小学《品德与生活》课堂教学策略的建设方式

　　《品德与生活》课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。它具有生活性、活动性、综合性、开放性等特点。因此，在《品德与生活》教学活动中，我们应当根据学科的特点和儿童的发展需求，采取多样的活动方式，有效的活动策略，使儿童品德和行为习惯、生活态度、认知能力得到发展。笔者根据自己多年的教学经验，总结了如下教学策略。
　　一、故事法：润物无声潜移默化
　　小学生比较喜欢听故事，用故事作为教学的内容有助于帮助学生理解较为抽象的品德现象，因此，用故事作为辅助手段对学生进行品德的教育，是最为有效的方法之一。例如，在教学《生活中的酸甜苦辣》时，教师生动地讲述了《胡萝卜？摇？摇？摇蛋？摇？摇？摇咖啡》的故事后，引导学生进行交流、探讨、总结。教师问：“老师刚才讲的故事中，胡萝卜生的时候是硬的，煮完后却变得那么软，甚至都快烂了；生鸡蛋是那样的脆弱，蛋壳一碰就会碎，可是煮过后连蛋白都变硬了；咖啡豆没煮之前也是很硬的，虽然煮了一会儿就变软了，但它的香气和味道却溶进水里变成了可口的咖啡。同学们，你们觉得自己像它们之中的哪一个？”刚开始，学生们面面相觑，不知所云，但通过小组讨论，他们明白了这个故事的寓意。其实老师想问的是，面对生活的煎熬，你是像胡萝卜那样变得软弱无力，还是像鸡蛋那样变硬变强，抑或像一把咖啡豆，身受损而不堕其志，无论环境多么恶劣，都向四周散发出香气，用美好的感情感染周围所有的人？
　　这些情节生动的故事是引领学生认识生活，细致地了解生活的好方法，通过讲、辩等方式进一步深入探讨面对生活中挫折的态度，激起学生勇敢地面对生活中的困难，树立坚强的意志和正确的人生观。
　　二、对比法：明辨是非识别善恶
　　对比是分辨是非，识别美丑、善恶的最佳方法。在《品德与生活》课堂的教学中，对比手法省时、有效、直观，是进行品德教学常用的教学手段。
　　如《走出烦恼》教学片段。
　　师：同学们，生活中，我们经常会遇到一些烦恼，它常常让我们心情忧郁，你们能说说，当你们遇到烦恼时，是怎样解决的吗？
　　师：刚才，同学们讨论得非常热烈，都说出了自己的心声。下面，有两位小朋友也想来说说自己的想法，咱们一起来听一听。边听边想：他们俩谁的想法好？请说明理由。
　　（课件1出示）同学们，大家好，我是萌萌。一说到烦恼，我有一肚子的话要说。前几天，我跟我的同桌因为座位的事吵了一架，还有这几天，我感觉别的同学也不理我。愁得我吃不好，睡不好，学习也走神。我一个人感到孤单，心里想，既然他们不理我，我也不理他们。我不知道该怎么办？同学们帮我想想办法吧！
　　（课件2出示）同学们，大家好，我是亮亮，提起烦恼，我想每个人都会有，关键是看自己怎样对待这些问题。前天上午，第二节下课的时候，我不小心摔了一跤，把妈妈给我新买不久的裤子摔破了一个大洞，脚上还流血了，当时我心里挺难受的，但又一想，这也不错嘛，现在正流行穿破洞的裤子，这可是一种时尚啊！心里舒服多了。
　　师：同学们，你们觉得萌萌的做法好，还是亮亮的想法好？为什么？
　　这一环节的设计首先通过创设情境，让学生畅所欲言自己对待烦恼的态度，使教师了解学生的心理状态，然后，借助准备的材料，让学生通过比较、讨论交流知道，看问题的角度不同，结果就会不一样。只有用乐观积极的心态去面对生活，生活才会微笑着向你招手。
　　三、讨论法：思维冲击印象深刻
　　只有学生亲自发现、亲自探究的感知才能够成为学生内化的品质。在品德与生活教学过程中，学生通过思维辩驳、碰撞，从而得到心理、道德层面上的认同与感化。
　　如《吃穿住话古今》教学片段。
　　师：吃穿住是生活最基本的需要，我们的祖先是怎样生活的呢？让我们一起去考察吧。（学生畅所欲言，谈变化）
　　师：你们可曾知道，我们的生活为什么会发生这么大的变化？（小组讨论）
　　师：同学们说的对，从古至今，经过一代又一代人的不断奋斗，科技的发展、社会的进步、国家的强大给我们带来了新的变化。同学们，放开我们的思维，让我们共同来设想一下，未来还会发生什么样的变化？
　　讨论中，学生进行了思维的重组，能针对生活中的变化进行详细地阐述，感受生活的变化，并了解其中的原因，这堂课在学生心中留下了深刻的印象。
　　四、演绎法：演中体悟快乐学习
　　演绎法十分符合小学生的特点。小学生见识面较窄，但爱说爱演，通过演绎道德事件或者生活事件，有利于学生直观地感受道德的存在与它的重要性。
　　如《汗水换来的快乐》教学片段。
　　1. 引导谈话。师：同学们，你们拥有过快乐吗？你是怎样获得快乐的呢？
　　2. 教师组织学生在课堂进行小组合作，开展《左手运动会》。
　　3. 请参加比赛的学生谈谈自己的感想，请获得冠军的小组发表自己的感言。
　　4. 小结：请学生谈谈此时心中的快乐，为什么感到快乐。
　　这种演绎情境中的主人公的做法，让学生进入了情境，同时也较好地发挥了学生的感知与表达能力，让学生更为全面地了解到，快乐是建立在付出了努力的基础上的，让学生在愉快的角色演绎中获得了知识，得到了感化。
　　五、换位法：互换角色理性感知
　　换位思考，就是让学生改变以自我为中心的思考方式，用客观的眼光来看待事情，分辨是非。这种教学方式能够打开学生的思路，让学生学会从高处看事情的方法，有效提高学生的认知能力和处理事情的能力。如教学《我爱我的家》中“谈谈我的烦恼”一节时，当孩子们畅所欲言自己的烦恼后，让孩子们换位思考：如果你是父母，你会怎么做？鼓励孩子们用恰当的方法与父母交流，以解决生活中的烦恼。
　　此外，我们还可以采用游戏法、活动法、情境法等方式引领孩子们了解生活，走进生活，学会生活中的知识，掌握生活中的技巧，学会处理生活中遇到的简单的事件，使儿童的生活更加有序、积极、阳光。
　　（作者单位：福建省尤溪县洋中中心小学