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初中化学教学反思论文(共2篇)

发布时间:2023-12-07 00:29


第1篇:初中化学教学反思



       对初中生来说化学是一门新的学科,初中化学的知识都是比较基础的,而且很多知识与现实生活的联系也是非常紧密的,学习化学对日常生活的帮助也是非常大的。但知识的学习都是循序渐进的,随着学习的深入各门学科的学习难度会逐渐增大,这就需要教师在化学教学中进行反思,注重学生创新能力的提高和求知欲的保持,养成良好的学习习惯,那么学生在面对更加深入的学习的时候也不会畏难、退缩,而是主动探索未知,克服学习上的困难。因此初中化学教师要充分了解本学科的特点和学生的学习特点,时时反思教学中存在的问题,只有找到问题所在才能对症下药,使自己的教学质量逐渐提高。

  一、初中化学教学中存在的问题

  (一)学生对化学的学习兴趣不高

  对初中生来说化学是一门新的学科,学生刚开始对化学这一学科有着浓厚的兴趣和好奇心,但是想保持这一份兴趣却是比较困难的。主要原因就是教师的教学方法比较老套,囿于传统的教学方法,教师只是把知识灌输给学生,学生被动接受知识,没有独立思考的时间和机会,长此以往,学生的思维受到限制,失去了对新事物的好奇心和主动学习的动力,导致初中化学课堂变得沉闷,学生只知道记忆和做题,也就逐渐失去了学习化学的兴趣。

  (二)不注重化学实验的探究性学习

  化学是以实验为基础的学科,实验教学在初中化学教学中占据很重要的地位,但是在平时的教学活动中,很难有机会让学生参与到化学实验当中,其中有教学压力大的原因,教师认为学习一下课本上的化学实验就可以了,没有必要浪费那么多的时间去做实验,还是留着时间多做一些题,更有利于提高化学成绩。另外学校的化学实验设备不完善,没有那么多的实验工具和专门的化学实验室,很多时候就是教师做一些简单的化学实验演示,学生进行观看不能亲自实践。即使是做实验也是完全按照课本上的模拟实验进行,教师不会引导学生主动思考多种实验方法,遇到实验结果与预想的不一致,也不会引导学生去探究其中的原因。

  (三)不注重化学与实际生活的联系

  初中化学知识是比较基础的,很多的概念和实验与现实生活的联系是非常紧密的,比如PH值的学习,就与我们日常生活有很大的联系。日常生活中的很多物品可以了解它的PH值,但是教师在教学中很容易忽略这一部分,有些化学概念和化学物品可能就是日常生活中经常接触到的,教师只要提示引导一下就可以。但是我们经常遇到这样的现象,学生学到的知识仅限于课堂上,在生活中遇到就不知为何物,也不知道会有哪些化学反应和变化。学到的理论知识与实践不能很好地联系在一起,那么学习知识的目的在哪里呢?仅仅是为了考试分数吗?这些问题都是值得教师和学生反思的。

  二、解决初中化学教学中存在问题的措施

  初中化學教学方式是多样的、丰富的,教学的目的也是为了培养全面发展的人才,教师必须意识到这一点,用全局眼光看待教学。针对以上提出的问题笔者提出相应的对策,希望能够让初中化学教学更有效率,学生的各方面能得到锻炼和提高。

  (一)丰富教学手段,提高学生的学习兴趣

  教师必须改变之前的教学方法,提高创新能力,灵活运用多种教学手段来提高学生学习化学的兴趣。首先,化学实验是提高学生学习兴趣的有效手段,而且通过实验来学习学生的印象更深,更容易记忆。在新课的学习过程中,即使没有那么多的时间让每个学生来做实验,也要尽量让学生真正认识实验的工具,亲眼看到实验结果。其次,教师要利用多媒体教学设备,有些实验不好完成的可以通过多媒体演示给学生看,也可以通过多媒体让学生了解化学界有哪些新成果。最后,教师要全面了解每一个学生的学习特点,面向全体学生,不能忽略差生的学习,要多鼓励、多交流,提高他们的学习信心。因此教师在教学过程中要采取因材施教的方法,这样才能取得更好的教学效果。

