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概念图在小学数学教学中的应用

发布时间:2023-12-12 14:53

        概念图,是一种以一个节点代表具体知识点,用带有方向的线条连接表示相互关系的图形,将知识点之间的连接用一种网络化的方式直接地展现在学生的面前。概念图具有层次分明、概念明确、条理清晰的特点,能够更好地帮助学生实现对知识的理解性记忆。对于小学生而言,学习能力与理解能力比较有限,这样的工具符合符合小学生的学习特点,可以更好地培养学生的数学思维与综合能力。那么我将针对小学数学教学,浅谈如何有效应用概念图。 
  一、概念图在预习中的应用 
  对于学生来说,为了在课堂上更快地进入学习状态,常常会在课前进行预习,但是在实践中发现很多学生缺乏预习的技巧,使得在这个环节中似乎没有取得理想的效果。那么现在教师可以用概念图的方式来引导学生预习。就以“平面图形的面积”的教学为例,这一章会引导学生学习相关几何图形的面积公式,需要学生完成记忆。那么对于这些基础性的内容,教师则不需要在课堂上做过多的讲解,而让学生在课前来学习。于是教师可以将每个节点内容设计成为一个图形的相关知识,比如有三角形、圆形、正方形、长方形、梯形等,将它们的相关性质与面积公式都列举一旁,随后再利用线条连接,搭建其中的关系,学生在课前可以有效地预习好,教师在课堂教学中就不用再过多地强调了。通过这样的方式,用概念图引导学生有效预习,更好地进入课堂学习状态,提高教师的教学效率。 
  二、概念图在教学中的應用 
  在小学数学教学中,概念纷繁复杂,教师要进行教学的内容实在不少,如果单一地完成理论式灌输,很难实现有效教学。教师利用概念图则可以将知识有机连接,并且层次清晰,帮助学生更好地理解。就以“分数的意义与性质”的教学为例,这一章要传授学生有关分数的知识,学生在第一次接触到这个概念时会感觉很茫然,教师要借助概念图提升学生的理解效率。教师将“分数”作为中间节点,以分数的基本知识作为分支发散出来,用箭头进行连接,比如“分数的概念”、“分数的性质”、“分数的运用”等知识点,学生可以利用概念图一网打尽,并且实现知识点的有效连接。同时在每个节点中,教师都将具体的实例补充在图圈内,实现直观的理解。通过这样的方式,有效地将知识点进行梳理,学生在课堂上能够清晰地认识与理解知识点,实现理解性记忆,而不是过去的死记硬背,创造更好的学习效果。 
  三、概念图在解题中的应用 
  知识学习了之后更重要的就是运用,要运用好各个知识点来解决实际问题。在过去的实践中,学生学懂了知识,但是在用的时候就不知道从何用起了。这时,教师要运用概念图帮助学生更好地解答习题。就以“追击问题”为例,例如在五年级教学中,有这样一个追击问题:小明家距学校2000米,小红家距学校1600千米,小明步行速度为50m/min,小红步行速度为40m/min,小明八点从家里出发到学校,问小红应该几点从家里出发才能刚好与小明同时到达学校。在这道题中明显饶了几个弯,迷惑了学生,教师就要引导学生梳理题干中的逻辑关系。教师先将“同时到达学校”定为概念图的核心节点,随后从题目中挖掘主干内容作为次要节点,再代入题目中梳理,找到逻辑关系用线条连接,于是很快地找到解题的突破口。通过这样的方式,运用概念图从体感出发,梳理逻辑关系,更容易找到解题的关键,提高解题效率。 
  四、概念图在复习中的应用 
  复习是重温知识、深入探究的过程,达到“温故而知新”的效果,对于学生数学思维与综合能力的培养有重要意义。基于学生复习状况不佳的情况,教师也可以用概念图来提升学生的复习效率。就以“应用题”的教学为例,这类题型主要考察学生获取信息、处理信息的能力,对学生有较高的要求,因此,复习的效果更加重要。于是教师可以为学生设计一张有效的应用题复习概念图,教师将核心节点定为“应用题”随后发散出“工程类”、“利润类”、“牛吃草类”、“追击类”作为次级节点,将应用题的题型做好具体的分类,并且将经典的例题镶嵌在这些节点的内容中,让学生实现知识点与例题的结合,促使学生归纳总结解题的模型,提高复习的效率。通过这样的方式,教师针对教学内容设计科学的复习概念图,有利于学生在课后加深与巩固,提升复习效果。 
  五、概念图在探究中的应用 
  探究性学习是小学数学教学中的重要环节,旨在培养学生的自主学习、自主探究能力,但是很多时候学生因为缺乏条理而不能获得理想的效果。教师则可以实现绘制好概念图,让学生按照概念图的指示完成探究学习。就以“立方体的体积”的教学为例,这一节要求学生通过自主探究,了解求立方体体积的方法。于是教师可以将“立方体体积”作为核心节点,随后散发的次级节点有“正方体”、“长方体”、“圆柱”、“圆锥”等,学生按照这样的联系利用教材进行探究,深入挖掘其中的内容。随后,学生将自主探究的成果补充在节点图中,将内容进行完善。在教师的指导下,有规律地进行探究,通过自主探究再来完善概念图,是一个双向学习的过程。利用这样的方式,提高了探究性学习的效果,促进学生自主探究与自主学习能力的提升。 
  结语 
  总而言之,小学数学的学习过程,是认识知识构建数学思维的过程,机械的学习方式不能取得理想的学习效果,而利用概念图能够有效地引导学生实现对知识的理解性记忆,更好地培养数学思维,促进学生的长远发展。并且结合小学生的学习特点,概念图相比其他学习工具体现更强的运用优势。那么在今后的教学中,小学数学教师要认识到概念图重大的运用优势,从而根据学生的实际情况进行科学地应用,有效地培养学生的数学思维与综合能力。 
  参考文献 
  [1]翟明花.概念图在小学数学探究式学习中的应用[J].新课程学习·上旬,2014,(12):68-68,69. 
  [2]崔灵灵.概念图在小学数学概念教学中的应用研究——以“圆”概念的教学为例[D].河南大学,2014.(09). 
  (作者单位:甘肃省白银市靖远县东湾镇杨稍学校)

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