大数据时代的小学教育语文教学创新

　　摘要：大数据背后是一套算法理论，被广泛的应用于生产、生活领域，通过大量的运算，计算机系统可以得出最有可能出现的结论，而这些结论将直接影响到我们的日常生活，为我们的生活带来更多的便捷。小学语文教学是一项复杂的系统性工程，其背后也可以充分的运用算法理论，为教师的课堂教学提供参考性的依据，提高课堂教学质量，本文就大数据时代的小学教育语文教学创新进行研究和分析。

　　关键词：大数据；语文教学；创新

　　信息技术的发展已经颠覆了传统认知，它不仅加速了时代发展的步伐，还为我们的工作、学习、生活创造了多种可能性。大数据是信息技术的有机组成部分，其背后的算法体系可以帮助我们了解某个行业、个人习惯、市场发展趋势等，对于我们做出科学的决策起到有力的支撑意义。在小学语文教学中，借助大数据平台教师可以充分的了解学生，掌握学生的认知水平和兴趣爱好，为教师做出科学的决策提供数据支持，增强课堂教学的趣味性，提升课堂教学的效率。

　　1.大数据对小学语文教学的积极作用

　　（1）有助于改革语文教学评价体系

　　传统的语文教学评价以学生的学习成绩为主要考核标准，成绩是学生经过一段时间学习后的效果，是一种结果性评价，其中充满着不确定因素，如心理因素、运气问题，部分学生心理素质好，在考试时沉着冷静，就可以提高答题的正确性；部分学生在考试前只是有选择性的复习所学知识内容，然而在考试时碰巧遇到了大量已经复习过的知识内容，同样可以在考试中取得优异的成绩，这些不确定的因素影响了结果性评价的效果，让评价结果无法保证完全的客观性。采用大数据就可以有效的解决这个问题，通过大数据平台，教师可以在平台记录学生在学习和生活中的每一个细节，这些细节为大数据平台的计算提供了丰富的素材，它可以全面的分析学生，为教师提供多种可能性的建议和方案，让整个评价过程呈现出动态化的效果，让教学评价更加客观、真实。

　　（2）可以充分的调动学生的学习积极性

　　新课改提倡教师在课堂教学时要充分的尊重学生主体性地位，激发学生的主观能动性，培养学生独立、自主、探究、合作的能力，因此，在小学语文教学时，教师要建立以学生为本的教育理念，采取启发式的教学策略，锻炼学生独立分析与解决问题的能力。在实际教学中，部分学生无法激发语文学习的兴趣，即便教师频繁的与学生互动，不断的启迪学生思想，仍然无法调动学生的学习兴趣。在这样的局面下，小学语文教师可以借助大数据平台，分析学生的兴趣、爱好，寻找到学生对语文学习不感兴趣的原因，从原因入手，帮助学生解决具体问题，然后结合学生的兴趣、爱好，制定个性化教学策略，重新点燃学生语文学习的欲望，调动学生的学习积极性。由此可见，大数据在其中发挥了至关重要的作用。

　　2.大数据在小学语文教学实践中的应用与方法创新

　　（1）结合移动终端，充实课余生活

　　语文知识不应该局限在课堂教学以内，而应该向外延伸，进入学生的日常生活之中。在手机应用商城，有很多学习应用平台，这些APP应用程序根据国家教育政策和教育教学的发展趋势灵活更新教育内容，在一定程度上对学生的语文学习起到了促进作用。只要学生打开应用软件，浏览相关的学习资料，后台的大数据就会根据学生的浏览视频或板书内容进行数据分析，进而得出学生可能感兴趣的学习内容，然后在软件界面频繁推送学生感兴趣的语文知识内容，如此一来，学生的学习积极性会得到充分的提高，学习效率也会相应的增强。结合移动终端，学生的课余时间被充分的利用起来，学生可以隨时登陆各类学习应用平台，灵活的选择自己感兴趣的知识内容，实现语文教学与生活的连接，达到良好的教学效果。

　　（2）借助信息技术，增强学生独自解决问题的能力

　　信息技术为学生的学习提供了有效的支撑，借助搜索引擎的大数据技术，可以科学的计算出学生可能需要的知识内容，并为学生呈现与知识内容相关的链接，尽全力给学生呈现出一个多元化的知识体系。小学语文教师在课前预习或课后复习时，就可以给学生提出与课堂教学相关的知识内容，让学生借助信息技术，搜索相应的知识内容，从中寻找到解决问题的方案，增强学生独自解决问题的能力。比如，在学习《落花生》之前，教师就可以先让学生比较花生与苹果、桃子、石榴之间的不同之处，在比较时就要借助信息技术，运用搜索引擎的大数据技术，搜索苹果、桃子、石榴、花生的图片，将其下载下来，然后分别比较。在比较时，学生会发现花生的果实埋在地下，而苹果、桃子、石榴的果实却长在树上，经过比较，学生自然会认为苹果、桃子、石榴与花生相比，更加好看。在课堂教学时，教师让学生认识到花生精神的可贵之处，再次比较，就会发现花生的魅力，从而实现预期的教育目标。

　　（3）让大数据与生活相连接，提高学生的写作能力

　　生活即语文，语文从生活中来，到生活中去。大数据时代的小学语文教学就要密切的联系学生生活，让学生从课外生活中找到兴趣点，自觉的学习语文。

　　3.当前小学语文教学应用大数据信息技术存在的一些误区

　　（1）对大数据信息技术产生一定程度上的依赖性

　　大数据来源于信息技术，其背后拥有一套逻辑严密的算法，为此多数教师认为大数据提供的数据必然真实准确；同时，大数据平台操作简单，教师只需要输入相应的信息，就可以得出丰富的参考意见分析，因此他们对于大数据信息技术产生一定程度上的依赖性。教育是建立在人文理念基础之上的，需要教师的人文关怀，是一种有温度的人才培养途径，因此从教育的本质来看，就是教师对学生的关心与培养，大数据技术只能起到教育辅助性的作用，为教师的科学决策提供参考性的建议，并不能替代教师做出科学决策。

　　（2）忽视大数据背后的信息安全问题

　　大数据通过分析互联网使用者的浏览痕迹或储存的个人信息，进行分析判断，以推理的形式得出参考性的数据，这就存在个人隐私问题。教师在使用大数据平台分析学生时，要注意保护学生隐私，不能随意的把学生真实信息填入不确定的网络链接中；学生在使用大数据技术搜索知识内容、学习语文知识时，尽可能的避免在多平臺注册，避免在注册时遗留过多个人信息，保护自身的隐私权。

　　（3）形式化现象过于明显

　　在语文教学中引入大数据技术，其目的并不是为了让“知识更加好看”，而是让“知识更有深度”。“更加好看”就是一个形式化的问题，语文学习强调知识的实践应用价值，而不是看起来“绚丽多彩”，所以在运用大数据教学时，教师要充分的考虑语文知识的实践应用价值，而不是追求教学内容的“绚丽化”，让语文知识停留在形式化的层面之上。然而，在实际教学中，“大数据”成为语文课堂“锦上添花”的附属品，为了激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，教师借助“大数据”频繁的导出各类“比较数据”、各类有趣视频、各类充满趣味性的段子，尽管充满欢笑声，可是笑声过后，学生仍然没有学习到语文知识内容，偏离预期的教学目标。

　　4.总结

　　大数据为语文教学带来便捷性的同时也存在着一些风险，小学语文教师要深入的研究大数据的发展规律，将大数据技术与语文教学科学的融为一体，增强课堂教学的效率，提高学生的语文知识水平。