六年级语文教学开展创新工作运用方法论文（共7篇）

　第1篇：提高小学六年级语文教学课堂效率的方法与策略

　　课堂教学是学校教育的核心，语文教学又是小学三大主要科目之一。小学六年级是小学的最后阶段，面临小升初，无论从内容的广度还是深度方面，语文学习都将跨上一个新的台阶，所以对课堂教学提出了更高的要求[1]。然而在小学阶段，随着年级的升高，尤其来到了五、六年级以后，学生们没有低年级那么踊跃了，回答问题也不积极，静悄悄的课堂反映了课堂教学亟需改进[2]。提高课堂效率是一个永恒的话题，特别是对小学六年级语文教学来说更具特殊的意义，因此本文从以下几个方面进行了讨论。

　　一、提高课前预习效果，提升课堂教学效率

　　1、为什么要做好课前预习。“凡事预则立，不预则废”，《礼记·中庸》中的这句话道出了事前准备的重要性。许多学生进入课堂后茫茫然而不知所为，既不会思考，也不参与探讨，究其原因是课前没有预习，思维跟不上课堂讲授内容，所以只有提高课前預习效果，才能让学生心中有数，不仅跟得上课程内容，还能将不明白的内容提出来讨论，正如叶圣陶先生总结的“预习实为学生必须做的工作”。

　　2、提高课前预习效果的方法。从教师的角度来说，要让学生课前有效预习必须先教会学生正确的预习方法。针对语文课的特点，笔者认为可从以下几个方面指导学生预习：一是教会学生标注课文中的自然段、生字、生词，找出其中的疑难点，传授学生借助工具书、网络等途径查阅资料，还要教导学生正确朗读课文；二是提高预习提纲的编写质量，为此教师应以新课标为依据，以教学目标为导向，以学生实际为切入点，设计问题和练习；三是注重预习效果的检查和评价；四是邀请学生家长参与也可提高预习效果。

　　二、准确掌控课堂节奏，合理分配教学时间

　　1、合理分配课堂教学时间的必要性。据介绍[3]，小学生能够集中注意力的时间顶多只有20分钟，如果不能将一堂40分钟的课合理分配时间，教学效果可想而知，所以经常出现教师台上讲，学生台下开小差的现象。分配课堂教学时间的主动权在教师，为了提高课堂效率非常有必要合理分配教学时间。

　　2、把控课堂教学时间与节奏的方法。教师应针对小学生注意力集中和转移的特点安排教学内容，例如根据学生兴趣、内容灵活划分课堂时间。新课标要求教学以学生为主体，所以必须留给学生一定的时间用来安排以他们为主的学习活动，让他们互相讨论和交流，这样便于学生思考和掌握新知识。掌控教学节奏应动静结合，方法灵活，又切合实际。例如针对重点、难点，不仅要讲清、讲细，还应通过提问让学生思考和消化；而对于比较简单的内容，可以让学生通过自学掌握，相应地教学节奏也可适当加快。

　　三、精心创设教学情境，诱发学生求知欲望

　　1、关于情境教学法。教师在教学过程中，通过有意识地创设具有一定情感色彩又形象生动的场景，可以增强学生的体验效果，帮助学生更好地理解教材，使学生在心理机能方面获得良好发展，这种教学方法称为情境教学法。该方法的核心是激发学生的情感，因而教师善于利用情感营造宽松和谐的氛围，学生学习的热情也就能被激发出来，进而主动融入到教学活动中。

　　2、创设教学情境的方法与策略。首先，用心灵构筑和谐融洽的师生关系，用爱心营造温馨宽松的课堂氛围。对于六年级学生来说，面临升初的压力，教师应像对待朋友一样对待每一个学生，努力营造民主、平等、自由的教学环境，使学生在宽松的氛围下获得良好的学习效果。其次，通过小组合作学习方式培养学生的创新意识和合作精神。在这个过程中，教师应发挥主导作用，优化学习小组，激发学生潜能，让学生学习课文时自己提出讨论提纲，通过集思广益与合作探索，提高其自学能力。

