如何在学前专业口语教学中突出幼教特色

学前教育专业属于幼师的专业课程，口语交际能力可以彰显一个人的道德、学识与能力，只有具备深厚文化底蕴、完整的口语交际理论以及高超的语言应用能力， 才能够为幼儿展示出一场精彩的口语交际教学。

本文将对如何在学前专业口语教学中突出幼教特色做出详细的分析。

学前专业中，口语的教学是至关重要的，但是如何突出口语教学的幼教特色却是一个关键的问题。随着我国的不断发展和改革，幼儿教育逐渐受到了重视，其重视程度可占据首位，所谓“少年强则中国强”讲的就是这个道理。

因此，幼儿教育中的口语教育，不仅仅要教育幼儿们学习口语，还要在教学中突出幼教的特色。

　　一、用幽默的语言活跃课堂，激发兴趣

列宁说： “幽默是一种优美、健康的品质。”训练幼师的普通话是口语教学的重点。学习语言最重要的方法是重复朗读、不断正音，这样经常导致教师筋疲力尽，学生如坐针毡。幽默是一种最有感染力的传递艺术，能有效地活跃课堂气氛，使学生精神愉快，从而最大限度地诱发学生的学习兴趣。

因此，要经常用幽默的语言吸引学生的注意力。学前专业现在已经是普遍的中专专业了，就目前来看，有些专科大学也设置了学前教育这个专业，幼教的前景一片辉煌。因此，在学前专业的课堂上，应该用幽默的语言活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。学前专业不像文化课一样，有些枯燥无味，它是一门以学生兴趣为主的课程，是就业的课程，大多数选择这个专业的学生都会喜欢学习。

　　二、模拟幼儿教学课堂

学生在校的技能训练是为了在今后的工作岗位上有用武之地。口语课堂中普通话训练、朗读指导、即兴说话等一系列学习是为了学生在今后的教学中能自信表达、自如运用，体现幼师生的风采。

因此，在二年级的口语课上我多次模拟幼儿教学课堂中的突发情境，让学生分组讨论或者即兴发挥，锻炼学生在教学中的临场应变能力和口语表达能力。课余，我拍摄幼儿园课堂教学片段、下载相关视频，收集课堂案例并制作成 DV，在课堂上播放，让学生讨论并提出解决方法。这样既能让学生体会身临教学一线的感觉，也能让其尝试为人师的责任感和使命感。

案例一： 视频播出一幼儿爬上高高的梯台，向人炫耀不肯下来。这种情况很常见却很危险，处理不好会导致重大安全事故。案例二： 一群幼儿在草地上追逐嬉闹，还不时摘下旁边的花草。这种现象很普遍，如不引导将不利于幼儿良好习惯的养成。针对类似情形请学生讨论并即兴发言，让学生多说多想多实践。经过小组成员的集思广益，他们把幼儿心理学、卫生学、活动设计等知识融为一体，用标准的普通话自信从容地表达，具备了一定的幼教专业水平。

　　三、全方位多元化训练方式

　　训练方式不仅仅只有自我练习这一部分，学生只单纯的进行自己训练、自己学习的方法不能够收获更多的知识与能力，闭门造车的训练方式不适合口语训练。

整个班级与校园共同进入到语文口语训练中才能够真正有效的锻炼出学生的口语能力。此外，教师是学生的榜样，可以发挥自身的榜样作用进一步影响学生。学生与学生之间互相进行交流，取他人的长处来弥补自身的短处，这样才能够进一步提升自身的口语训练质量。所以教师在进行口语教学中，要动员所有可以动员的力量，帮助学生有效的提升自身的口语能力。

教师给与学生最直接、最具针对性的评价，学生才能够接收到最受重视的信息反馈。口语训练能力的过程可以进一步提升学生的自我发展与提升能力，学生有良好的目标定位、学习态度才能够更准确的评价自己。学生与学生之间相处时间长，所以互相的评价是最准确也是最直接的评价，在口语教学当中也最有说服力。所以，教师要建立正确有效的评价体制，实现家长、学生与教师共同评价的多元化评价体系。

　　四、引导朗诵突出幼教特色

　　朗读是学前专业口语教学的基石，吟咏诗文，逐步形成语言的感悟品味能力并自信表达，更是一名幼儿教师应该具备的素质。古人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。

教师教会学生朗诵的知识和技巧，引导他们理解作者寄寓文中的喜怒哀乐和奔腾激越的情感。这些情感融于无声的语言中，要通过朗读将其外化。让学生听录音，小声跟读，再模仿诵读，掌握正确的朗读方法是有效的一个指导方法。曹植的《七步诗》写得字字泣血，句句含泪。

笔者在教学时剪辑了电影《七步诗》片段在课堂播放，再现了兄弟相残、同室操戈的悲剧，学生在反复听录音后，进一步体会诗人处沉郁愤激的感情。“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急?”整首诗调子低沉，语速缓慢。

学生通过模仿理解了诗词丰富的内蕴，进而在反复诵读体会中慢慢地进入诗歌的意境，朗读水平得到了进一步提高。为激发学生的兴趣，还要创新，带领学生朗诵歌词———青春励志流行歌曲《隐形的翅膀》、歌词主要是诉诸听觉来传达语义，它在乐曲的衬托、延伸作用下，感情内容得到更充分地发挥，更能够激起他人的共鸣。

朗读指导中我要求学生遵循以下规则： 把握重音，注意语速和语调。把握诵读的“轻、重、缓、急”，注意节奏感，体现歌词韵味。期间，我配上优美的旋律，功底好的学生有了音乐的“助阵”如虎添翼，表达较弱的学生有了音乐的“掩饰”，克服了内心恐慌，得到了提高。

　　综上所述，学前专业中，口语的教学是至关重要的，但是如何突出口语教学的幼教特色却是一个关键的问题。因此，幼儿教育中的口语教育，不仅仅要教育幼儿们学习口语，还要在教学中突出幼教的特色。

　　作者：鲁春全 来源：速读·上旬 2016年6期