粤教版、人教版高中语文必修教材文言文练习的

　摘 要：对新课标粤教版、人教版两版高中语文必修教材中的文言文练习从题目形式、内容和训练能力等方面展开对比，得出人教版扩展性强、目标层级高、形式多样，而粤教版更关注基础知识的结论，两个版本语文教材各有优缺点。
　　关键词：高中语文 粤教版 人教版 教材 文言文
　　练习系统
　　新课标实行至今，各版本高中语文教材已投入使用多年，各自形成相对成熟的体系，并各具特色。现将广东省内通行率较高的粤教版高中语文必修教材与人教版高中语文必修教材进行文言文练习系统内容的对比，分析总结出两者各自的优缺点，并加以简要评述。
　　一、两版本文言文练习概述
　　1.粤教版文言文练习概述
　　广东教育出版社出版的新课标版高中语文必修教材（以下简称“粤教版”）的主编陈佳民教授将这套教材的特点概括为三点：（1）以活动、文体、语体三线安排单元，体现教材的基础性、传统性和时代性；（2）强化阅读，以阅读作为提高语文素养的杠杆；（3）安排活动，促进写作、说话、阅读能力的培养。① 文言文的课文、练习、活动等也都体现了这些特点。在必修的五册教材中，文言文课文根据文体区别和时代顺序集中编排为三个单元，分别位于第二册、第四册和第五册的第四单元。每单元六课，包括基本阅读课四课和扩展阅读课两课。除第四册第14课的《孔孟两章》包含两篇课文外，其余均为每课一篇课文。
　　该套教材的文言文练习附在每课的课文后，基本阅读课的练习名为“思考、探究、练习”，扩展阅读课的练习名为“思考、探究”，题量为三到五题不等，内容有课文理解、基础知识积累、背诵等，篇幅一般不超过一页。
　　2.人教版文言文练习概述
　　人民教育出版社出版的新课标版高中语文必修教材（以下简称“人教版”）跟粤教版一样，根据文体区别和时代顺序集中编排，但文体划分更细致，一共划分为五个单元，必修五册教材中每册一个单元，但单元序号不统一。每个单元三至四课，其中包括零至两篇略读课，其余为精读课，每课均为一篇课文。该套教材的文言文练习同样附在每课的课文后，练习名称统一为“研讨与练习”，题量一般为三题或四题，篇幅同样一般不超过一页。
　　二、人教版与粤教版的文言文练习分类比较
　　1.按题型分类
　　按照胡中锋先生在《教育测量与评价》一书中所做的分类②，粤教版练习题型所含题目数等统计见表1：
　　表1 粤教版题型分类表
　　由表1可知，在粤教版中，问答题所占比例最大，涉及的内容也最广；其次是词语解释题，包括词语解义、归纳词义、词义辨析指出特殊字词等题目类型；再次是背诵、体会等指令题和翻译题，其他题目类型较少。
　　人教版的文言文练习题型具体统计见表2：
　　表2 人教版题型分类表
　　表2与表1相比，可用饼状图做直观分析（见图1）：
　　由表1、表2和图1可得，人教版的文言文练习的题型相比粤教版略为丰富；词语解释类题目共8题，占总题目数的10.53%，明显少于粤教版的19题（占总题目数的24.68%）；写作类题目共5题，明显多于粤教版的1题，其余题型差异不大。
　　（1）按内容分类
　　由表1、表2和图1可得，人教版的文言文练习的题型相比粤教版略为丰富；词语解释类题目明显少于粤教版；写作类题目明显多于粤教版，其余题型差异不大。
　　2.按内容分类
　　按照古汉语知识范畴和阅读训练范畴的常规分类，粤教版的文言文练习具体内容分类见表3：
　　表3 粤教版内容分类表
　　人教版的文言文练习内容分类具体分析见表4：
　　表4 人教版内容分类表
　　表4与表2相比，同样可用饼状图做直观分析（见图2）：
　　注：图2为二级饼图，左侧饼图显示的是全部题目的内容分类和比例，右侧饼图显示的是阅读分析类题目的分类和比例。
　　由表3、表4和图2可以得到以下结论：
　　第一，人教版的文言文练习中，重点字词类内容明显低于粤教版。
　　第二，其他文言文常识类的内容两套教材数量相差不大，但所训练的内容很不相同，人教版的内容包括对文、同字重出、骈句、常用句式，每项内容各一题，而粤教版则是特殊句式（分别为省略句和宾语前置的专项练习）、成语、对偶，每项内容各两题。
　　第三，人教版的扩展思考类题目远超过粤教版，且形式丰富多样，有扩展阅读类、写作类、讨论类、对比分析类、论述类、演讲类等。
