数学教材隐形资源开发和利用

　近几年随着我国教学水平的不断提高，课改程度也在不断深入。越来越多的教学资源引入到小学数学课堂中，使得枯燥乏味的数学课堂变得越来越有乐趣。但是教师在整合这些资源时，应该采取科学的方式，尽量选择那些与教学紧密相连的教学资源，开发教材中的隐形资源，多角度深度挖掘教材中的内容。
　　一、数学教材中的隐形资源
　　在数学教学过程中数学教材是主要的教学依据，这种教材具有实践性和指导性，所以教师在教学过程中应该重视教材中的资源，尽可能开发和利用好教材中的隐形资源。这样才能使学生更加深入到知识里面，感受知识的演变过程。这主要体现在以下两个方面：
　　1.激活数学教材，明确教材概念。教材是数学教学过程中的主要资源，但是教师在教学过程中普遍存在着只利用教材的表面内容，不能深入挖掘教学潜在资源的现象。根据新课标指出，教师在教学过程中不仅仅要考虑教学的需要，还应该考虑学生的心理特点，加强数学教学与学生之间的联系，让学生提高数学学习兴趣。比如说在学习分数比较这部分内容时，教材给出的是比较分数的大小，教师可以事先设定情景，让学生进行比较，比如把一堆苹果分成三份，抽取其中的两份，那么这两份苹果与剩余的苹果哪个多？只有在教学过程中深入开发教材资源，不断提高学生的学习兴趣，有效使用教材资源，让教材变得更加灵活，才能使小学课堂更加活跃，实现学习目标。
　　2.重组教材，完善知识结构。不同的教学方法会产生不同的教学效果，所以教师在教学过程中要善于加强对教材的整合力度，从学生的角度深度开发教材隐形资源，重组教材，使教材结构更加符合学生的实际学习需要。在教学过程中，教师可以依据教学要求将教材内容顺序打破，引导学生更好学习，而不是一味遵循教学的顺序。比如在学习三年级下册内容时，教师可以改变教材顺序，先向学生介绍除法、乘法和小数部分的内容，然后再教学生如何求解图形的面积，这样才能引导学生在求解图形面积时应用这几种计算方法。
　　二、开发教材中与生活相关的隐形资源
　　教材中蕴含着丰富的隐形资源，其中包含一些资源与实际生活存在着紧密的联系，教师在教学过程中应该深入发掘这些与实际生活紧密相连的教学资源，这样才能不断提高学生的学习热情，使学生能够更好地将所学知识应用到生活之中，实现数学教学的根本目标。在数学教学时，教师可以采取创建生活情境的方法，将教材中的隐形资源尽可能体现出来。主要表现在以下两个方面：
　　1.加强数学与实际生活之间的联系。在小学数学教材中有很多与实际生活紧密相连的内容，但在教学过程中需要教师采取一定的教学方法加以引导，才能让学生体会这些内容与实际生活的关系。所以，教师在教学过程中要尽可能加强这些内容与实际生活的联系。比如在学习认识人民币这部分内容时，教师可以为学生创设一定的情景，让学生扮演生活中的角色，学习如何利用人民币购物等活动，通过这些活动，不仅可以让学生认识人民币，也可以提高学生的学习兴趣，使学生能够更好体会如何在实际生活中应用人民币。
　　2.重视生活情境，加强数学的体验性。在传统的数学教学过程中，教师只重视知识的传授，但这种教学方法不能有效提高学生的学习兴趣。所以，教师应该尽可能开发教材中的隐形资源，并且合理利用这些资源，加强学生学习的体验性。比如教师可以为学生创设一些具有生活性的问题：“老师将2000元钱存入银行，银行利率是2%，那么两年之后老师可以取回多少钱？”在解决问题时，教师可引导学生实际调查银行的利率，并且计算一下在实际生活中可以取回多少钱。这种方法可有效地提高学生的兴趣，体会数学学习的意义。所以，教师有必要深入挖掘教材中具有体验性的教学资源。比如在学习统计时，教师也可让学生调查实际生活中的题材。
　　三、加强数学教材与其他学科之间的联系
　　根据数学课标要求，学生要初步学会应用数学思维方法去观察和分析问题，解决其他学科上存在的问题，加强各个学科之间的联系。所以，教师在教学过程中应该尽可能开发教材中的隐形知识，使其能够更好地将数学应用到其他学科的学习中。
　　另外，在学习其他学科时，也存在很多内容与数学相关联的知识，教师应该综合这些内容，使其与数学教学形成有机联系。教师在上数学课时，可以深度发掘数学资源，比如用音乐的形式向学生展示数学内容；比如在学习找规律这节课时，教师可以带领学生做拍手游戏，让学生在快乐的游戏过程中掌握知识。
　　四、结束语
　　综上所述，在小学数学教学过程中，如果教师只是死板地按照教材进行教学，不仅不能提高学生的学习兴趣，还会影响学生的学习效果。这就要求教师在教学过程中要深度发掘数学教材中存在的隐形资源，并对这些资源进行科学的运用，采取多样的教学方法，这样才能提高学生的学习兴趣，获得良好的教学效果。◆（作者单位：江西省宁都县第一小学 江西省宁都县私立英才学校）