谈提高教研组教学理论学习的实效性

教学质量是教学的生命线。现今课改的目标就是要提高课堂教学的效率。然而，影响课堂教学质量的因素是多方面的。其中，课堂教学理论的学习和运用水平是提高课堂教学质量的重要因素。
任何工作要想做得好就必须把理论和实践结合起来。课堂教学工作如果没有正确的理论作指导，认识就会停滞，工作就会被动、盲目，甚至裹足不前。因此，本学期我们对教研组的理论学习活动进行了一系列的调整和改进，力求实效，切实保证发挥理论学习的指导、引领作用，以达到提高教学效率的目的。
一、明细理论学习的目标
学习如果没有目标，就如航海时没有灯塔，容易迷失方向。学习目标是学习中学习者预期达到的学习结果和标准。学习者如能及早地明确自己应该学会什么并确信这些内容值得一学，就会自觉地、努力地去学习。学习目标具有导向、激励、调控、制约等心理作用。明确的学习目标对学习者的学习活动安排、学习效率提高都会产生更积极的影响。因此，我们将理论学习目标细化，根据每月学习主题确立了不同的目标，以帮助教师明确学习方向。如我们教研组9月份的学习主题是“研究语篇教学的有效性”，同时我们确立每周学习目标如下：1.搜集相关语篇教学的论文3~5篇展开阅读；2.各年级相互交流，按主题（语篇中的词汇教学、情景教学等）归类并摘录；3.教研课时，执教教师、听课和评课教师要结合自我学习摘录进行教学点评、反思；4.呈现相关的教学论文、案例或设计。确立详细的小目标能增强教师的目标意识，引导、激励教师参与到理论学习中，保证理论学习的基本效力。
二、选择理论学习的内容
提高理论学习的实效性是要让教师真正发挥主观能动性，那么这就要求理论学习的内容必须“对味”，即选择适宜的学习内容。选择适宜的学习内容必须遵循“师本”的原则，明确教师需要学习什么，即有助于教师知识结构、人格修养、技能技巧等完善的内容。因此，我们需要对学习内容进行有目的的筛选。我们根据《牛津小学英语》教材的版块设计、各年级教学目标、社会研究热点等方面精选了理论学习内容。比如：9月是“a版块语篇教学的有效性”的学习，因为此前省市区各级都在对语篇教学进行研究。 效性。

我们要求教师摘录的相关文章包括《基于语篇的小学英语词汇教学》、《小学英语阅读教学策略初探》、《对当前语篇教学中几种现象的质疑》等。同时，教研组选派冯丽虹、蒋立晓老师参加第五届全国小学英语课堂教学观摩会，认真聆听记录并回校研讨。10月是“e、f、g、h综合版块教学的有效性等”的学习，因为这是近期小学英语教学研究的热点。教研组推荐阅读论文和课例展示供教师学习，如任洁老师的《牛津小学英语综合版块教学的实践与思考》和刘晓燕老师在区优质课展示的6aunit6holidays（e、f、g、h板块）的教学案例。11、12月是“b、c结构版块教学的有效性等”的学习。这两个版块所涉及的词汇和句型是单元教学重点，教研组特安排了小课打擂交流活动。如：1.各年级备课组教师交流、总结词汇和句型教学的方法并举例说明；2.各备课组教师自选教材内容，集体备课形成小课教案，要求重点呈现所选教学方法；3.各备课组推荐教师进行小课打擂，主任现场点评，各教师完成评课反思表格。4.教研组总结词汇和句型教学的有效方法，如实物展示法、图片演示法、头脑风暴法、组词练习法、游戏比赛法等。
三、丰富理论学习的活动
我们教研组组织了每月不同的理论学习活动，加入“研读文献——宏阔教学视野”（自主学习摘录、推荐学习摘录）、“击楫课堂——修炼教学内功”（小课赛课、优质课展示）和“沙龙研讨——突破教学困惑”（集体备课、骨干对话、观摩名师大家）等项目，为教师提供民主的学习交流平台，使教师在“压、推、引、促”等形式下相互切磋、学习，切实提高理论学习的实效性。
四、贯穿理论学习的评价
我们主张学习与评价一体化，即评价贯穿学习的始终。因此，我们将形成性评价和终结性评价相结合，将星级量化评价和描述性评价相结合，将多元性评价和效益性评价相结合，将奖励性评价和惩罚性评价相结合。临近学期结束，我们根据历次教研活动记录，进行综合性打分和评议，最终形成学校对各教师教科研成绩的档案，并与个人绩效考核挂钩，让评价充分发挥提高理论学习效益的功效。
总之，在英语教学中我们应以理论学习为抓手，扎扎实实搞活动，实实在在提质量，让教师对教育教学理论学习更深刻、运用更灵活，实现课堂教学实践的深度化和实