浅谈新课程背景下的小学语文备课的重要性
古人云：“凡事，预则立，不预则废。”一句话，做任何事情，都要有所准备。教师的本职是教学，说到底必须业务要过硬，台上一分种，台下十年功，一定要有良好的基本功，要上好一节课，必须备好一节课。因为备课是课堂教学的基础，是提高课堂教学质量的关键和保证。在新课程背景下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，备课不再是教材内容的简单的诠释、教学过程的简单的安排、教学方法的简单的展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。它要求教师从新课程理念出发，相应地转变对备课活动的认识。下面我就结合个人的实践和体会谈点粗浅的认识。
一、备课的概念
什么是备课，顾名思义，备课就是为上课而做准备。备课就是教师在讲课前的安排与准备，备好课的初衷是为了更好地上好课。备好课是提高教学质量的基础，是为上好一堂课所作的充分准备和关键环节。
二、备课类型
语文备课从内容上来划分，大体上可以分为两类：一类称之为广义备课，另一类是狭义备课，广义的备课：它泛指一切能提高语文教学水平的准备活动，甚至包括语文教师平常的看书、看报、看电视等活动都可以视为一种广义的备课。狭义的备课：是指语文教师为完成本学期或本堂课的教学任务所做的一系列准备活动。
三、备课内容
备课包括备课标、备教材、备学生、备教法学法、备教案等。
备课不等于写教案。备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。写教案只是备课的最后一个环节——把钻研教材等方面的所思所得，把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来，是“备忘录”——供课前翻阅，以便把课上好。
（一）备课标
备课，先从读语文课程标准开始。所谓课标，就是教学的标准，教学的依据。课程标准是教学的“圭臬”、是源头、是方向，也是方法。现在备课倡导课前写理念也就是用课标的具体理念指导教学。语文课标对小学语文不同学段教学提出不同的要求标准不清楚，就不可能吃透教材的精神，就不可能准确把握教材的训练要求，教学就可能出现盲目性。吃透课标，才能抓住教学目标，抓准教材训练点，抓准情感目标的渗透点，才能根据目标对教材进行处理，加工、设计，才能把语文课教得有效，才能把课讲实、讲活。
（二）备教材
特级教师于永正曾说：“课前，老师得先和文本对话，即钻研教材。只有把教材把握好了，才能取得和学生对话的资格，进了课堂才能引导学生和教材对话，才能和学生交流。”在进行一篇课文教学之前，教师应该抛开教参，先自己读上几遍课文，静思默想，对文本作深入的解读。只有对文本进行了解读，在课堂上才能灵活的驾驭课堂。要学生有感受，教师首先要有感受；要学生能体验，教师要首先能体验；要学生动情，教师要首先动情。
如何研读教材呢？“三读教材”不失为一种较好的做法：一读，和作者对话，领会文本主旨；二读，和编者对话，把握教学意图；三读，和学生对话，预设学习活动。
“一读”——即教师把自己当作一名读者，把教材当作一篇读物，像平时读书、看报那样，读出你的体会、联想、感悟及受到的启发。
“二读”——以教者的身份读教材，把握本年段的要求和本组课文的语言训练内容，领会编辑意图。要引导学生读懂什么，体悟什么，感受什么，在入情入境的细研中逐渐明晰起来。
“三读”——就是要站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，揣摩学生的阅读过程，体验学生阅读中可能遇到的问题和需要运用的方法，分析应该落实的训练重点，找到三维目标的交汇点。在心里和学生先期对话，在脑海中想象教学活动情景。
（三）备学生
学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习中的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。
（四）备教案
就是教师把所授的课文及知识的教学目标、内容、方法、重点难点、步骤、作业等项目罗列成书面的提纲，作为具体教学实施的方案。
一篇完整的教案一般包括几个内容：（1）课题。（2）教学目标。（知识与能力）（过程与方法）（情感态度与价值观）（3）教学重点和难点。对教学中学生不能理解的和关键部分在备课中做到心中有数。（4）课前准备。老师和学生层面都要考虑。（查阅的资料和准备的教具等）（5）教学时间。注明学习这篇课文所需的课时才能顺利完成。（6）教学流程（步骤和内容及作业设计）。这是教案的主要的、具体的部分。（7）板书设计。当然，有的学校还要求把教学理念和教法学法明确的写出来。
教无定法，教材无非是个例子，我所谈的备课也仅仅是粗浅的看法，希望起到抛砖引玉的作用。作为一个语文教师，备好上好一节课，关注的东西还有很多，教材中的导读要求，泡泡题，课后题，阅读链接，教学策略的灵活运用，课前预习等等。我们语文老师是多重身份，如：导演、演员、主持人、舞蹈家、音乐家、诗人……教案的设计与写法，没有固定的样式。教案是预案，我们要考虑课堂的生成，也就是以学定教，顺势而导。简简单单教语文，扎扎实实求发展。