  (二)重视化学实验的学习,引导学生探究性思维的发展

  实践是使知识学习更加深入的有效手段,也是检验学习成果的标准。首先从硬件设施来说,学校必须重视化学实验的学习,完善化学实验所需的设备,创设良好的学习环境。其次,教师必须肯花时间让学生真正体验化学实验过程,争取让每一个学生都有机会参与到实验中来。在实验教学过程中教师不能一味地按照书本上的模拟实验来进行,在保障安全的前提下,可以与学生探索更加多样的实验方法,并且主动去探究实验现象的原因。比如在讲实验室制氢气的时候,分别用锌、镁、铁三种金属与稀硫酸反应,观察出现的不同现象,引导学生探究为什么用锌能制造氢气,用镁、铁却不可以。这样的探究性实验可以帮助学生思维的开阔和发展,培养学生的创新能力和主动学习探究的精神。

  (三)增强化学学习与日常生活的联系,提高学生的实践能力

  日常生活中的物品很多都可以作为化学实验用品,而且生活中很多现象也可以用化学反应来解释。比如在学习物质的物理变化和化学变化的时候,可以多让学生回家观察日常生活中的现象,例如葡萄酒的形成是发生了什么变化?雕刻玉石是发生了什么变化?除了日常生活中的普遍现象,化学与社会的发展也是息息相关,化学与能源开发的关系、与农业生产的关系、与环境保护的关系都是息息相关的,比如现在很流行的新能源的开发都离不开化学知识,而且新能源的开发有利于保护我们的环境。所以说初中化学的学习与实践有很大的联系,要培养学生有实践的意识和能力,这样的教学才能培养出社会需要的人才。

  初中化学的学习可以说对学生未来的发展非常重要,在学习过程中,教师不仅要提高学生的动手能力和探究精神,也要鼓励学生积极创新,并且时刻关注社会的发展,运用所学的知识造福社会。作为初中化学教师要有一个长远的眼光,要为了社会的发展和学生的成长去努力。


第2篇:初中化学教学反思


  新的《九年级化学课程标准》为化学教学树立了新理念,提出了新要求。化学教学正在随着课程改革的不断深入发生巨大的变化,广大的化学教师响应积极,他们认真理解新的化学课程观,学习新教材,逐渐树立起了新的化学教学观。

  1.对基本理论与学法指导方向反思

  1.1培养学生科学的学习方法。教学实验告诉我们,培养学生的智力素质,让学生有一个强大的头脑,不是一朝一夕之功,而是一个科学而又系统的训练过程。真正科学的学习方法是通过教师的言传身教,细心揣摩精心培养和引导出来的。化学教学应从学生感兴趣也比较熟悉的现象入手,引导他们找到解决问题的方法,培养学生的学习方法、思维方式、创造能力,使他们真正学会学习和思考。

  1.2学生是学习的主体。课堂上,促使学生超前思维,形成向教师(包括课本)"挑战"的态势,使学生在思维运动中训练思维,真正做学习的主人。在这样的学习过程中,教师不仅是传授知识,而且是激活知识,是学生学习的伙伴,是学生学习的服务者,是学生学习方法的引导者,教师的角色意识要进一步转变。

  1.3培养学生的科学探究能力。探究学习是学习化学的一种重要方式,是培养学生探究意识能力的重要途径。要培养学生的探究能力,教师必须探究教学方法,以课本上的化学知识为基本探究内容,按照课程内容的要求,积极开展实验探究活动。教师通过实验创设学习情境,学生通过实验探究认识物质,掌握化学基础知识和基本技能,在实验过程中动手动脑,初步学会化学研究的实验方法,增进对科学探究的理解,体验探究的乐趣,发展科学探究能力。要让每一个学生以轻松愉快的心情去积极探究化学变化的奥妙,形成持续的化学兴趣,增强学好化学的自信心,使不同水平的学生都能得到良好的发展。

  1.4培养学生的化学思维能力。当前的教材重视学生的探究能力的发展,打破了传统的知识结构体现,很多以谈话的方式出现,因为对每个话题的探索,需要涉及很多方面的知识,这样的优点能便于拓展学生的思维,但对学生的思考化学问题的能力提出了挑战。这就需要教师在教学中,对学生的有序思维能力进行必要的培养。