　　3.按目标层级分类
　　粤教版的文言文练习较符合四分法的目标层级分类，但由于应用类题目较少，特将简单应用和综合运用合为一类，统称应用类，以便统计归类。具体分类情况见表5：
　　表5 粤教版目标层级分类表
　　由表5可得，位于目标层级中理解层面的题目数最多，占总题目数的55.71%；其次是是识记层面的题目，占31.43%；应用层面的题目很少，占12.86%。也就是说，粤教版的文言文练习，更多地停留在识记和理解层面，更高层面的练习题目较少。
　　人教版的文言文练习按照目标层级也可分为识记、理解和应用三个层面，具体情况见表6：
　　表6 人教版目标层级分类表
　　表6与表5对比，同样可以用饼状图表示（见图3）：
　　由此可见，人教版文言文练习的识记类题目明显低于粤教版，理解类的题目所占比重略低于粤教版，而应用类题目则明显高于粤教版。
　　三、粤教版和人教版文言文练习的差异分析
　　从以上各类数据的对比中，我们可以总结出人教版和粤教版的文言文练习各有优缺点。人教版的优点主要有以下三方面：
　　第一，扩展性强，十分注重能力的培养。如上文所述，人教版的扩展思考类题目数量远超于粤教版。人教版的文言文练习每堂课至少有一道扩展思考类题目，分别注重学生联想、表达、辩论、写作等方面的能力。这也正是粤教版较为欠缺的一点。同时，人教版还较为注重指导学生用历史的眼光来思考古代问题，并用现代的观念解决实际问题。如“结合当时的历史背景”“站在现代社会的立场”“观点是否过时”等词句在练习中随处可见。另外，在联系实际对作品思想和作者情感的分析中，学生情感、态度、价值观的解读能力也可随之培养起来。　　第二，人教版文言文练习的目标层级整体高于粤教版。如上文所述，人教版的识记 类题目比例明显低于粤教版，应用类题目比例明显高于粤教版，也就是说整体上层级高于粤教版。这说明人教版的练习题综合度高，应用性强，像文献综述中所归纳的那样，更与国外先进的教材理念靠近，注重训练学生的综合能力和应用能力，而不仅仅停留在识记和理解阶段。粤教版在这方面略显逊色。
　　第三，人教版文言文练习的呈现形式更加多样，包括题型和表现形式两方面。从题型方面看，人教版词语解释类题目少于粤教版，写作类题多于粤教版，使题型分布变得更均匀，同时增加了填空题和演讲活动题两类题型。在问答类题型中，还包括给语段加标点、给固定格式找例句、给多义词的各种含义找例句等较新颖的题目形式。从表现形式方面看，单单内容分类中的扩展思考类题目的18题中，就有扩展阅读、写作、讨论、对比分析、论述、演讲等多种形式的训练内容。而相比之下，粤教版的题目类型、表现形式就比较传统。
　　同时，粤教版相较于人教版也有较明显的优点，即粤教版对基础知识的关注更多。如上文所述，从内容分类方面看，人教版的重点字词类内容明显低于粤教版。单从特殊句式一类题目的训练来看，人教版只有一题，且共三个例句，每句涵盖了一种特殊句式的类型，而粤教版则有两题，每题专项训练一种特殊句式，这对于基础知识的积累显然有更加显著的效果。此外，粤教版的文言文常识类题目经常在不同的课中重复训练同样类型的常识，这对于夯实学生基础很有帮助，如必修五第14课《鸿门宴》的第三题和第15课《陈情表》的第三题同为成语的训练，这样的安排在人教版中却难以找到。其次，在文言文常识题目中，粤教版文言文练习的指向性也很强。重点字词部分，粤教版包括一词多义、古今异义、单纯释义、通假字、词类活用等五类常识的训练，其他常识部分，包括特殊句式、成语、对偶三类常识的训练，这些类别的题目中，除词类活用类题目只有一题外，均各有两题以上，同为两题的包括特殊句式、通假、对偶、成语、古今异义五类常识，比例分布较平均。不同于人教版其他常识每类型只有一题的情况。
　　综上所述，粤教版与人教版相比较，人教版具有更注意能力培养、形式更多样的优点，而粤教版则具有更加关注基础知识的优点。两个版本教材各有优缺点，希望编者在再版教材的过程中能够继续发扬版本优点，扬弃缺点，使文言文练习系统更加成熟，更具指导意义。
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