解放幼儿头脑与双手 培养幼儿的动手能力

　“发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基础能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲，培养初步的动手能力。”（注：1996年3月9日教育部发布的《幼儿园教育规程》第五条：幼儿园保育和教育的主要目标之一）。培养幼儿的动手能力，为幼儿的成长和长大后适应社会的变化打好基础，是幼儿教育的重要课题。在实践中，从解放幼儿头脑和双手入手是培养幼儿的动手能力的有效途径。
　　长期以来，人们总是把创造力看作是科学家、艺术家、发明家的个人财富，然而创造力是所有正常的人在不同程度上具有的一种普通特性。幼儿生活在一个多变的世界里，幼儿同样具有与其发展水平相适应的创造性萌芽——一种不受约束的想象力和创造力，它是一种潜在的才能。因此，幼儿期是幼儿创造力、动手能力开发的萌芽期。同时幼儿期心理上直觉行动思维和直观形象思维优于逻辑思维，注意力集中的时间短，用形象有趣的动作吸引幼儿参与定能收到好的效果。
　　1岁阶段的幼儿手操作处于全手掌运动阶段，表现为他们爱扔爱摔东西，觉得开心有趣。
　　3-5岁的幼儿认知和活动能力已有相当的基础。该年龄阶段的幼儿主要通过感知和依靠表象认识事物，对物体镶嵌感兴趣，喜欢重叠建搭物体。例如：桥、滑梯、树等。因此，实践操作、游戏等是幼儿学习的主要形式。幼儿通过这些形式来感知身边的自然现象，学习简要的科学知识和技能，此时应该注重他们合乎科学的个人生活和习惯的培养。
　　2 开发脑智慧，动手操作是一个不可忽视的方面
　　3 解放幼儿头脑与双手，要把握幼儿动作技能形成的阶段性特点
　　幼儿一天天长大，慢慢地通过自己的头脑及双手了解身边的世界，为了改变一些自己的实际现象，从而形成多种动作技能，用这些动作技能来对身边的世界进行革新。这些动作技能是一种有目的、有意识的活动能力，动作技能中有动作成分，但动作并不是动作技能。这些能力是幼儿在动作中认知、分解阶段、联系定位后逐步成为幼儿自主、自动、自由的能力。
　　认知阶段也称知觉阶段，是幼儿技能学习的起始阶段。这一阶段的幼儿通过对示范动作的观察，对情景刺激的知觉，掌握一些局部的技能和动作，来形成一个内部的动作表象，以作为实际执行动作时的参照。
　　分解阶段幼儿的注意力只能集中于个别动作上，不能通观全局和控制动作细节。幼儿对被分解的动作生疏，动作步骤程序之间的有机联系还未形成，初看起来极不连贯又顾此失彼。同时，新动作与日常生活中形成的习惯动作不符合而发生矛盾，对新动作有干扰作用。
　　3.3 联系定位阶段让幼儿将动作形成联系并固定下来
　　3.4 自动化阶段让幼儿能自主、自由地完成一个接一个的动作
　4 解放幼儿头脑与双手，培养幼儿动手能力的主要途径
　　4.1 体育活动的多维效应有利于解放幼儿的头脑与双手
　　幼儿体育活动属于体育锻炼范畴，有三个目标：增强体质，增 进健康是首要目标。主要包括：促进幼儿正常的生长发育；形成均匀、正确的体态；改善幼儿器官系统的功能，发展身体素质（灵敏、柔韧、速度）和基本活动能力（如：走、跑、跳、攀、爬、投等）；提高技能对环境的适应能力和对疾病的抵抗能力等。
　　促进幼儿社会性的发展是第三个目标。在体育活动中，幼儿与环境中的人（教师、同伴、角色等）和物（自然物、玩具、器材等）发生交互作用，学习扮演社会角色，培养角色意识，学习对人、对事、对物的正确态度，养成良好的品德、行为、习惯。
　　幼儿体育活动中的徒手练习、持器械练习（球、圈、沙包、毽子的滚、拍、转、抛、踢、投等）、器械练习等都是解放幼儿头脑与双手的有效途径。
　　幼儿来到纷繁复杂的世界，他们乐于把自己所看到所想到的表现出来，并相互交流，他们以自己的思维方式重新组织、加工、重建生活中所见的形象，异想天开，乐趣无穷。绘画不仅发展幼儿观察力、感受力、认知能力，还能激发幼儿自由想象的欲望，发展幼儿的创造力，启迪幼儿心智，是培养幼儿创造品质的最佳手段之一。
　　4.3 解放幼儿头脑与双手，让幼儿认识工具，学习简单工具的使用方法十分重要
　　4.4 解放幼儿头脑与双手，组织开展丰富多彩的科技活动十分重要
　　目标1：通过对日常物品的观察、摆弄和分类，让幼儿感知物体的特征、区分、性质。
　　目标3：通过摆弄和动手操作，是幼儿理解物体可以加工利用。
　　5 解放幼儿头脑与双手，培养幼儿动手能力的成功实践
　　在体育活动中，让幼儿学会了最基本的走、跑、跳、攀、爬、投掷、排球、踢、变换队形等活动。
　　在科学活动中，用测量材料记录植物生长的情况，用各种实用工具进行植物的种植，使用放大镜对物体进行观察等。
　　5.1 教师的示范、讲解与幼儿说出示范动作相结合
　　5.2 教师示范时，要把各个步骤展开加以示范，使学生准确把握动作的结构和特点，更好地观察、理解与模仿
　　5.3 在动作技能学习的初期，示范动作的速度要降低，防止因信息量过多而导致学习不能进行
　　5.4 引导幼儿回忆并利用已掌握的有关技能
　　5.5 加强练习与反馈
　　幼儿在学习过程中学习了许多的动作技能，但由于幼儿年龄较小，在学习了新的动作之后，幼儿遗忘率较高，常常在教师进行复习时幼儿的学习率不高。教 师学习活动中可多以游戏活动的方式让幼儿的对一些技能进行练习，并在事后用调查表与家长配合进行技能的反馈。因此在教学活动中，教师可从以下几个方面进行教学：
　　其次，要注意练习周期，克服“高原现象”。
　　参考文献：
　　[2]2001-2005年中国青少年科学技术普及活动内容与目标[Z].
　　[4]徐群，袁育华，蒋新苗.科学的认识手与培养学前儿童的动手能力[Z].
　　作者简介：黄露，四川成都光亚幼稚园，四川成都 610000