促进师范生素质提升的方法建设

　教育实习是高等师范教育的重要实践课程，具有双重涵义：1）对于师范生，这是他们上岗前的“实战演习”[1]，以检验自己在课堂上所学的知识；2）对于指导教师，这是对师范生的“实战训练”，以充实师范生的课堂所学。基于实习生只是准教师[2]，实习过程出现问题或差错[3-5]是难免的，要他们自我校正可能更难；即便延长实习期[3-5]，也未必有明显的成效。为此，必须加强针对性指导，以促进师范生教学水平的提升，缩短他们成为合格教师的适应期。
　　1 实习生的教学问题
　　教学实习是教育实习的重点，主要是检验师范生的教学能力。在课堂教学中，实习生的问题很多[3-5]，最普遍的是备课不到位，教条式上课，不能按照学生的认知规律组织教学。
　　照本宣科 通常，照本宣科是指讲课死板、教条，犹如读课文、念讲稿，缺乏生气和活力。在现代教育中，纯粹念讲稿已不是主流，取而代之的是“变相读”，即拘泥于教材，“照葫芦画瓢”，机械地读重点和要点。有一个很典型的案例，一位语文教师针对某学生背课文很慢，进行了专门的针对性辅导，结果该生的背书水平“明显”提高；然而，当教师在课堂再次检验该生的背诵能力时，异常又发生了，他依然不会运用教师传授的“新”方法。
　　“授之以鱼不如授之以渔”，这位教师是尽力的，但他是否尽心呢？“冰冻三尺非一日之寒”，学习也没有“速成法”。所谓“方法”，其实是一种简明的操作程序，也属于知识；如果没有真正理解，同样无法熟练应用。再者，“三十六计”各有特色，但没有“万全之计”。因此，即便“授之以渔”，也难免照本宣科。
　　难以应对课堂生成问题 课堂是活的，时刻都会有“异常”发生。中学生接触的事物不多，课堂生成问题不难，但具有突然性，经验丰富的老教师也可能应对不当。如一个题为“自然课上的争论”的案例，在“动物怎样吃东西”的教学中，当教师讲到“蚊子是用吸管吸取人血为食的”时，小明突然举起了手，站起来说：“老师讲得不全对，不是所有的蚊子都吸食人血，只有雌蚊在产卵前才吸食人血，为了使卵成熟；蚊子主要以花蜜、植物汁液为食。”教室内鸦雀无声，大家都以惊奇的眼光注视着小明，也等待着教师的反应。
　　面对学生的发难，这位教师豁达开明，没有维护自己的“自尊”，当场表扬了小明的“勇敢精神”和“科学态度”；但没有批评小明，因为他自己也被小明的突然“搞蒙”了，居然忘了这堂课的主题：是怎么吃，而不是吃什么。很明显，如何正确应对课堂生成问题，这是当前教育的重点和难点。
　　2 对策与措施
　　总体思路 有备无患，备课是教学的起点；只有背好课，课堂才能有生机和活力。在现代教育学中，备课是一项第一论文网专业提供论文写作和写作论文的服务，欢迎光临系统工程，除了备教材、备学生、备教法和备语言，还有备板书、备引言、备总结和备自己[6-7]。这么多的头绪，如何入界？很明显，必须简化备课程序，以突出备课重点。
　　毋庸置疑，备课就是写好教案或讲稿。基于课堂的主体是学生，这是一个参差不齐的群体，有待解决的问题很多，一个教案不可能周全；即便是齐全了，内容也太臃肿，无法突出重点。因此，好教案不在于全，而在于精，必须具有应变对策。
　　在《本文选自《中国教育技术装备》2014年第10期，版权归原作者和期刊所有。给教师的建议》中有句话：对于每节课，我都是用终生的时间来备课的；但每节课的现场准备大约只需15分钟。很明显，学会备课容易，掌握备课艰难；这是一辈子的事情，提示备课不仅仅是课前，也包括课堂内备课和课后反思。
　　实施措施 备课是实施教学的基础，也是教学实习的重点和难点。以备课指导为核心，开展一些改革尝试，简要说明如下。
