以美怡情，以美育体——刍议体育鉴赏课程对大

摘　要：对于21世纪的大学体育发展而言，对人精神境界的塑造和健康人格心理的培养，是提高当代大学生审美素质、综合素质，促进其身心全面和谐发展的一种追求。从体育鉴赏课程中所进行的审美教育不仅是让大学生认识世界、改造世界，也是为了实现大学生自身的美化和完善人格的塑造。本文试从美学角度出发，探讨体育鉴赏课程对于培养大学生审美能力所带来的影响，以期通过研究提高大学生审美能力，并为体育美学、体育鉴赏课程探求更好的发展方向。

关键词：体育鉴赏；大学生；审美；审美能力；影响

      社会的发展使体育成为现代人类生活中不可缺少的内容之一，现代体育中更赋予了丰富的审美因素。美学----可以让人们认识到体育的魅力，更好地判断、理解、洞察其实质。从审美层面上去认识体育，不仅可以有助于我们从一个更高的境界来了解体育，同时，也有助于将体育推向更高的发展境界。
　　21世纪的大学体育发展的趋势与特点是以“健康第一”为指导，“以全面发展学生为中心，向终身体育接轨；体育教育的特征是提高人才培养的质量（宽知识、强能力、高素质、创新性）、强化人才性、充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性，努力创造良好的人文环境”等。顺利完成上述目标，就要首先让现代的大学生们读懂体育、欣赏体育。体育鉴赏课程是目前许多高校学生的选修课程之一，其本身强调融知识性、娱乐性、欣赏性、趣味性于一身，通过对该课程的学习，有利于促进大学生的审美能力、开拓视野、加强自身的文化修养、提升个人人生境界。
1．体育鉴赏课程的美学原理
1.1体育美源于人类社会的体育实践
　　原始人在原始社会生产所用工具非常简陋，仅限于一些天然的石头、木棍等，从而决定了他们的生产劳动也只能是依靠自己的身体来进行与完成各种动作(活动)。当生产实践逐渐深化与发展时，人类所使用的生产工具也逐步增多，使其操作工具的方式、运用工具的身体姿势也随之一天天变化、增多。随着人类对制作和使用生产工具的方法的逐渐掌握，人类开始看到自身的聪明智慧和创造力量，至此，可以说人类社会的体育美也就在人们的生产、生活中诞生了。
1.2体育美是具体可感的形象
　　在现实的生活中，人们可以通过感官去感受美的事物，也就是我们可以说的“美”是具有一定形象的。体育世界也是一个充满“美”的世界。竞技场上，当体育健儿在努力拼搏、激烈竞争、力争好的比赛成绩时，他（她）们所展现出来的速度、力量、灵敏，以及平衡、柔韧与协调等，无不是对美的展现，美的诠释。通过运动员在形形色色比赛项目中这些形象的表现，人们领略到了体育美的奥妙，感悟到了体育美的真谛。
1.3体育美能带给人身心的愉悦
　　每一个有过体育欣赏经历的人都会切身感受到体育美所带给人的愉悦感：运动员的形态、姿态、体质、素质，可以使人们看到体育运动的静态身体美；运动员的动作完成、技、战术运用，可以使人们看到体育运动的动态运动美；运动员的顽强意志、比赛风格、拼搏进取精神，则能让人们感受到体育所蕴含的精神美。通过对精彩的体育表演和激烈的运动竞赛观看，可以使人感到情绪高涨、精神振奋、心旷神怡，会为人类潜能的不断迸发而感到由衷地喜悦，会为运动员的挫折和失败而感到沮丧与委屈，同时从内心深处升起一股难以名状的心情，获得美的享受，这种感觉往往能使人们感受到体育运动的艺术魅力所在，激起人们对新生活的积极向往与执着追求。
1.4体育美映现了人类的自由创造
　　人类在体育实践中“自由创造”的特性可以通过体育美的内容充分反映出来。因为，每一个运动项目都可以说是人类自身能力的挑战，是生命力的搏动，并通过不同的运动形式进行一定的诠释，按照体育运动的本性，把它凝聚、强化和重新加以塑造，使体育之美不仅展现出了内在的生命力，也映现了人类的自由创造。
2．体育鉴赏课程与审美能力的概念  
2.1 什么是体育鉴赏
　　体育是与强健体魄，陶冶情操紧密相连，体育中的美无处不在。体育鉴赏意识就是“人们在体育欣赏活动过程中所形成的、对体育欣赏基本内容及其重要性的认识，以及由此产生的思想观念和心理活动的总和”。而体育鉴赏可以说是人们在欣赏体育比赛时，个人感官、认知水平在体育竟赛过程中对观赏客体内容形式、艺术风格等方面所做的主体评判，并寄托于自己的情感之中，去感受力与美、技与艺、勇猛与智慧、意志与顽强的较量，从中得到美的享受。
