高中语文开展“互联网+群文阅读”的策略研究

　　摘要：阅读教学在初中语文教学中占有极其重要的地位。群文阅读是一种全新的阅读教学模式，它要求立足课内精读、做好方法引领，使学生的阅读实现向课外多方向和多角度的迁移、拓展、整合，从而拓宽知识视野，提高有目的地获取并概括信息的能力，更要涵养学生的人文情怀。本文阐述了高中语文教学中利用互联网进行群文阅读的策略。

　　关键词：高中语文；“互联网+群文阅读”；策略

　　中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）15-123-1

　　“群文阅读”提倡在有限的时间内适度增加阅读量，扩大阅读范围，为学生终身学习、终身发展打好基础，而互联网为群文阅读又构建了一个好的平台和媒介，这样的阅读与新课标要求不谋而合，既是对传统教学观念的突破，也是对常规教学思想的突破。笔者下面谈谈如何开展“互联网+群文阅读”的具體策略。

　　一、充分开发网络资源，为群文阅读服务

　　分析近年来的高考试题发现，阅读理解考查年年创新。在日常高中语文教学中，每一位语文教师要特别注意。我们可以在两个方面加以利用：

　　1.拓宽搜索视野，优化选文组文

　　群文阅读“围绕一个或多个主题，选择一组文章”，这“一组文章”涉及的内容、题材、风格多种多样，范围无穷无尽，而我们手中的纸质阅读材料是有限的，其中的文章难以满足我们的“选文”“组文”需求。况且，我们的教学对象是高中生，阅读材料的选取只有适合其阅读兴趣，才能收到最佳教学效果。只有阅读方式灵活自由，才能为学生所接受，才能激发学生充分利用“碎片化”时间，保质保量完成阅读任务。

　　2.建设电子书库，提供阅读便利

　　如果所需书籍都要求学生购买，花费会很多，就会大大增加家庭经济负担，学生和家长恐怕难以接受。而网上有很多电子图书网站，这些网站经过多年建设，已经相当完善，古今中外各种经典、名著应有尽有，大多网站提供电子书籍下载。教师可以根据教学需要自行下载，建成电子书库，让学生用U盘拷贝，或者放到自己创建的群文阅读网页上，供学生随时随地阅读，非常方便。

　　二、创建微课资源，弥补课堂教学不足

　　群文阅读教学要求把大量课堂时间交给学生阅读文本，重视学生的阅读体验和感悟，这样的教学方式很难全面照顾到字、词、句、段等语文知识和语文常识。教学中，教师要恰当地使用微课教学资源，在课堂上播放微课资源，供学生观看、学习，以引起学生的兴趣，达到学习知识的目的。教学中，教师只需担当起学生学习的合作者、引导者和参与者的角色。教师可以在网上创建一个“群文阅读空间”，利用空间做好以下工作：

　　1.先读后讲

　　课堂时间非常有限，学生在课堂上读完几篇文章并且要读懂读透，难免心有余而力不足。因此，学生应该在上课前就在空间里预习和熟读课文，这样，到了课堂上，学生就会轻车熟路，得心应手，收到好的教学效果也就不难了。

　　2.交流讨论

　　学生把课前读书获得的感悟、心得，借用微信、微博、语音或者文字留言等方式，在空间进行交流，加深理解，达成共识，使预习与教学同步进行。然后，学生再把经过深入思考所得的结果拿到课堂上，在教师的引导下围绕教学目的与同学们进行充分的讨论、归纳、总结。学生可以把自己的学习成果在“群文阅读空间”展示出来，互相鉴赏，互相评判，利于取长补短，让群体智慧提升阅读水平，逐步养成学生良好的读书习惯。

　　3.认真评价

　　在群文阅读教学中，教师要注意做好课堂评价，以便激发学生继续努力，巩固学习成果，改进学习方法。教师还可以邀请家长参与评价，这样既可以督促学生学习，又能了解学生学习情况，方便更好地配合教师指导学生完成学习任务。

　　三、加强名著阅读指导，培养高中学生终身学习的能力

　　当前，随着互联网技术的飞速发展，网络设备（电脑、iPad、手机、电子书）的广泛普及，学生早已成为计算机“能手”“专家”，让“互联网+阅读”成为群文阅读教学的强大助推器，为培养具有完善阅读能力、具有强烈的终身学习意识的新型人才发挥最大作用。温儒敏教授说过：“学生要多读书，向课外阅读拓展，这是课改的方向”。利用多媒体创新阅读教学在科技如此发达的21世纪，我们的教学方法在此背景下也要不断地创新，语文教师可以应用多媒体技术来进行教学。比如在报告文学类作品的讲解与指导上，学生可能存在读不进去、读不懂等问题，所以在名著的读前指导课上，教师可以运用图文、音乐、电影、电视剧等手段来激发学生的阅读兴趣，可以搜寻有关内容的电视剧，挑选其中最有代表性的一集播放给学生看。这样，很多同学因为想了解故事前因后果而去看这本书。同时，在开展阅读名著系列活动的过程中，不论是读前预习课、读中指导课还是读后展示交流课，都可以在课堂上采取多种多样的活动形式来推动，利用活动平台让学生展示、交流、分享，以此来激发学生的阅读兴趣。在读中指导课上，激发学生兴趣仍然是一个重点，我们可以通过分享读书感受、故事接龙、互问互答等多种形式来进行激发学生兴趣。在读后展示交流课上，我们可以让学生进行展示交流，使他们获得读书的成就感和幸福感。

　　总之，在新时代的高中语文阅读教学中，高中语文教师应该注重理论学习的同时，更要充分利用新时代教学手段提高语文阅读教学效率和高中学生阅读理解的能力。