　　四、创新引导，巧妙设问，活跃语文课堂气氛

　　1、如何通过引导提高学生学习的兴趣。语文教学的主要目标是培养学生听、说、读、写的能力，阅读理解是其中重要的组成部分。让学生读得进去是阅读教学的关键，而引导得好又有助于读得进去。由于学生在学习一篇文章时最先接触的必然是文章题目，题目往往也是一篇文章的点睛之笔，教师可通过题目引导学生解题和破题，进而理解文章中心思想。例如在讲授人教版《彩色的翅膀》（陈慧瑛作）时，教师做这样的引导：播放张韶涵的《隐性的翅膀》。随着音乐声响起，（师问）大家有没有听过这首歌？（生答）听过？，（师问）“隐性的翅膀”是真的翅膀吗？有说是，也有说不是，有一位同学说隐性的翅膀不是真的翅膀，而是象征希望、力量和理想。（师说）很好，我们今天一起学《彩色的翅膀》这篇课文，希望大家通过学习了解彩色的翅膀有什么象征意义，这样学生们就会在学习过程中主动思考彩色的翅膀的内涵。

　　2、深入浅出，层层深入，巧设问拓展学生思维。前苏联心理学家维果茨基对儿童教育有这样的观点：儿童发展水平有两个，一个是现有水平，另一个是即将达到的水平。后者是要发展儿童潜能，也就是教育的主要任务和目标。教师应以整节课、整篇课文的视角，系统地谋划提问，全方位发展和培养学生的思维能力。教师可根据教材特点及学生的实际能力，将复杂的问题分解为若干简单的问题，由浅入深，层层深入，逐步引导学生思维向纵深发展。例如人教版《凡卡》中凡卡给爷爷的信没有写地址，爷爷当然收不到，可以设问：如果爷爷收到凡卡的信，会怎么想？采取什么行动？思考爷爷可能采取的行动，并陈述理由。通过这样的设问可以拓展学生的思维向更深、更广方向发展。

　　五、结语

　　提高小学六年级语文教学课堂效率的关键是转变教学理念，在新课标的指导下，围绕教学目标，运用科学合理的教学方法和策略，并结合学生实际情况，让语文教学水平不断提升，充分发挥语文基础学科的作用。

　　作者：谭妍

　　第2篇：现代信息技术在小学六年级语文教学中的运用

　　随着我国新课改的实施，在新课改中对小学语文课程教学方式，以及教学内容等方面都提出了更多要求，如果在小学语文教学中应用之前传统教学方法显然不能适应新课改的要求。因此，在现代信息技术影响下来改善小学语文教学方式，不但在教学方法上更加丰富，且能够最大限度提高学生对语文学习的兴趣。因此，充分运用信息技术，对语文课程教学中一些理论知识的教学起到一定辅助作用，可以通过图文并茂的方式让学生了解到所要学习的知识点，也能够最大限度的激发学生学习的兴趣，提高学习效率。但是，现代信息技术在小学语文教学中进行应用毕竟时间尚短，且在理论与实践方面都不够成熟，所以信息技术在小学语文教学应用上仍存在诸多问题。通过有效手段来改善这些问题，以此将现代信息技术所具有的优势完全发挥出来，能够在小学语文教学中被广泛应用则成为更多教育工作者所要考虑的问题。

　　一、现代信息技术在小学语文教学应用中存在的问题

　　现代信息技术是基于计算机网络，以及一些通讯手段进行信息处理的技术方式。而在小学语文教学中应用现代化信息技术则是教师在语文教学中充分运用现代化技术所具有的优势，如多媒体、电脑、投影仪等现代化技术，能够同语文教学内容充分结合，以此所实施的一种教学手段，来提高语文教学效率。运用现代化信息技术能够最大限度的激发学生学习语文的兴趣，也能够将语文课本中一些抽象的表达方式借助现代化信息技术生动的表达出来，这样不但提高了学生语文学习的热情，也得到了许多教师的青睐。但是，并非所有教师都对现代信息技术有较大的认可，还是有部分教师因观念，或者教学理念上的偏差，在运用现代信息技术时存在一定不足，严重影响了现代信息技术教学的质量。

　　1.高耗低效

　　所谓的“高耗低效”是基于语文教师借助现代信息技术教学所取得成效较低所造成的问题。因小学六年级语文教学过程中借助现代化信息技术大多是借助多媒体进行的教学，能够在语文教学中将课本内容通过课件的方式讲述给学生。但是，笔者对小学语文教师进行调查中了解到，并非所有语文教师在运用多媒体进行教学时在所用的课件上是由其自己进行的创新，而大多是将课本知识“搬”到多媒体课件中进行的应用，并且在多媒体课件的应用上是以幻灯片的方式居多，而以完整课件的方式进行应用相对较少，所产生的效果自然大打折扣，对教师与学生之间的交流与互动也产生一定影响，也就造成了所谓的“高耗低效”问题。