2.1审美能力的概念
　　简单而言，审美能力就是指“审美感受”，个体感受美，鉴赏美，表现美，创造美的能力。它包括：审美感受力或鉴赏力、审美表现力和创造力、正确的审美观念等三方面的内容。严格来说，审美能力是指审美主体对审美对象的感悟能力，它包括两个方面：其一是“感”，即感觉、感受，是对美的对象的外观感性形式（如色彩、音乐，以及情节、声音等）的感觉和感受；其二是“悟”，即领会、领悟，是指对隐含在感性形式之中的意义与情感的把握，或对社会事物等所蕴藏的意义的领悟。由于个体是要通过有所感才能有所悟，感官触知与内心领悟是不可分离的，所以我们还可以称其为审美感受或审美感悟。
3. 体育鉴赏课程对大学生审美能力的影响
3.1形成正确的审美观
    体育美是体育运动中存在的普遍现象，就大学生而言，对体育的热爱并不仅仅是对运动员的力量、速度、高超的技艺以及默契的配合，精湛的战术运用等的热爱，更多的是在观赏体育比赛的过程中，被体育运动中所展现出的“美”所折服。大学生在欣赏体育比赛或体育表演时之所以为之动情，更多的是因为他（她）们看到了“人的本质力量”，感受到了“人的智慧、坚毅、技巧、创造力、生命力。”同时，大学生在欣赏体育美的过程中，会产生美感联想，并唤起大学生对理想形象的崇拜与追求，因为审美“是认识世界的一种方式”，是直觉与理性的统一，是高品质审美活动的表现。大学期间是青春发育的高峰期，他（她）们对未来充满着美好的憧憬，此外，知识和修养也都达到了一定的层次，处于这一时期的大学生对美的感觉最敏锐，因此，这一时期是培养美的情操、提高审美感受能力、进行美学的最佳时期。体育鉴赏课程的开设正可以满足大学生对美的追求，又是对大学生进行美学教育的一个重要措施。在体育鉴赏课上，通过对体育运动的欣赏，使大学生受到美的熏陶，升华其情感，并在对美的欣 赏中受到教育。
3.2促进审美教育的全面发展
　　审美教育不是一般意义上的情感教育，也不是一般的艺术教育和美学理论教育，而是按照时代的审美意识，借助一定的审美媒介，充分发挥审美媒介的教育功能，使受教育者的个性得到全面发展，成为一个审美心理结构完善发展的人，从而达到个体与社会的自然和谐统一，同步前进。审美教育，还要对大学生进行相关美学理论的教育，以此来完善自身的理论修养，强化自身的思维方式和知识结构；完善自身的人格修养，提升自己的人生境界。从某种意义上说，审美教育属于高校人文素质教育的一个重要组成部分，应该渗透在学校教育的方方面面，仅把审美教育与思想道德素质教育、文化科学素质教育联系起来是不够透彻与全面的。人的体质结构是审美心理结构的物质基础，体质结构的改善直接影响和促进审美心理的健康发展。因此，审美教育还应与高校的身体素质教育（即：体质、体能教育等）相联系，从而得到更为健全的发展。体质、体能教育使人脑发育更完善，感官能力增强，它不断发展着心理的生理基础，而审美教育正是在这生理基础上，完善着审美心理结构，促成着理性人性的实现，体质、体能教育的过程也是建立美的形式的过程。
　　切实有效的审美教育，不仅有助于培养和增强学生的审美能力，使他们有更高的热情、更多的机会参与各种艺术性活动，而且还可以把学生从自发的对“美的事物”的爱好者、欣赏者，提升为自觉的对“美的活动”的参与者、鉴赏者，以及“美”的创造者。这个从了解、参与到“自发”、“自觉”的转化过程，不仅使学生的审美能力得到了强化与提高，而且它是一个把审美能力的培养从单纯的体育锻炼深化为培养、塑造学生的审美品格的素质教育行为，一个有意义、有价值的人生也必须具备这些素质。进入21世纪之后，人类在更广泛、深刻的层次上进入了跨民族、跨文化的交流、竞争，对个体的心理素质、人格品质也提出了更高的要求，审美能力的提高所带给大学生的积极人格素质，对于他（她）们的身心成长就显得更为重要、更为迫切。体育鉴赏课程作为大学生审美教育、素质教育的扩充与完善，就是要学生通过学习，了解体育运动的精髓，感悟奥林匹克的精神，掌握运动项目的规律，鉴赏体育运动的美学；更使学生通过体育鉴赏课程强化审美教育，提高与完善审美鉴赏能力，帮助大学生在审美的过程中准确把握事物的内在本质。
3.3加强综合素质的不断完善