  1.5严谨认真的学习习惯,是迈入化学之门的前提。由于化学对于我们每个初三学生来说,是一门全新而又陌生的学科。因此,我们在思想上不能有丝毫的麻痹思想。在每听一节课(新内容)之前最好先进行课前预习,做到有目的的去听课。预习时,除了要把新课内容仔细通读一遍外,还应在不懂的地方做上记号,这样带着疑问去学,听课的效率就会大大提高。课堂上,在认真听讲的同时,做到积极、主动的去思考问题、讨论问题,并勇于将自己的观点表达出来,以锻炼自己的语言组织能力,提高听课效率。只有这样才能使自身获得锻炼和思维能力的培养,从而将本节课的知识很好的消化。在探究性学习过程中,要认真细致地观察、如实准确地记录、积极主动地思考,要善于合作、敢于质疑、勇于探索。而在合作学习过程中,要做到相互配合、仔细倾听、认真反思、主动交流。

  由于初中化学知识点杂乱而零碎,老师在讲课时,都是围绕着重点内容展开的。因此同学们在认真听讲的同时要做好课堂笔记,这不仅有利于课后进行复习,掌握重点,又可以有效的避免上课时"走神"。在记课堂笔记时,必须讲究方法,要在听清楚老师所讲内容的基础上,记重点、难点、疑点和课本上没有的内容,与课本内容相同的部分可在课本上标出,课后整理笔记时可补全。要经常不间断的进行复习,循序渐进,每天认真阅读课堂笔记,同时对知识点进行梳理归纳,达到对课本内容融会贯通。每章节讲完后还要对知识进行整理归纳。这样就可在整理总结的过程中发现知识间的内在联系,连点成线,织线成网,使知识系统化、网络化,便于掌握。

  2.教学实践中的反思

  2.1教学前反思:在教学前进行反思,能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学经验中,教师大多关注教学后的反思,忽视或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思,不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程,更是教师关注学生,体现教学"以学生为本"这一理念的过程。上课前,我认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能有的反应做了充分的反思。

  2.2教学中反思:在教学中进行反思,即及时、自动地在行动过程中反思,这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中,教师要时刻关注学生的学习过程,关注所使用的方法和手段以及达到的效果,捕捉教学中的灵感,及时调整设计思路和方法,使课堂教学效果达到最佳。

  在前面的课堂教学实践中,当学生争先恐后地展示自己所设计的实验方案,并要求用实验验证,而且很多学生积极参与讨论,来评价其他同学的设计方案。同时在教学中根据学生的思路和热情,我及时调整自己的教案,一起到更好的引导效果,实现学生为主体,教师为主导的教学理念。在我精心设计的问题的引导下,学生思路清晰了,课前预期的目的基本达到。根据课堂上的具体情况,经过我适时地调整、创新教学内容和方法,使学生能够结合实际高频率地运用知识,解决问题的能力,更好的提高了教学质量和教学效果。

  2.3教学后反思:教学后的反思——有批判地在行动结束后进行反思,这种反思能使教学经验理论化。在课堂教学实践后及时反思,不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处,发现问题,找出原因及解决问题的办法,再次研究教材和学生、优化教学方法和手段,丰富自己的教学经验;而且是将实践经验系统化、理论化的过程,有利于提高教学水平,使教师认识能上升到一个新的理论高度。我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系,巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境,让学生在实践中学习,才能不断地激发学生的学习积极性与主动性,既培养学生的学习兴趣,又培养学生思维能力、想象力和创新精神,使每个学生的身心都能得到充分的发展。经过一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的过程,我受益非浅,也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性,它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中,我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。

  总之,化学课堂的有效教学是为学生的发展服务的,学习不再是只为了分数、为了升学,而在于技能掌握、科学素养的提高、科学的价值观及科学态度的形成,在于科学的探究能力及合作精神的培养,在于创新潜能的激发。在教师的指导下,学生能真正参与到课堂中来,为获得知识、掌握技能、提高能力、关注社会中与化学有关的热点问题、树立辩证唯物主义世界观、树立责任感和使命感而学。

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