论信息时代下幼儿园教研发展路径

　随着新《纲要》的颁布，幼教改革也全面展开，其中幼儿教师就是关键，要求一线教师由原来的“教书匠”向“学者型”教师转化，最可行、最持续、最能有效解决问题的方法是以园为本的教研活动。
　　一、巧用多媒体，探索信息化趋势
　　1.利用影音技术，使教研更精致。在影音教研中，教师可用摄像机全程记录教学过程，利用其便于反复观看、选段观看、定格研讨的优势，可以有效克服传统教研凭回忆组织剖析教研低效的弊端。如笔者幼儿园主要尝试了以下两种方式：
　　（1）精选优质材料，感受教改信息。在教改浪潮中，笔者幼儿园利用网络优势，运用mp4、mp5的格式在网上聚焦了全国众多名师名课，并结合幼儿园实际进行教研。利用电脑及投影仪进行播放，让所有的教师都能及时分享，体会在全国教育战线上各位同行的优秀经验。
　　（2）利用视频技术，精细剖析教研细节。以笔者幼儿园音乐教研组的主题为例，在教研活动初期、中期、结题时，针对同一主题进行了分段拍摄，分析本段成果——剖析视频案例——研讨——再剖析新视频案例——二阶段研讨——三次剖析新案例——探讨与结题。在这循环研讨中，音乐小组的成员既作为一个执行者，也作为一个评论者，自动转换视角，从反思——实践——总结的循环过程中，自主选择不同角度进行观察，审视捕捉新的信息点。
　　2.利用网络平台，创建个性交流。有效的教研往往需要理论与实践的有机结合，它并不局限于集体教研，而是一个系列化教研的过程，在这个过程中，集体教研很重要，网络为我们搭建了一个精彩的互动平台。
　　二、巧建交叉渠道，探索多元化趋势
　　时代的变化从新的思维方式中产生，要培养开放教育的教师，就要用新的培训理念和方法，发扬开放式的学习机制，教会教师主动学习，创造性地学习，挖掘教师的潜力，提高教师的思考能力。
　　1.借鉴新的学习方法。脑力风暴法：这是一种刺激和开发大脑、激荡和锻炼思维的学习方法，在这种学习中教师是学习的主题，它促使教师们主动学习、收集资料、思考问题，从不同的层面、角度来分析讨论问题，用不同的方法解决实际问题。锻炼教师们逆向思维，激发教师的创造性。互动学习法：在讨论会上，当场选出一位教师主讲，陈述问题，提出问题大家讨论，再由其他教师发表自己的意见和看法。通过互动学习，培养了教师们自我学习、交流经验、获取信息、运用信息的能力。
　　2.多样化学习的尝试。沙龙式学习方法： 沙龙式学习方法是一种最民主的方法，它只有主持人，大家针对具体问题进行讨论，发表意见和想法，最后形成一定的认识或解决一定问题，发挥教师的主动性。体验式学习方法：它是使教师扮演各种角色进行模拟教学，通过亲身的体验进行学习和掌握新型教学方法。研习式学习方法：它是根据教学实际需要，为拓展教师教学视野，了解与教学内容相关的知识，而进行的考察、参访、专家指导等活动。
　　三、巧融成果汇编，探索应用化趋势
　　1.运用信息技术，拓展“教”的宽度。以我园美术教研组的主题为例，在美术组教研“彩色的字飘起来”结题时，教研组组织教师将教研结果以课件、视频、投影仪等形式运用到各年龄段实际教学中，教师活动后的反思通过网络上传到共享空间，引起了更多教师的关注和参与，教研和教学都收到意想不到的效果，极大地拓展了教育的宽度。
　　2.运用阶段成果，拓展“研”的深度。相对于一些较大型的教研课题，时间跨度大。如园本课程的教研时间长达1—2年，当取得一定性教研成果后，成果汇编将予以教师和教研活动以极大的鼓舞，在这个成果的驱动下，课题将进一步研究，拓展“研”的深度。
　　时代在不断前进，对一线教育者也提出了更多新的要求，融合信息化、多元化的新型教研必将是趋势所在，它们既互相补充又互相完善，是传统教研的创新和发展。为教师们的理论学习、经验积累、自我成长提供了更多样的平台，“自主、多元、互动”正成为教研活动新旋律。