自制玩具在幼儿园区域游戏中的路径发展

　[作者简介]朱建梅（1967—），女 ，江苏如皋人，本科，江苏省如皋市如城健康幼儿园教师，小学高级。
　　一、创设适宜区域环境，保证足够活动空间
　　另外，在一些生活化的区域游戏中，环境的创设还要注意真实性，增强幼儿的心理认可度。如超市游戏中，教师可以模拟现实中的超市，设置货架、商品（可以用一些商品的包装盒替代）购物车等。在区域游戏的创设上，教师要让幼儿参与到游戏玩具制作中。比如，在以“交通工具”为主题的活动中，幼儿展开自己的丰富的想象，用酸奶罐、薯片桶、矿泉水平等，制作了各种各样的“交通工具”。在这样的玩具制作中，幼儿逐步提升了动手能力，也了解了各种交通工具的速度、特点等。
　　《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿教师要具有制作游戏玩具的能力，其制作水平也是幼儿教师自身素质和专业技能的重要标志之一。因此，幼儿园要通过多种有效措施发动教师自制玩具，并能够充分地运用于区域游戏之中。笔者认为有效鼓励措施的实施应该从如下三个方面入手：
　　三、结合实际投放玩具，鼓励幼儿制作玩具
　　喜欢游戏是幼儿的天性，幼儿的很多能力离不开游戏的启发和训练，因此，我们要在区域游戏中鼓励幼儿自制玩具，由此使幼儿在兴趣驱动下，体会到玩具制作的快乐。比如，在“蛋壳人”的制作活动中，造型的主要材料是蛋壳、竹棍。笔者给幼儿示范了蛋壳人的做法后，给他们留下了充分的时间，让他们展开想象去创作。在很短的时间内，他们就制作出了蛋壳的老奶奶、大花脸、圣诞老人、小雪人等，其想象力令人惊叹。
　　在区域游戏中为幼儿游戏自制的玩具，能让幼儿感受到别样的自制玩具带来的快乐，能让幼儿获得感知觉等多方面的操作实践和训练。自制玩具的制作自然离不开大量的废旧物资和自然物质材料的收集。要大量地收集这些材料，仅仅靠教师单方面是不够的，必须在幼儿园老师、家长及幼儿乃至社区的积极配合的前提下，才能很好地完成。
　　总之，自制玩具在幼儿园区域游戏中的有效利用，不仅能充分挖掘我们身边的自然资源和废旧物质资源，让这些资源发挥最大的教育效用，而且还能让幼儿在良好的区域游戏环境与氛围中，更为积极主动地参与游戏。自制玩具能激发幼儿更为丰富的想象力和创造力，还能在游戏中进一步锻炼幼儿的操作实践能力，使幼儿身心愉快地投入到游戏之中并获得多方面的成长和发展。