浅谈高职《机械制图》教学的几点建议
发布时间：2015-07-03 11:17
摘要：应通过引导学生掌握学习方法，让学生正确理解学习，对制图学习感兴趣；通过重视课堂练习和作业质量，提高教学质量；通过适时导入auto cad上机教学，适应社会需求，扩大学生的就业面。
关键词：高职；机械教学；学习兴趣；课堂练习；作业质量
《机械制图》是工科相关专业学生必修的一门技术基础课，要求学生有较强的空间思维能力和空间想象力，一般被安排在新生入学的第一学年开设。但这时学生思想波动大，面对新环境、新事物，注意力易分散，面对这门新课程，要让他们把点、线、面组成的平面图形与实物联系起来，由三维空间进入二维平面或由二维平面进入三维空间，存在着一定的难度。为此，笔者从以下几个方面提出教学建议。
让学生正确理解学习
我国古代，“学”与“习”总是分开讲的。《辞源》指出，“学”乃“仿效”，是获得知识；“习”乃“复习”、“练习”，是复习巩固。由于不能正确理解学习，中职学生常觉得学习是痛苦的。由于不懂学习的意义，不明白其涵义，一些人为其所累，因之烦恼，视其为负担。“学海无涯苦作舟”更说明学习是苦的。其实则不然。因为不理解学习所以不会爱学习，因为不懂学习当然很容易厌烦学习。人的学习从方式上来看可以分为两种：教室中特意的学习和生活中无意的学习。我们往往过多地重视课堂学习，但在生活中学习也是很必要的，尤其是对《机械制图》的学习。
比如，一个圆柱，垂直圆柱轴线切割出一个方孔，要求将截交线补画出来，大部分学生要想一会儿才能补出来，甚至还会补错。但是，如果有模型或学生在生活中看过这种结构就会很快补画出来。要想学好机械制图，在生活中我们要多观察，多思考，有积累才能提升自己的空间思维能力，从而更利于学习。为了强调此重要性，我请学生课后到图书馆观察文艺复兴时期达·芬奇的壁画《最后的晚餐》，思考一下其有何特点以及自己有何感想？在下次上课我会提问。提问时大家七嘴八舌，各抒己见。最终，我会指出，壁画中所有线条都汇聚于地平线上的某一点，很有意思，制图中的一些投影方法在绘画中也会用到。
提升学习制图的趣味性
学习是快乐的，有趣的。在讲解空间是三维时，我问学生：从二维到三维，古人是怎么认识世界的？我结合一个事例:对古人而言，大地显然是平坦的，就像二维平面，用脚丈量大地怎么也走不到尽头；但是同时，他们也发现在大海上首先看到船帆，而后才能看到船身，他们开始怀疑地球不是平面；当然，如果设想把古人送到太空，在那里他们可以看到简单而完整的地球正在它的轨道上环绕太阳运行。刹那间，这些问题的答案变得清清楚楚。确实，物体是三维的。我还举了一个例子：二维生物是不存在的，因为如果它是二维的，它的消化道将会把它分成两块，一个生物变成两块，这个生物也就活不成了。
在讲解“三视图的形成”时，我事先准备硬纸盒、剪刀，上课时用硬纸盒快速剪出一个三投影面体系来，然后展开分析三视图的形成过程以便于学生理解。在讲解“基本几何体的投影”时，我要求学生利用生活中的各种材料，比如大白萝卜、橡皮泥、插花时作为底座用的泡沫、硬纸板甚至包装用的塑料泡沫来做各种基本几何体的模型，这些模型在学生学习截交线、相贯线时还会用到。
为了增加趣味性，提高学生的兴趣，课间休息时我请学生做与三维空间有关的游戏：准备一个长方形细长纸带，这个带被称为默比乌斯带，将纸带扭曲180度后用胶水把两端粘在一起，沿纸带面中间撕开形成几个环？将纸带扭曲360度后用胶水把两端粘在一起，沿纸带面中间撕开形成几个环？将纸带扭曲540度后用胶水把两端粘在一起，沿纸带面中间撕开又会形成几个环呢？学生会很高兴、很积极地参与，一开始判断靠猜测，接着我会提醒大家用实验去验证：“这也是一个与平面、‘空间扭结’有关的游戏，有兴趣的话课后可以去研究”。答案是扭曲180度沿中缝撕开形成一个环，扭曲180×n度（n是等于或大于2的整数）沿中缝撕开均形成两个环。这样做无形中提高了学生的学习积极性。
