英语教学中激发学生的学习兴趣方式和方法综述

　1.热爱教育事业的精神品质
　　对教育事业的热爱，首先体现在对学生的爱。这是一种无私的情感，不求回报的特殊情感。爱学生的目的，是要教育学生爱国家爱社会，爱家庭爱父母，培养学生的人格情操，人文精神。教师要有博大胸怀，不歧视后进学生，不偏袒成绩好的学生，以一颗母爱之心，对待自己的每一个学生。教师的爱，会给学生带来别样的慰藉，使他们感受到学校社会大家庭的温暖，对学生的心理健康发展极有裨益。实践表明，许多教师之所以能够成功，首先是因为他们热爱教育事业，热爱学生，愿意为下一代的成长奉献自己的毕生精力，不畏艰辛，不计得失，勤于耕耘，因此成绩卓著，受到人们的尊敬；相反，如果不热爱他所从事的事业，缺乏对事业的责任感，那么他就失去了动力，也不可能胜任培育下一代的责任。
　　2.良好的专业知识与技能
　　打铁必需自己硬，一个教师没有良好的专业知识，根本无法在讲台上施展开来。如果把孩子比喻成一件精美的工艺品，那教师则是这件工艺品的雕塑家。要想塑造出好的工艺品，雕塑家本人必须具有扎实的知识功底、精湛的技艺及对美的鉴赏力。随着时代的发展，知识的更新越来越快，这就需要教师在教学的过程中时刻保持充足的源头活水，俗话常说“要想给学生一杯水，老师应当是自来水”，更形象说明老师应当具有扎实的鲜活的知识。教师应具备良好的专业技能，一个英语教师必须具有一定实践能力，现实生活经验以及现象解释本领，否则很难在学生面前树立威望，很多生活现象，常识都是现成的实践材料，要善于发现，激发学生的求知欲。这些现象使学生们异常兴奋，自然激发了他们对理论学习的浓厚兴趣。英语学科本身就是应用很强的学科，因此，在英语教学中，搞好英语实践教学工作，即能让学生充分掌握英语知识，又能激发学生学习英语的兴趣。
　　3.教师本身对文化知识有浓厚的兴趣。
　　教师的言传身教会产生无穷的榜样力量，甚至教师的语调，表情，都影响着学生。没有浓厚的兴趣，就不会有投入的感情，就不会千方百计把课堂设计完美，当然就不会吸引学生，更谈不上师生共同进步。一堂生动活跃的课堂，一堂英语学习的盛宴，离不开教师形象生动的语言，师生之间的热情互动。形象生动的语言能让枯燥的语言教学变得更有活力，刺激学生的大脑，达到吸收知识的目的。用形象生动的语言来描述科学的知识内容，让学生在轻松愉悦的氛围中接受知识。把原本很抽象的知识形象化，能吸引学生注意听讲。
　　二、抓住学生的实际情况进行教学
　　1.教学内容要体现效益最大化。英语不能只死板的进行课堂
　　教学，英语教学中，运用直观教具和手段可以使学生对重点和难点的理解更加容易，使抽象的内容变得更加直观，从而激发学生对英语知识的学习兴趣。我国当前英语教学中存在的误区：一是内容太多、太杂，老师驾驭不了，无论“西瓜”还是“芝麻”统统要捡，“眉毛胡子一把抓”；二是教学过程太繁琐、太复杂，内容多、重点多、环节多，而又往往千课一面、千篇一律；三是教学的方法、策略使用不当，具体表现为“三多三少”：教师活动多，学生活动少；师生对话多，学生个体与文本对话少；教师分析内容多，抓住文本语言引导学生理解、积累、运用少。课堂教学时间是一个常数，学生的学习精力也有一定的限量。要提高课堂教学的效率，教师必须追求教学内容的简约。“简约”不是简单、机械地减少教学内容，减少教学的知识容量，而是要求教师认真地钻研、解读教材，对文章进行科学、合理的整体把握，在深入解读教材上下工夫，在浅出教学内容上做文章。教师要大胆地处理教材，依据年段目标、单元目标、课文特点、学生情况等选择能让学生终生受用的“核心内容”进行教学。
　　2.小组安排，注重合作精神，竞争意识的培养
　　分组教既有利于组织工作教学，又能增强学生团结合作的参于兴趣，同时还能激发竞争，集思广益，调动学习的积极性。在英语教学中，教师应通过大量实践练习，让学生在轻松愉快的教学气氛中，积极主动地参与课堂教学中来，促使学生集中注意，积极的思考问题，解决问题，从而达到变被动学习为主动学习。
　　三、评价标准多元化
　　学生对于老师的评价非常敏感，一个表扬，一个批评都可能极大的影响学生对于课程的兴趣，要把评价标准多元化。新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展。”对英语综合性学习的评价，已不再是以前的鉴定和选拔的功能，而是体现激励、改进的作用，是为学生的发展服务的。新课程评价的根本目的是为了更好地促进学生、教师、学校、课程的发展，改变评价过分强调甄别与选拔功能，忽视改进与激励功能的状况。传统教学评价有这样一个基本的假设，即在一个群体中只有极个别的个体是优秀者，大多数都只能达到中常水平。而评价的主要目的就是要把这少数的优异者选拔出来。为此，传统教育评价比较强调评价的甄别选拔功能，热衷于排名次、比高低。如给教师排序，以此确定教师的工作实绩；给学生排序，以此证明学生的学习成效。在这一评价过程中，只有少数所谓优秀者能够体验成功的快乐，获得鼓励。而大多数则成了失败者，成了上述假设的殉葬品。新课程的评价理念与此不同，它强调发挥评价的促进发展功能，认为评价不只是教育教学过程结束时鉴别、筛选学生和教师的手段，评价的目的在于全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展，使不同水平、不同智能、不同个性的学生都在原有的基础上发展。作为评价者，应以发展的眼光看待学生、尊重学生的个性差异，多关注学生的优点和长处，为学生提供可以获得任何发展的空间，鼓励学生充分展示自己的才能与个性，让他们在现有基础上谋求实实在在的发展。
　　四、加强各种实践
　　特别是探究实践，不把学生当奴隶，要把他们学好做学习的主人，让他们自已想问题，设计方案，解决问题，既轻松教学，又大大培养学生的自学能力，创新能力以及科学解决问题的习惯能力，积极开展动手制作，激发学生的思维，培养学生学习的兴趣。知识必须通过学生的主动构建才能获得，英语知识也不另外，因此在英语教学中，教师应注意理论联系实际，让学生结合所学的英语知识去分析 现实问题，从而激发学生的思想，增强学生学习英语知识的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是工作成功的钥匙，是我们最真挚的朋友。只要对英语学习有了兴趣，就可以形成一种巨大的动力，推动学生自觉地学习，勤奋努力，刻苦钻研。但是，兴趣不会自己送上门来，要靠我们主动地去寻求、去发掘。因此，只要我们教师找到了门径，并注意主动地去培养，就可以逐渐形成学生对英语学习的兴趣，便能产生强烈的参与意识，把学习当作一件快事，乐此不疲，学习效果自然就好。（作者单位：沈阳师范大学外国语学院）
　　参考文献
　　［1］林雅嫦.浅谈激发学生对英语学习兴趣的方法［J］.科技风.2009（14）
　　［2］谢福林.初中英语教学中的激趣方法［J］.华章.2010（05）
　　［3］朱海春.让兴趣贯穿于英语教学的始终［J］.中国石油大学胜利学院学报.2007（01）
　　［4］姜宏兰.激发学生的兴趣，调动学生学习的动力［J］.考试周刊.2011（69）