初中生物课的实验教学的策略创新

　初中生物教学大纲指出“生物学是一门以实验为基础的自然科学，观察和实验是学习生物最科学的基本方法”。生物学中的理论知识，单纯的靠学生理解是很不易的，因为许多的生活现象，都必须通过观察和实验才能得到合理的解释，而了解生物体结构则更需要观察和实验，因此根据新课标的要求，教材上设置了大量的演示实验和学生探究实验。但对于边远的山区来说，虽然教育部门和学校大力支持，并添置了各种必备的实验设备和实验用品，用来满足教学的要求，但由于生物学科在中考中所占分数的比值过小，使生物课教学依然未得到学生及其家长的重视，生物教学举步维艰。为了搞好生物教学，提高教学质量，加强学生理论联系实际的能力，我综合多年来的生物教学经验，浅谈一下自己在实验教学中的看法：
　　一、要明确教学目标，激发学生学习生物的兴趣
　　有的学生认为上实验课就是去玩，去看新鲜，有的则认为反正升学考试也占不了几分，学它无用，因此在学习上没有目的性，缺乏严谨的科学态度，这些都会给实验课的组织和教学带来一定的困难，因此在实验前要求学生明确教材上实验的目的，懂得此试验在实际生产生活中的重要作用，是激发他们实验兴趣的关键所在。
　　实验前，教师可巧设问题，吸引学生的注意力，激发他们求知的欲望，营造积极探索学习的氛围。如八年级生物上册中的“观察蚯蚓”实验，在实验课开始我便联系生活实际进行设问：（1）在什么地方可以发现蚯蚓？（2）大雨过后蚯蚓为什么会钻出地面？（3）蚯蚓是怎样运动的？靠什么来运动？（4）你能辨认出蚯蚓的前端和后端吗？（5）通过这些问题来激发学生强烈的兴趣，观察起来、做起实验也就分外的认真仔细。当然，还可以在实验中进一步扩展提问，比如：蚯蚓在土壤中钻来钻去的有什么意义？有些同学看到蚯蚓爬出地面就把它弄死，这样做对吗？从而让学生懂得蚯蚓对改变环境，平衡生态系统方面都有着极为重要的作用。所以，我们要爱护蚯蚓，保护蚯蚓，实验完毕要把它放回到适合它生存的自然环境中，从而激发学生学习的动机，提高学习的兴趣，减少组织实验教学难的问题。
　　二、让学生掌握实验步骤，指导学生规范操作
　　只有理解掌握实验操作的步骤、要领，才能进行规范的操作，实验才能成功。因此，实验前指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键，并在每个实验中进行规范的操作，是使实验收到良好效果不可缺少的环节。
　　如七年级上册“制作洋葱叶表皮临时细胞装片”的实验，对于刚升初中的学生来说，实验起来有一定的困难，教师可以事先在课外实验兴趣小组活动时培养一批骨干学生，再由他们带动其他学生做好实验。当然，教师在开始上实验课时，依然要先将擦——滴——取——展——盖——染的实验步骤写在黑板上，让学生在熟悉实验步骤的同时，自己先找出关键词，并圈出。然后在教师讲解每一步的含义及注意事项的同时，边操作边教学生模仿操作。然后再次强调注意事项，如载玻片的中央滴的是清水，而不是生理盐水。滴时要注意适量，因为滴的太多容易外溢，而太少又容易出现气泡。盖盖玻片时要让一边先接触水滴，然后轻轻地缓缓地盖下，以防出现气泡，让学生学会分辨气泡与细胞的区别，气泡圆边厚而且黑，中间发亮发白，轻轻挤压就会变形。这样学生就会很快掌握实验的步骤及要领，当学生在显微镜下观察到自己制作的洋葱叶表皮临时细胞装片中的细胞时就会乐极而返，印象深刻。
　　三、实验中，教师要指导好学生对实验现象的观察