　　2.画蛇添足

　　在小学语文六年级课程教学中，所学内容同低年级语文课有较大差别，且这一阶段语文课本大多倾向于语文朗读方面，能够在语文教学中学习一些名诗古词，以此丰富小学生语文学习的意境。如“人教版”小学六年级下册语文书本中，《卖火柴的小女孩》、《罗滨孙漂流记》等课本文章，都是通过故事的方式来进行学习的。但是，其在学习过程中并非简单的故事朗读，而是希望学生通过朗读的方式来感受《卖火柴的小女孩》所处的社会，其所受到的贫苦，其对生活的希望。[1]但是，如果使用多媒体进行教学的话，教师只会将语文内容通过多媒体的方式展示出来，但是并不会通过多媒体的方式将书本中所具有的情感、意境等表达出来，这对学生进一步对课本知识的理解，以及感悟作品中所具有的深意都产生影响，这时则会造成“画蛇添足”的作用。

　　3.忽视了教师与学生之间情感上的沟通

　　使用现代信息技术可以丰富教师的教学手段，也能够使学生通过声图并茂的方式产生学习的热情。但是，虽然现代信息技术的运用提高了小学语文教学效率，但是如果在借助信息技术使用上而忽略了教师与学生之间情感的沟通，那么则会造成课堂中教师与学生之间缺乏交流，课堂气氛减弱等问题，也会使过去教学主体的学生变为信息技术，这对学生语文知识的学习产生较大影响。

　　二、现代信息技术在小学六年级语文教学中的运用方法

　　1.明确现代信息技术在教学中应用地位

　　在小学六年级语文教学中应用现代信息技术则要先了解其所处的地位，以此才能深化小学语文教学的应用。要明确现代信息技术在小学语文教学过程中所用的地位，且能夠在语文教学中起到良好的辅助作用，以此丰富教学课程。与此同时，在现代信息技术的应用上还要考虑到互动性问题，能够在使用中考虑到教师与学生之间沟通与交流的问题，将现代信息技术作为语文教学的一种有效手段，而并非作为教学的主体，能够在小学生语文学习中作为一种有效工具被广泛应用。

　　2.通过教学情境的设立来提高信息技术的应用

　　运用现代信息技术进行语文教学时可以设立教学情境进行应用，也可以提高小学语文教学质量。因此，在教学情境设立过程中，教师就可以根据小学生心理特点、情感特点进行设立。且在情境的设立上要从学生角度为出发点进行考虑，确保所设定的情境能够激发学生学习的兴趣；所设定的情境也要以教学内容为主，不能将课本内容整个的“搬”过去，而是要根据教学内容的不同选择合适的情境进行教学。

　　如在学习《鲁滨孙漂流记》中，教师在情境的设立上就要基于鲁滨孙在荒岛生活的一个情境进行运用。因对于小学生来说，其本身对于历险类动画就非常感兴趣，所以在课本学习中就可以将动画版的《鲁滨孙漂流记》搬上多媒体课件中，使学生既能够在知识学习中对课本中的内容有了一定了解，而又可以通过动画形式了解到课本所学内容，充满了一定趣味性。因此，在语文教学中应用情境教学，不但提高了学生学习语文的兴趣，对语文教学的质量以及效率也起到积极作用。

　　3.扩展语文课本知识

　　虽然语文教学中课本内容较为丰富和生动，但是在部分语文知识内容学习上仍然在理论知识上难以理解。因此，借助现代信息技术来扩展语文课本知识，则可以很好的解决这些问题。[2]如在学习《两小儿辩日》等文言文时，因文言文本文不容易理解，尤其是在一些词汇上无法被学生所掌握，所以对教学质量必然产生一定影响。这时，教师就可以利用多媒体软件来扩展语文课本中的知识，通过动画的方式将该文言文故事讲述，再结合学生所学的文言文知识，以此直观性的将文言文知识展现出来，能够使学生更加深入的对该文章有了一定理解，提高了学生学习文言文的能力，这对学生学习文言文的热情也起到积极作用。

　　运用现代信息技术在小学六年级语文教学中进行应用则可以提高教学效率和质量，对学生更加深入的学习语文、调动其学习语文的兴趣也是有较大帮助的，希望本文的研究可以对更多教学工作者起到借鉴作用。