　　现代社会科学技术的飞速发展，把人类社会的文明进步推向一个崭新的巅峰。现代科学技术提供给人类知识和方法，深刻地改变着人们的生产方式、生活方式和思维方式，同时也对现代人的素质发展提出更高、更全面的要求。在现代社会的发展进程中，人的素质现代化问题已成为一个社会、一个国家走向文明进步的关键所在。诚如美国著名社会学者英格尔斯在其《走向现代化》一书中所说：“人的现代化是国家现代化必不可少的因素。它不是现代化过程后的副产品，而是现代制度与经济赖以长期发展并取得成功的先决条件。”体育作为一种社会文化现象是和人类社会的产生与发展相适应的。体育作为一种教育手段，其本质的功能就在于对人的身体和精神的塑造与完善。在现代，由于人类科学技术与经济文化的飞速发展，推动着人类生存方式的巨大变革，使现代人的素质特征被赋予了更新、更丰富的时代内涵，现代的体育教学发展也因此具有了新的时代特征，即建立社会、心理、生物三维体育育人观，促进人的身心素质和谐地发展，造就全面发展的人。在学校教育中，“应试教育”已开始全面地向“素质教育”转轨，而学校的体育教学，亦不应只定位在“增强体质，使学生身心得到和谐发展的身体活动”上，还应包括更为丰富的思想内容，特别重视审美教育对素质教育不可替代的作用。
　　高校所设置的体育鉴赏课程不是单纯地将体育运动的基本知识传授给学生，更为重要的是在教学中促进学生素质的不断提高与完善，让他（她）们通过学习了解体育竞技的拼搏献身精神、优胜劣汰的社会竞争意识、公平竞赛的民主平等观念，增强群体凝聚力的爱国主义与集体主义精神……以此来促进人际友善，调节心理情感，促进个体社会化，以使大学生的思想更加丰富高尚、平衡而多层次；让他（她）们明白体育运动中所蕴含的体育道德、体育精神正是现代生活方式与道德准则建立的思想基础。
3.4深化与升华体育文化素养
　　从一定意义上讲，体育鉴赏课程是传统体育教学课程的深化与升华，因为大学生正处于人生生命力最旺盛的时期，他（她）们渴望了解更多的知识来丰富自己的精神世界，提高知识素养。就体育文化而言，培养当代大学生良好的体育欣赏能力，既是现代学校体育教学的题中之义，也是大学生综合素质培养的重要内容。可以这么说，传统体育教学课程是让学生更好地掌握某一运动项目的技能和知识，更好地理解和运用所掌握的知识、技能，进行身体锻炼，重在建立学生与特定运动项目本身的联系，重在“技”； 体育鉴赏课程则是以审美教育为基础，深化和提升学生对体育运动项目的理解和体验，把它上升到人生境界的塑造和拓展的高度，也重在通过审美教育，建立大学生与人生世界的联系，重在“道”。当然，没有传统体育教学课程的教授，体育鉴赏课程就会变得空洞，没有牢固的根基；反之，高校没有适合的体育鉴赏课程开设，那么，其对传统体育教学课程的教授也是不够完善的，不彻底的。因为体育教育的根本目的，不只是让学生了解和掌握一些具体的运动项目技能和知识，而是通过体育教育搭建一座桥梁，使学生从有限的自我通向无限世界，从而完善学生的人格修养，提升学生的人生境界。体育鉴赏课程源于美学，是来自于体育的人生艺术的智慧，它不仅可以使大学生在人生之途中，更自由主动地进行体育锻炼，理解体育的美学的世界，而且可以使大学生的人生因为美学的理论学习而更加丰富、深刻地向世界展开。
4．结语
　　正如李泽厚先生在《美感的两重性与形象思维》一文中所说：“教育科学之所以伟大，正因为它有意识地为塑造人的心理结构而努力”。对于体育鉴赏课程的教学而言，其最终目的就是塑造人的精神境界、培养健康人格心理，提高当代大学生审美素质、综合素质，促进其身心全面、和谐地发展。在体育鉴赏课程中进行审美教育，是力图使大学生更为客观正确地认识世界，从而实现大学 生自身的美化和完善人格的塑造。对于大学人文教育而言，理应全面加强对大学生的审美教育，提高审美能力，并将其渗透到各种教学和各项教育实践活动中的方方面面，加强对大学生语言、行为和精神上的审美教育、审美引导，使学生主动在体育课中、在日常生活中发现美、表现美和创造美，同时，培养学生基本的审美情感和审美经验，提高他(她)们的审美素质和追求美、创造美的能力，从而可以做到完善自我，健康乐观地对待现实生活。

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