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在美术教学中培养学生的创新能力

发布时间:2015-07-09 09:11
摘要:不少老师认为,美术课上只要让学生依葫芦画瓢,画出几张画,课堂不出问题就行了,其实,并非这么简单。培养学生创造性思维是美术课程的重要组成部分,美术课中如何培养学生的创造思维呢?笔者认为应做好以下几点。
  一、绘画中用发散思维的方式去想象
  美术教学中,让学生进行艺术创造并非易事,因为他们完成作业大部分是临摹,这样一两年之后,学生的创造性思维在临摹中逐渐减弱,已经习惯了照抄别人的模式,习惯性思维占据了学生的脑海。因此,当设题让学生创作时,学生会说:“我什么也画不出来”,“太难了”,“还是照抄课本上的吧”。出现这种状况,原因之一就是让学生长期临摹,缺乏想象力的训练,发展下去,只会使学生变得墨守成规,将来离开书本,离开学校、离开老师将一事无成的人。故在教学中,每一节课先不急于完成作业,而应围绕每节课的内容,尽可能多地去设想,比数量,看谁的想法最多,最有独到之处。如《神奇的手》一课,先安排10分钟让学生大胆想象画出各种不同形状的手的草图,有的学生一口气画出五、六种,有的画出三、四个,无论多与少,此时学生想象的闸门已打开,毫无顾忌地画所见、所想、所感,在这个过程中,学生逐步完成从量变到质变的过程。又如装饰画中画树,他可以画出春天的绿树,秋天的红树,那么可以不可以画出蓝树、黑树呢?通过引导学生从光的角度看,从装饰寓意手法表现,学生明白了,只要画面需要,什么颜色都可以去画,以此类推,学生敢于用多种手法表现事物,表现内心的情感。事实说明:发散性思维对摆脱习惯性思维的束缚很有益处。
  二、 提供培养创造思维能力的情景
  苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”作为教育者应多给学生提供这种探究的机会,并让他们感受到成功的喜悦,这将激励他们不断去探索,从而走上成功之路。
  1、在写生课中培养创造思维能力。实践性强是美术学科教学的重要特点,丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉,学生新奇的想法来源于实践,创造思维的萌发,更取决于学生头脑中接触过的、熟悉的事物,多感才能多知。
  2、在动脑动手中培养创造思维能力。《会动的图画》一课,要求学生用橡皮泥捏出桥的立体造型,这并不难,关键是培养学生的创造能力,体会一下当建筑设计师的滋味。在看过优秀的桥的建筑的照片基础上,同学们迫不及待地动手,许多同学把对未来桥的发展变化憧憬于设计中。好多同学改变了原来桥的形状和结构,大胆地想象、运用夸张表现手法,设计出有主题,有自己个性的立体桥型。这一课给同学提供了展示才能的机会,学生不仅仅是动手制作、动脑构思、立意思考,还升华了主题思想,培养了创造思维能力。
  3、鼓励学生难能可贵的创造思维。创造需要勇气,需要有一定的气氛烘托,在创造活动中,有的学生怕自己的作品特殊,怕同学起哄,更怕得不到老师的认可,因此,提倡学生有创造意识,就要求老师敢于表扬标新立异的同学,尤其在评判作业时,不以干净规矩为惟一标准,而看谁的作品不随大溜,有独到之处,谁的作业就是最好的作业,成功的作业。
  三、 教师自身素质对学生的影响
  教师在教学中处于主导作用,是因为教师担负着在知识与学生之间架起一座桥梁的任务。好的教师应通过仪表、语言、板书、范画、演示、辅导、评定成绩等一系列活动得到学生的信任与尊重。同时,教师要通过对学生情感上的交流影响学生进行创造思维的活动,试想:面对一个面目冷冰冰的教师,一个不负责任的教师,学生怎敢各抒己见呢?在课堂上,教师也要以一个探求者的身份出现,对有些问题,可以回答“我也不清楚,我们一起来琢磨”。从而激发学生的探究心理。
  教师要培养学生创造性思维活动,首先要使自己成为一名创造者。教师的首要任务就是不断探求新的教学方法,创造出富有个性的独特的新颖的教学方式,力争使更多学生积极参与教学活动。现代社会发展很快,只有不断学习,不断获取最新信息,更新固有观念,才能使自己保持艺术创造,教学中的青春活力。


  除了教学,教师还要大量创造自己的作品,读万卷书,行万里路,不断充实自己,凡是要求学生完成的作业,教师要尽可能先尝识一下,试图从多方面,多种途径去考虑,对随时涌现的想法,只要有价值,就要付诸实践,这样即可锻炼自己的创造思维能力,也可以对可能出现的教学效果有所设计和预见。
  除此,课堂上教师领画、带画、示范都因直观性强易于学生更快更好掌握。如果我们的教师具备浓厚的业务功底,有潇洒的画风,有独特的创作精神,不仅能博得学生深深敬佩,还将对学生产生较大的影响。创造力是人人都有的,只有将蕴藏在学生身上的宝贵资源,积极开发,才能培养真正具有创造性的人才。

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