　　作者：徐雪琴

　　第3篇：抓好小学六年级语文教学工作

　　课堂教学是学校教育的关键渠道，课堂教学效果如何，关键在于备课，教学工作要抓好基础知识，提高学生能力，不断严格要求自己，不断更新自己的教学理念，才能运用到自己的教学实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能真正地提高自己的语文素养。

　　一、营造宽松的学习环境

　　良好的课堂环境能够帮助学生以更为主动、自由、积极的心态参与听、说、读、写能力活动中，对于课堂效率的提升有着非常重要的作用。为了达到以上教学目的，这就需要小学语文教师在课堂环境的设计过程中，一方面从思想上给学生以充分的尊重和信任，尊重每一位学生的自主权和独特的思维方式，另一方面从行为上注重提升小学语文课堂的情境性、开放性和创造性，让学生在参与学习时，享有开放的环境、宽松合作的人际氛围，帮助学生在学习过程中形成自主、独立、主动、探索的心态，为学生获取创造性思维和创新性学习成果提供有利的条件，以此促进课堂效率的全面提升。

　　二、提高学习兴趣

　　为了提升语文教学的有效性，除了要提高教学质量，还必须从学生兴趣出发，提高学习热情与主动性。但是从现实教学来看，不仅教学资料得不到充分应用，对小学语文意识和综合能力培养也造成了很大的影响。因此老师必须整合学生实际情况，帮助学生提高学习热情。另外老师还应该引导学生主动领会语文美和语句美，在提升审美能力的同时，进一步增强道德素养和情操。如在教学中老师利用情感因素，渲染课堂气氛、提高学习兴趣，这都需要培养审美情趣。

　　三、引导学生学习知识

　　在语文学习中要引导学生养成对知识积累和整理的习惯。新课标的特点之一就是能围绕所选择的目标加強语文积累，在积累的过程中注重梳理。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等要素的融汇整合，有效的课内外阅读是学生积累语言，提高写作。

　　作者：王秀珍

　　第4篇：浅析小学六年级语文教学的传承与创新

　　我们知道，到目前为止我国坚持采用传统的应试考试制度，这种考试制度给我国许多小学语文教师和学生都带来了比较大的压力。许多小学语文教师为了更好的提高学生的语文成绩，他们在课堂上始终利用传统的教学方法进行教学，即教师一味的讲解，而学生则始终处于被动学习的状态，甚至许多教师在课堂上所讲解的内容远远超出了学生当前的能力范围。为了尽快的改变这一现状，进而更好的提高我国小学六年级语文教学质量水平，各个小学六年级语文教师必须要尽快的改变并且创新自己的教学方法，将学生作为课堂的主体积极与学生进行交流和互动，鼓励他们进行自主学习。

　　一、小学六年级语文教学的现状

　　尽管近几年来我国教育部门在小学教育方面投入了大量的经济和精力，并且也取得了一定的成就，但是，由于受多方面因素的约束，我国许多小学在语文教学方面始终存在着一系列的问题。例如，许多学校以及教师对语文重视程度不够，他们认为许多学生即使花费再多的时间去学习语文，他们的语文成绩也不会取得大幅度的提高。另外，由于受传统教学理念的约束，许多语文教师教学方法比较枯燥无味，久而久之，许多小学生就会渐渐地失去学习语文的兴趣。[1]

　　二、小学六年级语文教学的创新

　　1.教师应该尽可能的创设一个积极活跃的课堂气氛，不断的激发学生学习语文的兴趣

　　众所周知的是，与其他的科目相比较，语文内容比较枯燥无味，并且所学的内容也比较复杂，许多学生对于语文的学习不感兴趣。因此，为了更好的帮助学生培养他们学习语文的兴趣，各个小学六年级语文教师在课堂上必须要尽可能的创设一个积极活跃的课堂气氛，进而不断的激发学生学习语文的兴趣。例如，教师在讲解新的教学内容的时候，可以积极的利用一些现代化教学手段来进行课前的导入，从而更好的激发小学生求知的欲望。如当教师在讲解《少年闰土》这一课文的时候，教师可以首先朗诵课文，然后利用多媒体播放一些与课文有关的图片或者戏剧，然后鼓励学生认真的观看戏剧，在观看结束之后，教师让学生说出他们观看视频的感受以及自己所得到的启示。或者教师也可以播放相关的音乐，然后让学生配乐朗读课文内容。学生的学习积极性会极大的提高。[2]

