在沙盘游戏中培养幼儿的故事思维

　发展幼儿的语言讲述能力是幼儿园教育的一项重要任务。幼儿期的语言特点是以口语（说）为主的，抓住这一关键期，对幼儿语言讲述能力的培养十分必要。而日常集体教学中一些幼儿受语言发展水平的制约，常常不能、不敢表达特殊的需要和特别的想法。因此，我们在沙盘游戏活动中，注重让幼儿丰富认知、宣泄情感，从中了解幼儿的想法，并有针对性地为他们提供多说、多讲的机会，培养幼儿的创造、想象、讲述能力。对此，我们分三个阶段进行组织实施：
　　1.创设有利于幼儿说的物质环境
　　幼儿易于掌控的沙盘、纯天然的海沙，以及与之匹配的上千件生动有趣的卡通沙具，诱发了幼儿奇妙的想象，极大满足了幼儿的游戏心理。幼儿在玩中自然说出沙游玩具的名称，积累了词汇。例如：在集体观察活动中，让幼儿介绍沙具柜中分层按类别摆放的沙具，引导幼儿运用量词、形容词描述物体。如建筑类：“这是一座房子，这是一座漂亮的亭子……”人物类：“她是漂亮的芭比娃娃，她有金色的头发，还有闪闪发亮的裙子……”幼儿通过介绍，对观察对象有了一个初步的整体印象，视觉、触觉也受到刺激，说的愿望和探索的主动性、积极性也被激发出来。
　　宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本条件，也是调动幼儿有话敢说的必要条件。例如，年龄小的幼儿有可能不愿意谈论他们的沙盘内容，教师不强迫他们讲述，但可作为一个旁观者，静静欣赏他们创造的沙世界，满足幼儿自主创造的需要。当幼儿对沙游过程十分熟悉而主动进行交谈时，教师应静心倾听“创造者”的声音，让幼儿在玩中放松心情，自然建立师幼之间信任、平等的对话平台，帮助幼儿克服胆小、不自信等问题，培养幼儿愿意说、敢说的能力。
　　教师要在活动前带领幼儿观察生活中的事物，获取直接经验，完善沙游内容，积累说的内容。比如引导幼儿观察春天的花、草、树、人等都有哪些变化，幼儿有了自己的亲身感受和体验后，就会合理使用沙具，创造出丰富的沙游内容，进而使用语言表达自己的所见所闻：“今天出去玩，我看见小草发芽了、树叶绿了、花开了。”“花五颜六色的，有红色的、黄色的、蓝色的……”老师也可组织幼儿观察其他小朋友的沙盘世界，然后从自己的角度用语言描述观察到了什么，有什么独特的感受。老师还可以组织谈话、讲见闻、讲喜爱的动画片、用图片和短片展示等方式让幼儿学习倾听同伴的想法，在相互学习中获取经验，构建新的主题沙游内容，丰富说的内容。
　　1.引领式：建构主题沙游，提高讲述能力
　　2.联想式：回忆生活经验，模拟生活情景，提高讲述能力
　　3.合作、互评式：合作建构小组沙游，提高讲述能力
　　在实际活动中，孩子们有些经验往往能从同伴那里获得，这比老师教更有效果。因此，我们就利用沙游为孩子们提供合作机会，让幼儿相互讲述成果，达到提高幼儿讲述能力的目的。中班活动《我是小厨师》让幼儿自己准备蔬菜、水果、肉类、厨房用具、桌椅等模型，幼儿自行选择沙具，挑选、配备有营养的食物，模仿父母在家做饭、炒菜的过程。自己选择好朋友，两人一组，相互介绍自己为对方准备的午餐，话题可以包括自己挑选了哪些食品、为什么挑选这些食品、怎么烹调这些食品、这些食品是否美味、好朋友是否爱吃等。幼儿还要感谢对方为自己准备的食物，培养幼儿感恩他人、服务他人的习惯。大班《恐龙世界》，着重准备各种恐龙沙具、卵形沙具 ，其他动物、植物、石头等沙具，幼儿可以三五人一组，自主选择沙具，尝试创造自己想象中的恐龙世界，然后与同伴分享。分享的话题可以根据主题用短句句式完成讲述。如：“我的恐龙公园里不仅有霸王龙，而且还有良龙、翼龙。”“我的恐龙公园里有高大的树、嫩嫩的草，还有五颜六色的花。”
　　1.谈话法：组织自我建构沙游主题并编讲
　　2.续编法：组织幼儿构建新沙游主题并编讲
　　3.推波助澜法：组织幼儿继续主题内容并编讲
　　4.分享借鉴法：组织编讲获得同伴经验
　　（作者单位：河南平顶山市育才幼儿园）