试论高职思想政治理论课教学效果的提高

　　摘要:高职院校思想政治理论课(以下称思政课)教学工作,在多种因素的影响下,教学效果存在着不同程度的失效问题。本文分析了思政课教学失效的原因,探讨提高教学效果的对策。
　　关键词:高职;思想政治理论课;教学效果;提高
　　
　　一、影响当前高职思想政治课教学效果的原因
　　(一)教学内容缺少更新,教学方式单一落后影响教学效果
　　思想政治课承载着马克思主义思想体系的基本理论,是科学的世界观和方法论,永不过时。然而从目前状况看,道德世俗化、多元化的现实冲击学生原来恪守的道德准则,高校思想政治课,从内容到方法都存在着很多问题。首先,课程内容枯燥空洞,缺乏时代感,不贴近生活现实和学生实际。其次,教学方法陈旧,教学手段落后。不能满足思想政治课教学对现代化教学手段的需要而影响效果。
　　(二)急功近利的价值取向影响教学实效
　　受社会大环境的影响,许多学生存在着急功近利的价值取向:只愿学习与就业有直接关系的课程,对思想政治课普遍不感兴趣。由于思想政治课是必修课,学生厌学又不得不学,最后只好当成是挣得学分、获取文凭谋取功利的一种手段,这样的学习很难取得实效。
　　(三)教师队伍整体素质不够高直接影响思想政治课教学实效的发挥
　　思想政治课教学效果虽然取决于学生的接受和内化程度,但与教育者本身素质高低有很大关系。大学生是社会最敏感的一个群体,他们追求真理、渴望成长,非常想了解国内、国际发生的大事件,渴求知道自己应该如何在社会上正确定位。面对学生的需要,如果教师没有广博的知识储备和合理的知识结构,就会显得力不从心,无法让学生信服。当前思想政治课教师队伍整体素质不高,有些是行政领导或其他非本专业教师兼课,或照本宣科,或把思想政治理论课上成了纯理论课,不能引发学生情感上的共鸣,影响教学效果。
　　二、提高思想政治理论课教学效果的对策
　　(一)营造良好的教学环境,切实摆正思想政治理论课教学的位置
　　要实实在在地重视思想政治课教学。不能光停留在口头上或文件中予以强制而不加落实,要克服思想政治课在实际操作中仍存在的“说起来重要,做起来次要,忙起来忘掉”的现象。仅仅是把思想政治课规定为必修课、在课时上加以保证还是远远不够的,要不断加大对思想政治课教学工作的投入,改善思想政治课教学条件。
　　(二)改进教学方式,提高思想政治课的吸引力
　　有效的课堂教学形式有:
　　1.互动启发式教学形式。在这种教学模式中,虽然理论讲授不可缺少,但却配之以专题讲座、讨论、演讲、评析等多种形式。这种教学方法,不仅调动了学生学习的积极性和主动性,又提高了学生的思维能力、语言表达能力、策划和组织能力,为学生以后的发展打下良好的基础。
　　2.多媒体教学形式。思想政治课教师要因地制宜地采用多媒体技术,不仅制作课件,还应播放与教学有关的,并且是学生最关心的热点问题,增强思想政治课教学的形象性、直观性和感染性,提高教学效果。

　　(三)提高教师自身素质,这是思想政治课教学取得实效的关键
　　首先,要把好教师“入口关”。把那些政治素质好、业务水平高、思想品德好、教研能力强的人放到思想政治课教学岗位上,而不是把不能胜任其他教学任务的教师放到这个岗位上来。
　　其次,要创设一种有利于思想政治课教师成长、发展和优秀人才脱颖而出的机制。设法增加思想政治课教师业务进修、学术交流研讨的机会。
　　再次,教师要苦练内功,提高自身素质,尤其是提高理论功底和语言表达能力。思想政治课教学中,多媒体仅仅是一种辅助教学手段,只能适当运用,不能用它取代理论讲授。教师不仅要靠自己的学识去影响学生,更要靠自己的人格魅力去影响学生。教师的人格力量体现在思想政治课教学中就是有坚定的马克思主义信仰,有极大的工作热情,对学生无限热爱,对事业有执著的追求。
　　(四)改革思想政治课考核办法,提高考核的有效度
　　思想政治课考核方式的改革应从多种角度考核大学生的思想政治课成绩。具体做法有:①调整平时作业与期末考试各自所占比重,注重学生平时的学习,淡化期末考试,实现平时成绩与期末成绩相结合;②采用综合测评的方式将学生平时的思想行为表现纳入思想政治课考核范围之内,包括学生的出勤、课堂表现、课外实践等,都要纳入到评价体系中;③在题型的选择上,尽可能向选择题、辨析题和材料分析题的方向发展,避免学生死记硬背。
　　总之,思想政治课教师要在认真分析课堂教学中存在的现实问题的基础上,从教学观念、教学方式、考试制度等方面不断探索推进教学改革的新途径,以加强思想政治课的影响力和吸引力,从而提高思想政治课的教学效果。
　　参考文献:
　　[1]中共中央宣传部 教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见(教社政[2005]5号)[s].2005-02-07.
　　[2]曹秋菊.高校考试改革的路径分析[j].航空教育,2004,(1).
　　[3]赵宏.新形势下高校思想政治教育工作创新的思路[j].河北建筑科技学院学报,2005,(2).
　　[4]孙由体.关注“两课”困境,提高教学实效[j].中国新世纪教育,2003,1(6):73-74.
　　[5]李治.高校“两课”教学实效性探析[j].改革与战略,2004,(3):75.