　　2.教师应该不断的改革并且创新教学方法

　　对于小学生而言，如果教师可以适当的利用一些有趣的方法进行教学，可以更好的激发他们学习语文的兴趣，因此，各个小学语文教师必须要首先改变自己传统的理念。例如，当教师在讲解《中华少年》的时候，教师可以将学生分成几个合作小组，然后由各个小组朗诵一部分课文内容，并且在朗诵结束之后，让小组内部进行讨论，说明自己小组所朗诵部分的思想内容。而在朗诵的过程中，教师可以要求学生到讲台上进行朗诵，这样可以让他们更好的理解课文内容。又如，在学习《草虫的村落》的时候，教师可以带领学生到户外进行学习，或者也可以到附近的村庄学习，让他们在户外自己去观察并且了解大自然的事物，在户外学习结束之后，教师应该让他们都写一篇关于户外活动的感受。

　　3.教師应该加强对于课堂师生互动环节的重视程度

　　在学生的学习过程中，教师扮演了极其重要的引导作用，尤其是对于小学生而言，由于他们的理解能力和自主学习能力比较差，教师的指导是他们学习过程中不可缺少的一个环节。因此，各个小学语文教师必须要尽可能的增加与学生之间的互动，将学生作为课堂的主体。例如，在课堂上，教师在讲解过程中应该鼓励学生积极的发表自己的问题，只要学生有问题，教师就应该给予他们提出问题的时间，然后教师对学生提出的问题尽快进行解答。或者，在课堂上，教师也可以根据学生的学习情况提出一定的问题，然后要求学生进行考虑或者小组讨论等，但是，在提出问题的时候，教师必须要结合学生实际的能力提出合适的问题。如，在学习《我的伯父鲁迅先生》的时候，教师就可以提出一定的问题，如“你们有没有伯父，你们对于伯父有什么印象、你们和伯父关系如何等”，然后要求知道学生可以说出他们伯父的一些特点或者他们与伯父的一些趣事。或者，教师也可以选择一部分学生来讲解教学内容，然后在讲解结束之后，教师可以根据他们讲解的情况进行一定的补充和完善。

　　结语

　　总而言之，为了更好的进行小学六年级语文教学的传承和创新，各个小学语文教师必须要首先改变自己的教学理念，积极的改革并且创新教学方法。在课堂上教师还应该积极与学生进行交流和互动，将学生作为课堂的主体，尽可能的创设一个积极活跃的课堂气氛。

　　作者：魏成俊

　　第5篇：浅析小学六年级语文教学中的注意事项

　　一、引导学生思维的转变

　　对于即将升入初中的六年级学生来说，将要面临的是学科的区分细分以及课程的增加。而且学生在进入初中这个新的学习阶段后，往往会遇到很多困扰，其中非常普遍的一点就是，如何顺利地将小学和初中的知识进行衔接。从学生已经学习了至少六年的语文这一学科来看，小学和初中就有很大不同，需要耗费学生较多的精力去适应。因此，在这个过程中，语文教师要充分认识到学生产生的迷茫、迷思以及对学科的诉求。学校一般都会组织教师对新生进行教育，各个学科的教师在这个时候都会为学生讲解小学和初中在知识的深度和广度上的区别，但是教师往往容易忽略的一点是，缺少对学生学习思维的指导和教育。实际上，各科老师首先应该做的就是要及早教育学生转变思维，尤其是语文。小学和初中语文的最大区别在于知识量的增加以及阅读深度的加深，在小学，每一课的文章都比较简短易懂，生僻字非常少，每天的任务量也不多。但是在初中阶段，首先文章会变得比较难，选取的一般都是我国著名作家写的文章，很有深度，要求学生不仅要记住生僻字、词的写法和意思，还要真正地去理解文章，读懂作者写文章时的感情，品读作者所用的字词、修饰等，甚至还要写读后感等。以上归根结底就是要让学生理解文章，从而去理解文章背后的感情、目的等，绝不仅仅是学习字词，字词当然是重要的一部分，但并不是全部内容。所以老师一定要引导学生逐渐转变思维，不要停留在小学阶段的朗读、背诵、认字阶段，还要学会去理解文章、分析文章、推测文章的言外之意等。如果思维不转变，那么学生将难以适应初中语文的学习，将会产生更多的问题。

