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在英语教学中培养学生的创新思维的发展策略

发布时间:2015-07-28 18:00

 近几年来,培养学生的创新思维能力成为广大教师普遍关注的热点。如何培养学生的英语创新思维能力,使学生跃出教科书框架,学活书本,这已成为我们教育工作者当今需要解决的重大问题。创新思维不是天生就有的,是通过人们的学习和实践不断培养和发展起来的,在小学英语教学中,除了使学生掌握基本的语音、语调和书写,更重要的是培养学生的英语创新思维能力,使学生学活书本。在教学过程中,教师应调动学生思维,使学生会学习,会探索,并学好英语。在英语教学中如何有效培养学生的创新思维呢?
  一、营造氛围,激发创新思维
  学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。只有积极、肯定的情感体验才能使学生的主体性、创造性得到发展,创新教育才能得以实现。培养学生的创新思维,应在课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的氛围,应尊重学生、关心学生、赏识学生,以积极的态度和发展的眼光去看待学生,相信每个学生都有巨大的发展潜能,这样使学生产生不怕错误、敢于求异的良好学习心理,他们的创造火花才能迸发出来。例如,在教nose,ears时,教师可以走到学生中间,轻轻捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵,使学生感受到教师的亲切、和蔼,并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。教师应保护学生敢想敢说的积极性,有时学生说错了,教师不直接否定,只要学生能勇敢地站起来回答问题,教师都应加以表扬。
  二、在想象中创新
  想象是创造的源泉,没有想象就没有创造。教师想要培养学生思维的独创性,就要培养学生的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等多种形式激发学生丰富的想象力。例如,在教Apples are sweet. Grapes are sour.时就可以尽可能地利用形体语言来演示。吃一口苹果表示很高心的样子,吃一口葡萄捂着脸表示很酸的样子。学生通过观察,猜测老师的意思。接着,可以再要求学生说出有哪些水果是甜的,哪些是酸的。在练习Do you like……? Yes,I do.(No,I don't.)句型时,教师可以画一个动物园,里面有各种动物,让学生想象他们手拉手参观动物园,两人一问一答:Do you like the little panda? Yes,I do. Do you like the big bear? No, I don't.……或者让一学生充当小记者,去采访其他同学都喜欢什么。这时学生都非常高兴,争先恐后地要当小记者,去了解其他同学的喜好。
  教师还应多角度地培养学生的想象能力。在学习动物名称时,可以先将小动物的声音录制下来,让学生模仿动物的声音和样子来学。例如cat,cat,喵喵喵;dog,dog,汪汪汪……这样,学生就会很有兴致,有的装成猴子,有的扮成小狗……再难的词在学生口中都变得流利起来,枯燥的单词很快被学生记住。教师在教学中应注意发掘一切可以调动学生创新思维的因素,开发学生的潜能,提高学生的创新思维能力。
  三、在语言实践的情景中创新
  英语课的组织形式多种多样,如猜谜、传令、游戏活动、英语歌曲演唱、表演小品、小竞赛等,这些活动既符合学生的心理特点,又能体现学生的主体地位,在活动中他们能积极参与,激发他们的兴趣,培养他们的创新思维能力。儿童是善于模仿的,从母语学习的规律看,一个人的语言能力尤其是儿童的语言能力的发展是从模仿开始的,学生在模仿课文语言时,能获得发现的乐趣,能获得成功的喜悦。教师应努力为学生创设语言实践的情景,抓住课文中的重点句型精心设计练习,引发学生的求知欲望,激发学生的学习兴趣,让学生在运用语言的过程中及时把课文语言转化为自己的语言。例如,在练习Is this jacket yours?这个句型时,我手里拿着一件夹克衫,一边走进教室一边问:Whose jacket is it? Is this jacket yours?这时学生很好奇,都想知道这件夹克衫是谁的。于是,我就让学生去找它的主人,学生拿着这件夹克衫去问别人:Is this jacket yours?
  教师还可以利用插图来创设情景,培养学生的创新精神。插图是语言的形象再现,语言是插图的理性表述。例如,在练习句型What is it like?时,我出示一幅图,图中有两个小朋友在对话,其中一个手里拿着一支长的、蓝色的铅笔,我请学生根据图画的内容编一段对话。学生运用所学知识,编成各种对话。也可以让学生根据一段对话或小短文来画画,这也是一种运用语言的训练,因为学生要绘图必须熟读对话,反复揣摩,才能将脑中的图画绘诸笔端。
  四、在小组合作中创新
  作为教师,我们应引导学生在原有的基础上有所进步,都有实践和成功的喜悦。教师可以在教学中采取小组合作的方法,让学生在合作中动脑、动手、动口,从而达到同学间彼此沟通、取长补短的目的。比如,在操练Who's …? How old is …?句型时,我先让学生每人画一幅家庭成员的画,然后小组内相互看图询问。学生你一言,我一语,互问互答,互相学习,用英语表达自己的情感。在练习I can ….句型时,可以在小组内展开竞赛,比一比谁会得多,学生就会争抢地说:I can dance. I can sing. I can play football.…通过小组学习,还给爱动、爱玩的学生提供了一个自主参与表现的机会,使枯燥的内容学起来更有兴趣,并且使学生拓展了思维,提高了创新能力。
  培养学生的创新能力是英语教学中一项长期而艰巨的任务。教育应通过各种途径,从多方面培养学生的创造思维能力,促使学生成为社会所需人才。教师作为创新学习的组织者和主导者,应该主动开拓进取,充分发挥主观能动性,逐步培养学生求异创新能力,使英语课堂成为教师和学生共同努力创新的舞台,并最终使学生发展成为勇于思考,敢于创新的新时代接班人。

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