电子白板在小学信息技术理论课的教学的应用途

　一、《信息的输入和输出》教学设计
　　（一）设计思想与学习目标
　　1.教学设计思想
　　本节课以《中小学信息技术课程标准》中“小学信息技术教育的内容及目标要求”为指导，引导学习者对《信息的输入和输出》进行学习。由于教材设置中理论课只占1/14，本课是省信息技术教材三年级下册第一课，教学内容是不同类型信息在计算机中传播的方式，信息输入和输出所使用的相应设备。涉及到的知识及操作内容主要有：了解计算机输入、输出常见信息类型，认识信息输入、输出设备的种类，掌握不同信息对应的输入、输出设备，使用计算机的输入、输出设备进行信息输入、输出操作练习。因此，本课的教学设计思想是：一切以学生为中心、重点，引导学生积极参与试验过程，关注学习者的讨论、交流、质疑等，要他们会动手做，还要知其然、知其所以然。通过使用电子白板交互平台，在向学生展示资源的同时，也为教师提供一个教学平台，更为学生提供了一个参与学习的操作平台，使以“学生为主体、教师为主导”的现代教学思想真正得以体现。
　　2.学习目标
　　（1）知识目标：知道信息无时不有，无处不在；初步了解计算机中信息的传递；了解计算机的常用输入、输出设备。
　　（2）技能目标：能够准确地对输入输出设备进行分类；动手操作、表达观点的能力。
　　（3）情感目标：激发学生对信息传递的兴趣，学生主动地去探索思考，培养正确的信息价值观以及对新知识的热情与渴求。学会与人交流合作，培养团队精神。
　　（二）学习者特征分析
　　教学对象：农村小学三年级学生。
　　信息对于三年级学生来说并不复杂，也容易理解，但不能概念化。教师在教学中注意形象化地举一些实例加以讲解。本课主要采用学生在学中做、做中学的方式完成学习任务，培养学生遇到问题请教书本和帮助材料的好习惯。
　　1.知识基础
　　学生初步了解计算机的基本情况，能够初步使用鼠标和键盘。
　　2.认知能力
　　学生特别喜欢自己动手操作计算机。
　　3.学习动机分析
　　小学生对计算机兴趣浓厚。通过实践可以加深对计算机的认识，并巩固鼠标和键盘的使用。通过学习《信息的输入和输出》，可以使学生巩固学习计算机的基本组成部分，同时了解计算机中的信息是如何传递的，为掌握计算机的输入输出设备分类打下良好的基础。
　　4.信息素养
　　学生已具有简单的计算机操作能力，但对理论知识分析处理能力欠缺，协作意识差，需在教师指导下完成已布置的任务。
　　本课主要是通过让学生了解计算机中信息的传递来认识计算机中常用的输入、输出设备。在教学中要让学生明白信息的输入与输出的区别，否则，学生就不易区分输入与输出设备。
　　（三）学习环境选择与学习资源设计
　　1.学习环境选择
　　配有交互式电子白板的教室。
　　2.教学媒体设计
　　应用交互式电子白板，教学媒体的设计分两个层次：
　　（1）展示课题，有关背景图片、文字等要集中把握的内容，目的是明确目标。在情景导入时，播放相关影视资料，目的是吸引学生注意，激发学习兴趣。
　　（2）白板交互平台：学生通过交互式电子白板对“输入设备和输出设备”进行连线游戏，激发学习者对理论知识的学习热情。
　　二、《信息的输入和输出》教学实施过程
　　（一）新课导入
　　1.提出问题
　　我们使用计算机能做些什么事情？学生讨论回答，如：玩游戏、看电影、听音乐、绘画、写文章、收发电子邮件，等等。
　　2.激发兴趣
　　通过电子白板向学生展示各种信息材料。
　　（1）上学期学生的美术作品、学生的作业等。
　　（2）让学生观看视频。
　　展示信息材料后教师问学生：你们看到了什么？听到了什么？还想知道什么？
　　3.导入新课
　　信息与我们非常密切，信息无时不有，无处不在。信息是如何传递的呢？又是通过什么进行传递的呢？本节课，我们一起来学习《第一课 信息的输入和输出》。
　　（二）课堂讲解
　　1.计算机中信息的传递
　　（1）让学生观察书上的熊猫“咪咪”利用计算机做事的四幅画面，同桌的同学讨论回答以下几个问题。
　　熊猫“咪咪”是通过什么设备用计算机绘画的？是通过什么设备看到自己正在画的画？是通过什么设备用计算机写字？是通过什么设备传递声音？用计算机画的画、写的作文能够印在纸上吗？如何实现？
　　（2）由学生讨论回答：哪些是计算机接收了我们给它的信息。
　　（3）让学生讨论回答：哪些是计算机向我们输出的信息。
　　（4）由学生的回答而总结出：我们在使用计算机时，随时都在向计算机输入信息，而计算机也随时向我们输出信息。
　　（5）除了计算机还有网络也可以接收发送信息，还可以用扫描仪将照片或画面原样输入计算机内，也可将数码相机、数码摄像机拍摄到的景物输入到计算机内（向学生展示数码相机）。
　　2.输入设备和输出设备
　　（1）由“信息的输入与输出，都需要相应的设备”而引入到“输入、输出设备”。
　　（2）教师使用白板出示学件（如图1）。
　　图1 输入输出设备Flash学件
　　（3）请学生到白板前试一试、连一连。
　　要求：（1）面向全班同学大声说出自己的想法，如： 显示器 是 输出设备（如图2）。
　　图2 学生说出自己的想法
　　（2）在白板上连线（如图3）。
　　图3 学生正在和电子白板互动
　　（3）面向全班说一说为什么这样连线。
　　最后，齐读由孩子们自己实践连线的结果（如图4）。
　　图4 学生完成的作品
　　（三）学生练习
　　向全班出示“想一想 练一练”学件（如图5）。
　　图5 练习题“想一想 练一练”学件
　　要求：（1）面向全班同学大声说出你的答案。
　　（2）在白板上输入答案（或使用键盘输入）。
　　（3）面向全班同学说一说为什么这样填空。
　　（4）在白板上点“自查”按钮，看看是什么结果：“笑脸”表示正确；“哭脸”表示“需要再动脑想一想”（如图6）。
　　（5）全班共同检查正确后，齐读。
　　图6 学生正在自查结果
　　三、课后反思
　　学生似乎对在教材上做练习并没有什么兴趣，而且记忆也不 深刻；通过使用学件在电子白板上展示，让更多的孩子积极地投入到做练习的学习中来，他们的答案对错，用笑脸和哭脸来表示，这样的练习孩子们才更愿意参与，而且笔者观察到好多平时上课不举手的孩子也兴致勃勃地举起了小手。他们更愿意与教学媒体——交互式电子白板有更多的互动。
　　本堂课对于三年级的学生内容有些抽象，不易理解，而交互式电子白板的使用却提高了学生的注意力和理解力。同时，由于白板教学更强调学生的参与和师生、生生的互动，使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少，提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心，即有利于调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性。但由于课堂时间有限，班级人数多，并不能真正做到每位学生都参与白板互动，不过相比以往的教学媒体，学生参与率还是有了明显提升。在今后的理论知识讲解过程中，语言应更简练，留出更多的时间给孩子，尽量做到人人都能与白板互动。
　　[参考文献]