　　二、教会学生阅读

　　教师要引导学生逐渐转变学习语文的思维，最主要的目的就是使学生逐渐适应初中语文“理解为主”的特点，那么对于学生来说，学习语文最好也最有效的办法就是多阅读。阅读不仅可以帮助学生学习字词、造句甚至修辞等，更重要的是可以潜移默化地影响学生的思维，提高学生的理解能力。学生读书或者读文章读得多了，自然对于文章有更加深刻的把握与理解。因为在绝大多数的书籍或文章中，作者都会借助心理描写来刻画人物形象，而这种心理描写也正是学生理解文章的关键。有些内容通过直接说并不能够表达清楚，但是通过心理刻画，通过阅读作者或书中人物的心理活动，可以更加准确、快速地理解文章的内容以及作者背后想要表达的含义。这是非常关键的，对于这种描写，学生见得多了，自然会领会其中的奥秘，在日后若再看到类似的文章，立刻就能判断出文章的大体中心思想，这对于学生理解文章是大有裨益的，而且也会加快学生做题的速度，从而在考试中为写作文预留出更加充分的时间。

　　三、注重学生平时对国学知识的掌握

　　国学知识是中国上下数千年的文化、历史积淀的精华，也是中华文化得以立于世界民族之林的根本所在。从某种角度来说，学生学习语文、历史等知识都是对中华文化的了解与涉猎，除去其中的解题技巧等内容以外，大部分都是对国学知识的学习。举例来说，最明显的成语，每一个成语都是一个历史故事或中华美德的浓缩，如孟母三迁、完璧归赵、远交近攻等。也正是这些国学知识的熏陶，使得每个学生都具备最基本的文化素养与道德修养。因此，语文老师的任务就是要敦促学生平日里多积累国学知识，可以是历史小故事，亦可以是上文提及到的成语，还可以是古诗文等，要尽量做到每日积累，每日有所收获，这样学生的综合素质、文化底蕴、外在气质都会同步提高。而且从考试的角度来看，小学六年级语文期末考试或中考中也有很多对于成语、病句的考查，学生日常积累的多，在考试的时候才能够厚积薄发。

　　总之，对于小学六年级的语文教学，老师应该充分注意，也应该时刻做好应对措施，首先要做的就是引导学生思维的转变，只有转变了学生的思维，才能引领学生适应并学好初中语文。此外，还要教会学生阅读，督促学生平常多进行阅读，注重理解文章的含义。最后，还要敦促学生平常多多积累国学知识，多掌握基本的、与考试相关的知识，为初三复习的时候减轻任务量，同时也是对自己科学文化素养的提升，一举两得。

　　作者：陈年俊

　　第6篇：浅谈小学六年级语文教学的开展

　　作为小学六年级教学体系中的重要组成部分，语文的关键地位不言而喻。该项课题的研究，将会更好地提升对小学六年级语文教学工作的分析与掌控力度，从而通过合理化的措施与途径，进一步优化该项教学工作的最终整体效果。

　　一、构建和谐的师生关系

　　小学六年级属于小学的收尾时期，在这一时期教师开展语文授课需要承担更多的责任，要对学生在这一时期的身心健康与学业发展付出努力。从很大程度上来说，教师开展教学活动必须要得到学生的积极配合，要实现这一点必须要构建和谐的师生关系。为此，教师要在教学中投入更多的时间与精力，将阶段性教学活动的开展列入到工作内容中，另外，还要留心六年级学生同其他年级的学生之间在心理上、学习能力上的差别，根据学生自身的各方面特点与班级整体的状况调整教学计划，尽可能的满足整体学生差异化的学习需求，对教学内容进行精心的规划与设计，营造出一种和谐民主、活跃积极的课堂氛围，与学生在课堂上针对相关问题展开真诚细致的讨论与交流，将构建和谐的师生关系作为教学活动开展的重要原则，营造良好的教学环境，在课后要时常与学生针对学习与生活谈心，使学生能够在于教师沟通的过程中更加真切的感受到教师对自己的关怀，在语文学习中更加具有动力。