重视练习，提高学生参与度
学好制图，需要经常练习。练习是学生巩固、理解知识和形成相应技能技巧的方法之一。练习主要包括课堂练习和课后作业。
制图练习要重视课后作业，更不可忽视课堂练习。课堂练习可以引导学生的发散性思维，使学生有更多面对面交流的机会，能培养学生的空间思维和空间想象能力。比如，在课堂上穿插“趣味制图”、“一题多解”，线条、图框不必复杂，答案有许多种，答案不同，形体结构也不同，就能促使学生大胆构思，使学生思维活跃，由被动学习变成主动学习。在平面立体和组合体等手工绘图教学结束后还可以安排学生分小组利用硬纸板做模型，锻炼学生的动手能力，学生会有更多收获。当然，这需要课时充裕，有时间安排。
学期课堂大作业安排如下：（1）抄画平面图形（基本线型练习）；（2）绘制平面立体的三视图（不带斜面）；（3）绘制平面立体的三视图（带斜面）；（4）绘制截交线和相贯线的三视图；（5）绘制组合体的三视图（标注尺寸）；（6）第六次测绘，机件表达方法（标注尺寸）；（7）绘制零件图（轴、齿轮、支架、箱体任选一个）。如果制图教学安排成两学期完成还可以安排拆画装配图作业。在有大作业的课堂上，教师需要适当引导、协调，控制课堂气氛，使教学紧凑。
同时，对课堂作业要及时总结。比如，在讲解切割类组合体补画第三视图时总结：看组合体的三视图必须把几个视图联系起来整体考虑，才能想象出物体的完整形象；切割类组合体与叠加类组合体分析方法不同，前者是先合后分，后者是先分后合；一定要熟练掌握线、面基本体的投影特征；看组合体三视图中补第三视图练习顺序是先由已知视图想象出物体的空间形状，再补画第三视图。
严格要求作业质量
每一节课内容是不一样的，有不同的学习目标。授课内容完成以后，相应地有作业，制图作业很难批改，但不容疏忽，一定要严格要求作业质量。
一开始就要有意识地培养学生认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风。否则，等到发现作业问题以后再修正，就要花费很大精力，效果还不明显。首先要严抓线条质量，要求作业美观整洁，其次要狠抓作业的正确性，再次是做作业的速度。要求线型要分清，粗细要分开，画图顺序想好再下笔，画底稿线时看得见就可以了。
我将历年优秀作业保留下来，整理归档，分类保存，在进行作业订正或讲解课堂大作业时用上它，效果很好。
适时导入auto cad上机教学
目前，高等教育出版社出版的高职高专教材《机械制图》中穿插着auto cad基础。因为硬件设施或师资等各方面原因，auto cad教学在一些学校没有得到应有的重视。有的学校教学减少其课时分配，有的学校甚至删除了与auto cad有关的内容。
如果说《机械制图》中手工绘图是基础，计算机交互绘图就是应用，对它的学习是必要的。实践证明，人才市场对具有一定理论知识和实际操作技能的中级技术工人需求量较大，在学生参加人才市场招聘会时，往往会有许多招聘单位问他们会不会基本的auto cad绘图。学生常因为不会而与自己理想的实习单位失之交臂。auto cad一般不需编程，经过几个小时的学习和相应的上机实习，学生就可以达到“入门”的程度，这种易学易用的交互绘图软件也为制图课教学创造了良好的条件。在学校办学条件许可时，《机械制图》教学还是应该适时导入auto cad上机教学。根据学制不同，两年制或三年制教学应制定相应的上机计划，合理安排课时，明确目标、上机要求、注意事项及学习内容。
