关于优化高校师生关系的对策创新

　高校师生关系是高校中的基本关系，是教育社会学的重要研究内容。当前的高校师生关系因为教师、学生以及社会各方面因素的影响，高校师生关系正发生着时代性的变迁。从教育管理、教师自身发展以及方式方法上面进行探究，寻求优化高校师生关系的策略。
　　高校师生关系 传统师生关系特点 现状 策略
　　师生关系，影响着教学活动的组织及其效果，影响着学生的学业成绩，影响着学生的思想道德品质的提升，研究师生关系有着重要的现实意义。教育社会学一直把师生关系作为其重要的研究内容。
　　我国广大学校的师生关系，深受我国文化传统和社会制度的影响。改革开放以后，改变了我国长期以来的封闭状态，随着新观念新思想新技术的进入，传统师生关系也开始发生变化。
　　一、传统师生关系的特点
　　在传统的等级观念、重义轻利的价值取向以及师道尊严的观念影响下，我国传统的师生关系具有以下特点：
　　第一，教师的教学方式是专制的，要求以教师为中心，忽视学生的主动性。过去的学生从小生活在重礼教、重等级观念的传统文化中，易接受教师专制型的教学方式，学生对教师的尊崇和服从往往是心甘情愿的，师生的冲突和对立并不明显。
　　第二，教师以“传道授业解惑”为己任，教师自身努力实践着社会道德规范，教师是道德的化身，是学识的权威。虽然教师从古到今在经济地位和政治地位上都不高，但在传统价值取向下，教师作为“礼”的代表、“道”的化身，在人们心目中的地位很高，教师对自己的职业也很投入，学生也很尊崇教师。
　　第三，传统的师生关系很密切。因为教师专制和严厉的出发点是社会价值取向的而非个人利益取向，专制型的管教方式并不排斥师生之间的感情投入。无论教师还是学生，都很重视师生关系，师生关系往往维持一辈子。
　　二、师生关系现状及原因分析
　　在新中国成立后的相当长的时间内，因为传统文化的影响和落后的经济形态、事实上的中央集权的政治形式的继续存在，师生关系基本上仍维持着传统的模式。
　　改革开放以后，改变了我国长期以来的封闭状态，新观念新思想的进入对旧观念旧思想产生了很大冲击以及社会主义市场经济体制的逐步建立，经济体制改革决定了教育体制也要变革，由此，传统师生关系也开始发生变化。
　　第一，强调学生在教育教学中的主体地位使师道尊严的观念受到批判。如果教师对师生关系的认识不能与时俱进，认为学生是要被管理、被教育的，课堂教学也采用灌输的方式，对学生进行教育时强调自己的师者身份，对新一代学生的价值观不屑一顾，那么现实就是学生在老师面前一套，背后一套。更有甚者与教师发生冲突，或者是高旷课率以及消极的课堂表现、考试作弊等。教师认为学生一代不如一代，学生认为教师的教学质量低下，教育方法简单粗暴。
　　第二，教师的教育思想，教学质量水平不能与社会发展同步。高校的人才培养与科学研究、服务社会按理是相符相成，相互促进的。科学研究和服务社会方面做得优秀的教师，对教学内容的更新和充实使教学内容更有吸引力，教学方法更具多样性，但往往这样的教师分身乏术，对教学工作投入较少，是高校的科研人才而非教学人才。现实是承担大量教学工作量的教师，是科学研究方面做得较少的教师，他们的教学内容和方法多年不变，吸引力欠佳。
　　第三，部分教师能认识到师生关系的重要性以及师生关系异化的原因，但却无力改变或者无心改进。主要表现在现在教师科研业务重，高校对教师的评价标准多表现在科研项目、科研论文和经费上，对教学工作的重视挂在口号上，实际的大多数高校教师的教学工作繁琐却回报低，教师为完成教学工作量而上课。上完课转身即走，辅导课多由助教完成，与学生沟通较少，对学生在课堂上的不良表现视而不见，对师生关系的改进漠然视之。特别是扩大招生规模以后，往往是大班授课，一学期下来，教师认识不了几个学生。在大学校园里，绝大部分师生互相不熟识甚至是不认识，师生之间的交流非常少。特别是在大学建新校区之后，师生可接触、交流的机会更少。总之，教师对学生的影响减弱，师生关系的消极现象更趋严重。
　　第四，信息时代带来的影响。如今学生面对的诱惑太多，从高考的重压下解脱出来，自制力不强的学生往往忽视了学业。而那些重视学业的学生，在网络时代，他们可供学习的途径很多，对于照本宣科、不重视教学质量的教师，他们往往也选择了消极对待。
　　而师生关系的不良趋向，不仅影响高校的教育教学质量，还在社会上造成恶劣影响。学生到校主要是为混个文凭，教师上课主要是为完成教学工作量，完全看不到想象中的高校教育教学场面。具有人才培养，科学研究和服务社会三大功能的高等教育，如今教师多忙于科学研究，对教学虚于应付。
　　三、优化高校师生关系的策略
　　良好的师生关系应该是平等、民主的合作关系。师生之间相互尊重的，共同成长的，教师对学生的成长提供帮助，学生对教师尊重，教师有权威性，学生有自主性，两者和谐共生。
　　第一，管理层做好科学的导向作用。教师忙科研轻教学，主要原因在于上级教育部门对学校的评估，教师职称职有的晋升、岗位的聘任等，评判标准多来自于科研指标，高校的教学被弱化。在这种情况下，上级教育部门在积极进行研究，提出新的应对政策。2013年12月底，教育部发布《关于深化高等学校科技评价改革的意见》，明确要求各高校要改变考核评价中将科技项目与经费数量过分指标化、目标化的做法。要改变在教师评聘、收入分配中过分依赖和不合理使用论文、专利、项目和经费数量等科技指标的做法，减少科技评价结果与利益分配过度关联。这都是一些积极的信息，但需要高等教育管理层的严格执行。让高等教育首先回归到人才培养的轨道上来。在教师的考评中制定科学合理的评价标准，对教师的科学研究和人才培养要同时进行考核，做好导向作用。
　　第二，提高的教师自身素养非常关键。在这个信息时代，信息技术的介入，传媒的无所不至使教师们深感知识存量不足，教师不再是知识的权威。在过去学生和老师之间的关系好比“一杯水和一桶水”的关系，如今却是“一杯水和不断更新的流水”的关系。这就要求老师必须学会改变观念，学 会终身学习；教育思想要转变，教师要平等对待学生，在教学中要以学生为主体，教师不仅仅是给学生“解惑”，更要懂得如何启发学生。
　　第三，积极开辟师生交流的新渠道。信息时代，学生更倾向于网上交流。可采取如教师公布电子邮箱，建立群，或者通过微信与学生沟通的方式；加强校园文化建设，通过隐性的教育渠道，潜移默化地改进高校师生关系。
　　参考文献：
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