　　1）课前备课：主要任务是理解课题的重点与难点，以提高自身应对课堂变化的能力。为此，必须认真收集和分析教学素材，以明确每个素材的难易程度；同时，对其中的难题有简化的方法。简单地说，课前备课就是备教材，初步明确“教什么”和“怎么教”，以建立面对课堂的自信。
　　2）课堂备课：教案是教师课前准备，属于闭门造车的产物；只有通过课堂的检验，才能确定其设计的合理性。检验的常规方法是投石问路，以中等难度的问题试探，根据学生的反应修正教学设计。如果学生不够活跃，说明问题需要简化，可用学生更熟悉的事例阐述教学要点；如果学生过于活跃，说明问题尚需深化，可让学生来提炼课题的要点，或者补充拓展性知识。简单地说，课堂备课（上课）就是备学生，使教学设计适合于学生。
　　3）课后评议：课后总结是教学实习的关键环节[2]，不能采用灌输式，应当让实习生自己先体验，以积累感性经验；但多数评议只注重表象问题，很少涉及对课题的设计和理解。因此，必须悉心引导，以挖掘出课题的深层内涵，使评议对大家都有启发作用。
　　3 实施状况及分析
　　案例1：我们居住的地球 本课题介绍了人类对地球形状的认识过程，基本流程是从天圆地方→圆盾形→圆球形，这是一个逐步积累证据和发展认识的过程，核心内容是方法论；在教材中，最终证据是麦哲伦的环球航行和牛顿的万有引力定律。在教学评议时，发现麦哲伦和牛顿的证据不足以说明“地球是球体”；只有当地球上所有地方都是弧形的，才是最有力的基础证据。因而提示，要健全教学设计，教学素材必须前后呼应。
　　案例2：环境对生物行为的影响 实习生备课的重点是寻找生动的事例，以丰富生物节律性和感应性的含义；然而教学过程中举例越多，学生的负担越重。为此，对本课题进行设计性指导。首先，本章序言中的两个问题第一论文网专业提供论文写作和写作论文的服务，欢迎光临“生物如何适应环境”“生物怎样适应环境”，也是本课题的重点；再者，“生物为何能适应环境”“认识这些适应有何意义”，这是本课题的难点。通过指导，实习生提出很多有趣的问题，诸如 ：向日葵为何要绕着太阳转？将向日葵搬到暗室后是否还会绕太阳转？蚂蚁搬家意味着什么？当你在野外看到蚂蚁搬家本文选自《中国教育技术装备》2014年第10期，版权归原作者和期刊所有。，该怎么办？这些问题简明生动，还能激发学生的探究。因而提示：问题意识是教学的起点和动力，也是贯穿教学过程的主线[4]；具有“导学功效”的问题就在书本。
　　案例3：天气与气温 该课题的基本内容是概念，如气温、湿度和气压等，学生认真读几遍，就能初步掌握；再找些例题给学生练练，如判别一些词语是天气还是气候，可加深对天气和气候等概念的理解。然而，上述设计以“记忆”为中心，是典型的应试教育。为此，以教材中的一段“小气象台——百叶箱”为素材，开展拓展性教育尝试。首先，百叶箱的设计合理，请一位学生来介绍该产品的设计特色，其他学生作为评委，验收产品，以保障所有学生都能参与设计和验收，关注教学内容。接着，提出再深化的问题：百叶箱像什么？有哪些地方不相同？以培养学生的创新意识和能力，使学生明确创新设计不难，主体是“仿造”，其原始素材均来源于生活或自然。因而提示：素质教育不是强化记忆，而是合理取舍，即批判性继承。
　　4 结语
　　师范生是未来的教师，目前尚缺乏经验，需要教师刻意去雕塑。备课是教师的基本功，除了课前准备教案，还包括课堂备课和课后反思；这是师范生最难理解的，但只要用心去培养、浇灌，他们肯定会领悟备课的要旨，成为推进我国素质教育的主力军。
　　参考文献
　　[1]王卫东.提高高等师范院校教育实习质量问题的探讨[J].广州师院学报：社会科学版，1998（3）：89-94.

本文选自《中国教育技术装备》2014年第10期，版权归原作者和期刊所有。