参考文献：
[1]钱可强.机械制图[m].北京：
关键词：高职；机械教学；学习兴趣；课堂练习；作业质量
《机械制图》是工科相关专业学生必修的一门技术基础课，要求学生有较强的空间思维能力和空间想象力，一般被安排在新生入学的第一学年开设。但这时学生思想波动大，面对新环境、新事物，注意力易分散，面对这门新课程，要让他们把点、线、面组成的平面图形与实物联系起来，由三维空间进入二维平面或由二维平面进入三维空间，存在着一定的难度。为此，笔者从以下几个方面提出教学建议。
让学生正确理解学习
我国古代，“学”与“习”总是分开讲的。《辞源》指出，“学”乃“仿效”，是获得知识；“习”乃“复习”、“练习”，是复习巩固。由于不能正确理解学习，中职学生常觉得学习是痛苦的。由于不懂学习的意义，不明白其涵义，一些人为其所累，因之烦恼，视其为负担。“学海无涯苦作舟”更说明学习是苦的。其实则不然。因为不理解学习所以不会爱学习，因为不懂学习当然很容易厌烦学习。人的学习从方式上来看可以分为两种：教室中特意的学习和生活中无意的学习。我们往往过多地重视课堂学习，但在生活中学习也是很必要的，尤其是对《机械制图》的学习。
比如，一个圆柱，垂直圆柱轴线切割出一个方孔，要求将截交线补画出来，大部分学生要想一会儿才能补出来，甚至还会补错。但是，如果有模型或学生在生活中看过这种结构就会很快补画出来。要想学好机械制图，在生活中我们要多观察，多思考，有积累才能提升自己的空间思维能力，从而更利于学习。为了强调此重要性，我请学生课后到图书馆观察文艺复兴时期达·芬奇的壁画《最后的晚餐》，思考一下其有何特点以及自己有何感想？在下次上课我会提问。提问时大家七嘴八舌，各抒己见。最终，我会指出，壁画中所有线条都汇聚于地平线上的某一点，很有意思，制图中的一些投影方法在绘画中也会用到。
提升学习制图的趣味性
学习是快乐的，有趣的。在讲解空间是三维时，我问学生：从二维到三维，古人是怎么认识世界的？我结合一个事例:对古人而言，大地显然是平坦的，就像二维平面，用脚丈量大地怎么也走不到尽头；但是同时，他们也发现在大海上首先看到船帆，而后才能看到船身，他们开始怀疑地球不是平面；当然，如果设想把古人送到太空，在那里他们可以看到简单而完整的地球正在它的轨道上环绕太阳运行。刹那间，这些问题的答案变得清清楚楚。确实，物体是三维的。我还举了一个例子：二维生物是不存在的，因为如果它是二维的，它的消化道将会把它分成两块，一个生物变成两块，这个生物也就活不成了。
在讲解“三视图的形成”时，我事先准备硬纸盒、剪刀，上课时用硬纸盒快速剪出一个三投影面体系来，然后展开分析三视图的形成过程以便于学生理解。在讲解“基本几何体的投影”时，我要求学生利用生活中的各种材料，比如大白萝卜、橡皮泥、插花时作为底座用的泡沫、硬纸板甚至包装用的塑料泡沫来做各种基本几何体的模型，这些模型在学生学习截交线、相贯线时还会用到。
为了增加趣味性，提高学生的兴趣，课间休息时我请学生做与三维空间有关的游戏：准备一个长方形细长纸带，这个带被称为默比乌斯带，将纸带扭曲180度后用胶水把两端粘在一起，沿纸带面中间撕开形成几个环？将纸带扭曲360度后用胶水把两端粘在一起，沿纸带面中间撕开形成几个环？将纸带扭曲540度后用胶水把两端粘在一起，沿纸带面中间撕开又会形成几个环呢？学生会很高兴、很积极地参与，一开始判断靠猜测，接着我会提醒大家用实验去验证：“这也是一个与平面、‘空间扭结’有关的游戏，有兴趣的话课后可以去研究”。答案是扭曲180度沿中缝撕开形成一个环，扭曲180×n度（n是等于或大于2的整数）沿中缝撕开均形成两个环。这样做无形中提高了学生的学习积极性。