　　二、鼓励学生通过持续的语文积累为文学创作打好基础

　　不论要做好什么事，都需要长期的积累与铺垫，语文学习同样如此。要引导学生在语文学习的过程中做好积累，教师就要在日常教学活动中灵活运用各种积累方式，既不能使学生感到乏味，也不能脱离语文学习内容。第一，教师要引导学生认识到“读”在语文学习中的作用，在六年级学生的自我约束力都有所提高，教师在这一阶段可以更多的将自主权放归给学生。“读”就是语文自主学习中的一个重要内容，“读”包括朗读、轻读与默读，对于读的内容也应当尽可能的涉略广泛丰富，或是对诗词进行有感情的朗诵，或是对课文精彩段落进行朗读与背诵，或是对成语进行积累与应用，或是对充满人生哲理的名人名言进行持久性的积累。第二，教师要鼓励学生多动笔，俗话说：“好记性不如烂笔头。”当学生看到一些精彩的、自己喜欢的文学词句或者自己想到一些精彩的语句，不能只局限在一时的记忆中，而是可以将其写到笔记本中加以积累，这样在平常还可以随时进行翻看，强化记忆，真正做到在生活中积累语文知识，避免眼高手低现象的发生。教师为了强化学生的动笔意识，还可以以自身为榜样充分调动学生的积累热情，在阅读积累课上可以和学生一起阅读并进行积累，定期举行阅读积累优秀笔记的展示，使学生逐渐规范自己的文学知识积累。

　　三、重视课堂师生互动

　　在课堂教学的过程中，“教学”是教与学的结合，两者进行互动。因此，课堂教学中教师与学生之间的互动是提高教学效率的重要手段。课堂中师生互动对于学生学习能力的提高、认知能力的培养及学生的心理健康都有重要意义。按照新课标对于语文教学的相关要求，可以在课堂上进行教师与学生之间、学生与学生之间的交流与互动，如通过互相提问方式、共同讨论、发表观点等方式实现师生之间的良好互动，使学生在游戏、活动中不仅能学到知识、培养能力，还能在这些活动中拉近彼此之间的距离，收获快乐。师生之间的互动使学生能更深入、全面地理解知识，从而使学生认识到自身不足，并积极面对，然后寻找有效的方法，克服缺点。所以，师生之间的良好互动能在很大程度上提高语文教学的质量与有效性，使学生真正学到有用的知识，从而实现语文教学目标。

　　四、以大语文理念引领教学

　　应该看到，在六年级语文教学的实施中，单单以一本书的课文来开展教学明显是不够的，只教一本书也不能满足课堂教学的实际需要，六年级学生与其他年级的小学生相比较，已经具备一定的独立思考的能力，仅仅通过一本语文书的教学已经远远不能满足六年级学生对语文学习的需要，而语文教学的理念要求教学要冲破课堂教学的局限性，以广阔的语文教学来开拓教学的新天地，现代语文学习已经有了非常多的学习渠道可以选择，尤其是近些年来，随着媒体与现代网络的不断兴起，给语文的学习创造了更多的学习空间，教师在六年级的语文教学中，要善于引导学生结合自己的生活，以现代化的信息平台为语文学习的新渠道，拓展更多的语文学习内容，丰富语文知识，以课内、课外教学的有机结合促进语文教学的高效开展，以大语文的教学观引领小学六年级语文教学的高效实施。

　　五、结语

　　综上所述，加强对小学六年级语文教学的研究分析，对于其良好教学效果的取得有着十分重要的意义，因此在今后的小学六年级语文教学过程中，应该加强对其关键教学环节的重视程度，并注重其具体教学策略的科学性。

　　作者：丁元飞

　　第7篇：小学六年级语文教学质量的提升措施分析

　　语文是我国最基础的科目，换而言之，只有学好语文才能学好其他学科。尤其是小学语文，对于学生今后成绩的影响很大，并且和学生的日常生活息息相关。在日常学习生活中很多事情都能体现出语文学习的意义，因此小学语文教育质量问题是人们关注的焦点，如何有效的提高小学语文教学的质量是大家共同探讨的问题。本文将小学六年级语文教学中存在的弊端作为切入点，以此来分析小学六年级语文教学质量有效提升的措施。

　　一、现阶段小学六年级语文教学中存在的弊端

　　近些年来，我国小学语文课堂教学中出现很多教学方式，但是很多教师并没有真正结合学生的实际情况进行有效教学，反而在教学中忽视了学生的真实情况，这种教学方式是盲目的，其教学方式创新明显不够。大部分教师在教学中很容易就忽略了学生的教学承受能力，多种教学方式不断的交叉变换导致学生对于学习产生畏惧厌恶的心理[1]。其次，一些小学语文课堂教学气氛沉闷，教学方式枯燥乏味，这主要由于教师在教学中过分的加入自己的意志，因而对学生采取灌入式教学模式。这种传统的语文教学模式，就是教师在课堂上对于课文逐字逐句进行分析，学生在下面听就可以了。这样的教学模式极大地降低了学生的学习积极性，养成了一种消极的学习习惯。最后也就是小学生在语文学习中自身的原因，大多数的小学学生在语文学习中都只是为了考试成绩而学习，严重忽略语文学习最初的目的，学生在学习中丧失自我思考，学生根本不知道自己都学习了什么，完全没有体会到语文学习的乐趣。这样学生的语文素养提升和教师的语文教学质量和效率很难得到提升。