　　教师在指导学生进行规范操作的同时，还要指导学生认真地进行实验现象的观察，规范操作是进行实验的基础，而对实验现象的观察，是达到实验目的、探索实验结果的关键。但好多学生在实验中往往只注重操作，不注重观察、分析。例如，七年级上册中的“观察种子的结构”实验中，实验目的是要求学生在对菜豆、玉米种子的解剖、观察过程中认识菜豆种子的果皮和种皮紧贴在一起，不易分开，而菜豆的果皮和种皮则很容易分开，另外，在观察子叶时，菜豆种子的子叶有两片，很肥大，功能是专门为种子萌发时提供所需要的营养物质，而玉米种子的子叶只有一片，而且很瘦小，功能是负责转运营养物质。另外在菜豆、玉米种子的切面上滴加碘液时只有玉米种子的胚乳部分变蓝，说明其结构中没有淀粉，学生按照老师提出的要求去观察，去操作，就能达到观察实验的预期目的，养成认真科学的实验态度，提高自身的知识与技能。
　　四、正确处理学生在实验过程中出现的不良现象，积极地引导学生去探讨实验中的不足
　　在七年级上册“学习使用显微镜”的实验课上，有一名学生在完成了规定实验后，就自作主张地在显微镜下观察带来的橡皮、小木片等东西，但黑乎乎的什么也看不清。对这种违纪行为，本应予以警告并宣布再犯就将停止其实验资格。但我没有这样做，而是对他积极探索的科学的态度加以保护和正确的引导。我采取了如下方法：问他观察的怎么样，能不能看到清晰的物象？学生摇摇头说看不清楚，我便对他说：“其实，设计一个实验并不是一件简单的事情，课后我们在一起讨论这个问题好吗？现在先请你想想今天规定的实验中有哪些值得改进的地方。于是在我不断的启发下，学生大胆而积极地思考，果然提出了很有价值的建议，得到了老师和学生的肯定和赞扬。
　　五、培养学生理论联系实际的能力，增强学生积极探索的科学态度
　　在学习八年级上册“蝗虫“这节课之前，我首先给学生布置了一个有趣的小实验，让学生回家后捉两只蝗虫，并将甲蝗虫的头部浸入水中，而将乙蝗虫的腹部浸入水中，请学生仔细观察哪只蝗虫先死，并思考造成这种结果的原因。通过这个实验，学生很快就理解和掌握了蝗虫的呼吸器官是气管这一知识点，而且记忆牢固，印象深刻。
　　又如：在八年级上册“观察蚯蚓“的实验中，除必须的实验内容外，我还在探索蚯蚓对刺激的反应时，增加了如下问题：（1）用手轻轻地触动蚯蚓前后部分，他会有何反应？根据你观察的现象能得出什么结论？（2）浸过醋的棉球放在蚯蚓身体各部位，他的反应一样吗？通过观察，你能得出什么结论？（3）手电筒照 射蚯蚓身体前后端结果如何？（4）通过以上实验的探究，与水螅相比，蚯蚓对刺激的反应有什么特点？在上述实验观察过程中学生得到了亲身体验，让学生在课堂上讲述实验现象时，教师还应给予他们及时的肯定，而对于一些不妥的作法，教师也要及时纠正，不要将现成的答案直接呈现出来，而是通过提示、启发、诱导等方法，让学生去寻根求源，解决疑难，从而增强学生积极探索的科学态度。
　　六、启发学生进行自我评价，做好实验小结
　　在距离实验结束大约6、7分钟时间时，让一些观察细致，操作熟练，步骤明确，实验取得成功的学生简介收获和体会，教师则给予肯定和鼓励。而对于实验未成功或做得不好的学生则要他们谈谈失败的原因，从而汲取其中的教训，教师要帮助他们克服障碍，增强做好实验的信心，自觉做好实验。
　　通过几年的生物实验课教学实践，我充分体会到实验课对提高生物学科的教学质量起着非常重大的促进作用，只有真正创造生动活泼的局面，不断深化实验课的改革，才能全面提高学生素质，提高生物教学质量。以上只是我个人的体会和看法，希望能对实验课的教学有所帮助，起到抛砖引玉的作用。