从三个方面
对学生进行成绩考核：一是思想品德考核，主要包
括劳动观点、态度、表现、出勤及艰苦奋斗精神等内
容。考核时采取自评、集体评、教师评三结合的方
式，权重为%)*；二是理论知识考核，主要包括所学
技术的基础知识和基本原理等内容。考核时采取签
卷的方式，权重为#)*；三是技术应用考核，主要包
括动手能力、技术素养、熟练程度等内容。考核时采
取实地表演、纠错示范的方式，权重为()*。
实践证明，上好劳动技术课，不仅能使学生掌
握一技之长，为振兴农村经济服务，而且能够大大
提高学生的科技素质和劳动素养，有利于学校精神
文明建设和未来全民族素质的提高。

小论文新中国的劳动教育具有鲜明的时代性？

培养学生的劳动观点，形成劳动习惯，并使学生初步掌握一定劳动技术知识和技能的教育。1981年 4月，中华人民共和国教育部颁发的关于全日制六年制重点中学教学计划试行草案的说明指出：“中学阶段开设劳动技术课，进行劳动技术教育，使学生既能动脑；又能动手，手脑并用，全面发展。”劳动技术教育是把劳动教育与工农业生产、社会服务性劳动的技术教育结合起来，既有利于促进学生德智体等方面的全面发展，也为他们将来的就业准备一定的条件。[1]
中文名
劳动技术教育
时间
1981年 4月
目标
培养学生的劳动观点
任务
使学生树立正确的劳动观点
原则
思想教育与技术教育相结合
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原则形式
任务
①使学生树立正确的劳动观点，养成良好的劳动习惯，培养热爱劳动和热爱劳动人民的思想感情，具有遵守劳动纪律、爱护劳动工具和劳动成果的优良品德。
②使学生学到一定的基本生产技术知识和某种职业技术的基础知识。
③使学生参加一定的生产劳动实践,学会使用一些生产劳动工具的技能。
④促进学生身心的健康发展。
原则
①思想教育与技术教育相结合。
②理论与实践相结合，劳动技术教育以劳动实践为主，同时也要传授有关的生产劳动技术的基本原理，并尽可能与其他一些学科的教学联系起来。