　　二、小学六年级语文教学质量有效提升的措施

　　1.结合小学六年级学生实际情况，采取相应的任务教学

　　小学六年级的学生处在小学向初中过度阶段，一般情感比较复杂，因此语文教师在教学中就要充分了解学生的实际情况[2]，有针对性的制定相应的教学任务。这种任务教学方式，主要是语文教师结合灵活的教学内容，通过科学的教学模式，根据学生个性差异直接布置相应的教学任务，促使学生在任务心理的带动下进行学习，从而达到高效学习的目的，提高教师的教学质量。例如：小学六年级下册（人教版）第一单元《两小儿辩日》这篇文言文时，由于这是一篇文言文，因此很多学生都会因为文章字词生涩难懂而失去继续阅读乃至学习的热情，所以就要求小学语文教师在教学中根据学生个性化特征对文章设置不同的任务来促使学生产生继续学习的动力。比如可以向学生提出一些有争议性的问题，“这篇文言文你读后有什么感想？”等问题，激发学生的想象力，调动学生的积极性，促进学生对文章内涵的理解，从而有效提升小学语文教师的教学质量。

　　2.利用现代化教学设备，合理设计小学六年级语文教学内容

　　科技的飞速发展，现代化教学设备在教学中得到广泛的运用，而多媒体技术是较为常见的运用措施。多媒体技术的出现促进了我国教育事业的长远发展[3]。值得注意的是，教师在教学中对于多媒体技术的运用一定要注意时间长短以及适当的时机，否则很有可能出现令人满意的成效。多媒体技术在教学中知识一项辅助技术，小学语文教学中最主要的还是师生之间的教学互动[4]。例如：小学六年级下册（人教版）第四单元《鲁滨孙漂流记》学习时，教师就可以利用多媒体技术制作flash课件，《鲁滨孙漂流记》中的主人公是一个充满劳动热情，坚毅勇敢的人。小说通过主人公的形象塑造，告诉学生们无论发生发生什么事情都应该拥有一颗乐观的心，去看待世界，对明天充满美好的期待。教师通过flash课件中语言与图片的配合，使学生置身故事情景中，站在主人公的角度来看待问题，学习主人公坚强乐观的性格以及顽强的意志，最终促进教师的教学质量得到提升。

　　3.强化小学六年级语文教学的课堂练习

　　课堂教学对于小学六年级语文教学显得尤为重要，能快速调动学生的学习积极性。课堂教学只要是教师围绕科学合理教学目标的设计来进行，通过这种直接联系方式，促使学生能真正沉浸在语文知识学习的海洋中，充分高效的掌握语文教学中的相关知识点，并能根据知识举一反三，探索文章更深层次的文化内涵，培养学生文化素养，提高学生语文文化水平[5]。同时教师也可以通过课堂教学方式来了解学生语文知识的掌握情况，并据此作出相应的调整，有效提升教师语文教学质量。例如：小学六年级上册（人教版）第六单元中马致远《天净沙·秋思》元曲小令学习时，语文教师可以根据教学目标来设计问题，比如让学生们赏析稳重出现的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”说出自身的感受；也可让学生运用自己的语言描绘下“古道西风瘦马，断肠人在天涯”所表达的情感；通过对问题的回答加深学生对文中意境的理解，以及原作者境遇的感同身受，从而了解作者文中所表达的真实意图，提高学生的语文文化水平，提升教师的教学质量。

　　结束语：

　　小学六年级语文教学质量的提升需要教师在教学中深化教学问题，结合每个学生的实际情况，采取相应的教学任务，并利用现代化教学设备设计教学内容同时强化学生课堂练习等形式，来解决小学六年级语文教学中出现的实际教学问题，从而提升教师的教学质量和效率。小学六年级语文教学质量的提升，不仅是在学生学习成绩的提升，而且在于学生记忆力、创造力、思维力的开发，更加是对中国源远流长文化知识的传承。当代学生的教育中，教师要逐渐引导学生了解中国文化的博大精深，激励学生奋发图强，鼓励学生成为祖国建设发展中需要的四有人才。

　　作者：刘生德