欢迎来到学术参考网

如何在音乐环境中培养幼儿音乐的兴趣

发布时间:2015-07-25 08:47

 在教学过程中,教师应引导幼儿在各种环境下体验音乐、理解音乐,活跃他们的音乐思维,培养其感受力和创造力。同时,根据幼儿期以无意注意为主的特点,创造良好的音乐环境与氛围,对幼儿起着潜移默化的作用,教师应不急于教音乐,而是触发幼儿主动学习音乐的萌芽。在幼儿园的音乐教学中,笔者总结了以下几点方法,将更好地培养幼儿的音乐兴趣:
  一、生活中时时渗透对音乐的兴趣
  今年笔者教的是大班,有时候会利用一些空余时间,创设美好的音乐氛围让幼儿充分感受音乐带来的美好,在晨区活动时,会让表演区的幼儿跟着音乐表演儿歌、歌曲,让他们的心情愉快一整天。
  笔者发现,幼儿们都很喜欢音乐,于是就为幼儿创设了一个欣赏天地,尽量让他们多接触音乐。通过教师演奏、演唱,并且借助录音磁带让幼儿欣赏、请幼儿听,悠扬的歌声、优美的旋律在每个幼儿的脑海中结合成一幅幅动人的画面,他们常常情不自禁地跟着哼起来。
  有一次,笔者教了他们一首《春天在哪里》,这首歌的歌词虽然很吸引他们,但分好几段,很长,幼儿容易把歌词记串。后来,笔者偶然翻到了这首歌曲的磁带,无意中就放出来听一听,没想到得到了幼儿们的热烈响应,都跟着磁带唱了起来,在连续放了几天后,他们不但牢牢记住了歌词,而且还能很清楚地将这几段词顺利唱出来。
  通过这件事情之后,笔者发现,其实幼儿们是很热爱音乐的,他们会以极大的热情和高度的注意力去听、去想,感受歌曲愉快、高兴的情绪。幼儿们耳濡目染,渐渐地熟悉了音乐的旋律,从而在平时会不由自主地哼唱出来,所以不要求幼儿们会在一时间马上出来成果,只要他们喜欢就行。
  二、创设与音乐相适应的主题环境
  主题墙饰应该是活动室中幼儿最喜欢驻足和欣赏的地方,这里有他们最感兴趣的话题和事物,幼儿爱它就像一首歌里写的那样:我爱你就像老鼠爱大米。因此,充满童趣的墙饰天地会是激发幼儿歌唱兴趣的关键领地。
  在秋天来到的时候,我们就在教室墙面挂上了一些黄树叶,因此,在新授歌曲《秋天》这首歌曲之后,幼儿就会纷纷不由自主地转头看着他们喜爱的“黄树叶”,很快就很有兴趣地唱会了这首歌,并且在平时也经常能听到他们对着树叶唱《秋天》的歌。
  还有一次,刚学完《小青蛙》这首歌,在户外活动的时候,幼儿们看见墙上贴着《四季图》,上面画有池塘,还有小青蛙,他们就模仿起小青蛙的动作高兴地唱起了歌“炎热的夏天里,有只绿色的小青蛙……”看来幼儿们已经深深地记住了这首歌,在看到与这首歌相联系的一些东西后,会马上把这首歌唱出来。还有,像看到民族服饰,会唱起《大中国》;过新年,会唱《新年好》,等等。所以,在环境的影响下,会再次激发幼儿歌唱的兴趣。
  三、利用农村资源,激发幼儿的表演兴趣
  在音乐区中,笔者为幼儿提供了在农村处处可见的一些小乐器,如:小竹筒、葫芦、竹竿等材料,随时向幼儿开放,尽情让幼儿游戏,让幼儿自由探索,自由玩耍,幼儿们在音乐角中摸摸、敲敲、打打、动动、玩玩、跳跳,各自展现自己的表演才能。有的幼儿用小乐器为歌曲伴奏,为大家表演节奏乐,还有小朋友担任小指挥呢。
  笔者班上有几个小朋友特别喜欢跳舞,每次活动几乎都往音乐区跑,有一次,笔者无意当中经过他们那里,看到杨钰在当总指挥:“来,准备,出腿,不对不对,应该是这样,来,跟我做……”看到他们那么专注地排练,笔者没有打扰他们,当活动结束时,他们兴冲冲地跑到我面前:“程老师,我们排了一个舞蹈,我们跳给你看好吗?”笔者听到后很吃惊,一口答应了,当看完他们排的舞蹈后,不由得为他们鼓起掌来,他们跳得太棒了,完全出乎意料的好,其他小朋友在看的时候,眼睛连眨都不眨,目光全被他们几个所吸引。从那以后,他们的兴趣更浓了,而且还吸引了很多其他的小朋友,还有幼儿拿着绸带随着优美的音乐扭秧歌。由于我们在音乐区中提供了各种具有乡间特色的器乐,所以吸引了很多幼儿来唱、来跳,使幼儿的灵感得到创造性地发挥,而不是机械、呆板地表演,充分激发了他们对音乐表演本能的喜爱,幼儿在这片天地里,在玩中乐、乐中玩,真正做到乐在其中,其乐无穷。
  音乐是幼儿离不开的伙伴,他们的发展需要音乐,而且良好的音乐环境还能使幼儿在浓厚的音乐兴趣中,逐渐听懂音乐、学习音乐、表演音乐。幼儿天真可爱、活泼好动,环境氛围能让他们在动、听、看、辨、唱的趣味实践中寻找音乐、感受音乐、理解音乐、鉴赏音乐、表现音乐。因此,兴趣的培养就成为了重要的前提,让他们喜爱音乐,融入音乐,让我们共同探索,充分发挥音乐教育的特有功能,促进幼儿身心的全面、和谐发展,是每一个幼教工作者在音乐教育领域不懈努力和追求的目标。
  陈鹤琴先生发现音乐教育、音乐活动对儿童的重要性,他说:“幼稚园应该有音乐的环境,培养他们对音乐的兴趣,发展他们的欣赏能力和音乐技能。”因此,需引导儿童在艺术的环境中,有兴趣的与环境发生互动,激发其主动性、积极性,才能更好地培养和提高儿童对音乐的感受、理解、体验和表现能力。
  参考文献:
  [1]曹冰洁.走进幼儿音乐世界[M].上海:上海社会科学院出版社,2000.
  [2]许卓娅.论早期音乐教育的一种理论框架[J].中国音乐教育,1999,(4).
 

上一篇:政治教学中有效提高学生记忆力的几点尝试

下一篇:刍议 “高效课堂” 在化学教学中的模式建设问题