重视练习，提高学生参与度
学好制图，需要经常练习。练习是学生巩固、理解知识和形成相应技能技巧的方法之一。练习主要包括课堂练习和课后作业。
制图练习要重视课后作业，更不可忽视课堂练习。课堂练习可以引导学生的发散性思维，使学生有更多面对面交流的机会，能培养学生的空间思维和空间想象能力。比如，在课堂上穿插“趣味制图”、“一题多解”，线条、图框不必复杂，答案有许多种，答案不同，形体结构也不同，就能促使学生大胆构思，使学生思维活跃，由被动学习变成主动学习。在平面立体和组合体等手工绘图教学结束后还可以安排学生分小组利用硬纸板做模型，锻炼学生的动手能力，学生会有更多收获。当然，这需要课时充裕，有时间安排。
学期课堂大作业安排如下：（1）抄画平面图形（基本线型练习）；（2）绘制平面立体的三视图（不带斜面）；（3）绘制平面立体的三视图（带斜面）；（4）绘制截交线和相贯线的三视图；（5）绘制组合体的三视图（标注尺寸）；（6）第六次测绘，机件表达方法（标注尺寸）；（7）绘制零件图（轴、齿轮、支架、箱体任选一个）。如果制图教学安排成两学期完成还可以安排拆画装配图作业。在有大作业的课堂上，教师需要适当引导、协调，控制课堂气氛，使教学紧凑。
同时，对课堂作业要及时总结。比如，在讲解切割类组合体补画第三视图时总结：看组合体的三视图必须把几个视图联系起来整体考虑，才能想象出物体的完整形象；切割类组合体与叠加类组合体分析方法不同，前者是先合后分，后者是先分后合；一定要熟练掌握线、面基本体的投影特征；看组合体三视图中补第三视图练习顺序是先由已知视图想象出物体的空间形状，再补画第三视图。
严格要求作业质量
每一节课内容是不一样的，有不同的学习目标。授课内容完成以后，相应地有作业，制图作业很难批改，但不容疏忽，一定要严格要求作业质量。
一开始就要有意识地培养学生认真负责的工作态度和严谨细致的工作作风。否则，等到发现作业问题以后再修正，就要花费很大精力，效果还不明显。首先要严抓线条质量，要求作业美观整洁，其次要狠抓作业的正确性，再次是做作业的速度。要求线型要分清，粗细要分开，画图顺序想好再下笔，画底稿线时看得见就可以了。
适时导入auto cad上机教学
目前，高等教育出版社出版的高职高专教材《机械制图》中穿插着auto cad基础。因为硬件设施或师资等各方面原因，auto cad教学在一些学校没有得到应有的重视。有的学校教学减少其课时分配，有的学校甚至删除了与auto cad有关的内容。
如果说《机械制图》中手工绘图是基础，计算机交互绘图就是应用，对它的学习是必要的。实践证明，人才市场对具有一定理论知识和实际操作技能的中级技术工人需求量较大，在学生参加人才市场招聘会时，往往会有许多招聘单位问他们会不会基本的auto cad绘图。学生常因为不会而与自己理想的实习单位失之交臂。auto cad一般不需编程，经过几个小时的学习和相应的上机实习，学生就可以达到“入门”的程度，这种易学易用的交互绘图软件也为制图课教学创造了良好的条件。在学校办学条件许可时，《机械制图》教学还是应该适时导入auto cad上机教学。根据学制不同，两年制或三年制教学应制定相应的上机计划，合理安排课时，明确目标、上机要求、注意事项及学习内容。
参考文献：
[1]钱可强.机械制图[m].北京：
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